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《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-05 21:16:26 蜀道難 我要投稿

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

  借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步掌握一些古詩(shī)文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧

  教學(xué)要求:

  能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題并解決學(xué)生提出的問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):

  控制提問(wèn)的`方向性和針對(duì)性,探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現(xiàn)

  執(zhí)教教師:

  李萬(wàn)輝

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、簡(jiǎn)易課件;2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料

  授課班級(jí):

  高二(4)班

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入、

  二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)

  三、學(xué)生閱讀課文

  教師指導(dǎo)怎樣讀

  四、學(xué)生講課文

  教師指導(dǎo)怎樣講

  五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  教師指導(dǎo)怎樣問(wèn)

  教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

  A、從文言知識(shí)的角度提問(wèn)

  B、從文章內(nèi)容的角度提問(wèn)

  C、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(wèn)(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、

  D、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問(wèn)題

  E、從課文結(jié)構(gòu)方面提問(wèn)

  六、教師提問(wèn)、師生共同解決問(wèn)題

  七、指導(dǎo)學(xué)生答疑

  教師指導(dǎo)怎樣答

  教師審視學(xué)生回答的問(wèn)題,糾正回答的時(shí)候存在的問(wèn)題,培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法

  八、教師總結(jié)

  問(wèn)題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問(wèn)題

  1、蜀道難究竟難在哪些方面?2、詩(shī)人是浪漫主義詩(shī)人,其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)?

  2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  高奇壯風(fēng)光

  蜀道難險(xiǎn)勸阻友人

  要戒統(tǒng)治者

  一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)

  想象奇特神話(huà)渲染比喻新穎夸張獨(dú)特

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

  在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

  【學(xué)情分析】

  《蜀道難》是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

  在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

  【設(shè)計(jì)思想】

  針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以?xún)蓷l主線(xiàn)貫穿全課。一條主線(xiàn)在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線(xiàn)在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線(xiàn)的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線(xiàn)屬于“表”,第二條線(xiàn)屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中,采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

  2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

  3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  一、 教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

  2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

  3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

  2、探究本課的情感主旨。

  【教學(xué)方法】

  1、 朗讀法。

  2、 點(diǎn)撥法。

  3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

  4、 多媒體影音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、請(qǐng)您欣賞

  PPT展示畫(huà)面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

  二、寫(xiě)作年代

  這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說(shuō)當(dāng)有根據(jù)。

  研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

  李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話(huà)的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說(shuō)他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說(shuō)他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)!崩畎自(shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來(lái)一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的`瑰寶。

  三、經(jīng)典評(píng)論

  筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

  李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)----—韓愈

  千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

  “酒入豪腸,七分釀成了月光

  余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)

  四、走進(jìn)新課

  1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

  2、釋題:

  “蜀道難”,古樂(lè)府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

  3、聽(tīng)讀全詩(shī) 注意讀音(PPT展示,播放錄音)

  噫吁戲(yī xū xī) 魚(yú)鳧(yú fú) 猿猱(náo)

 。╩én)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖

  飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

  崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

  五、討論分析(學(xué)生聽(tīng)名家范讀,再次朗讀并思考)

  1:全詩(shī)三節(jié),主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  明確:第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

  第二節(jié),寫(xiě)景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

  第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

  2:奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

  “蜀道難,難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

  3:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

  4:詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

   從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

  “悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月! 使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

   從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫(xiě)蜀道之難。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!笨滹椛椒逯,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  5:詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

  劍閣 一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)

  要 所守 化為狼與豺

  殺人如麻

  這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖)

  突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫(xiě)猛獸,又影射政治兇煞,一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話(huà)他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

  六、能力提升

  1:引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

  點(diǎn)染神話(huà)色彩,引人入勝

  從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

  2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

  3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

  開(kāi)頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

  中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

  結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開(kāi)頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

  七、全詩(shī)總結(jié)(PPT展示)

  八、知識(shí)補(bǔ)充(PPT展示)

  2、關(guān)于唐詩(shī):

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱(chēng)為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

  盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī),以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。

  中唐的代表有“元白詩(shī)派”(元稹、白居易)和“韓孟詩(shī)派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。(PPT展示)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過(guò)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。

  板書(shū):

  體會(huì)詩(shī)人情感,品味藝術(shù)特色

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味作品的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  背誦《蜀道難》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、整體感知

  誦讀:唐詩(shī)的美是讀出來(lái)的,誦讀的過(guò)程就是一種審美的過(guò)程。學(xué)習(xí)《蜀道難》我們就從誦讀開(kāi)始。

  1、個(gè)別誦讀,由三位同學(xué)來(lái)完成整首詩(shī)的誦讀;范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;齊讀,感受詩(shī)人奔放的情感。

  誦讀第一段:

  《蜀道難》

  李 白

  噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛。

  地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

  誦讀第二段:

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

  黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。

  青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。

  捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

  誦讀第三段:

  連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

  飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

  劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

  所守或匪親,化為狼與豺。

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

  磨牙吮血,殺人如麻。

  錦城雖云樂(lè),不如早還家。

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

  2、示范誦讀:

  《蜀道難》

  李 白

  噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

  (讀出一種爆發(fā)式的激情,如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調(diào))

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  (讀出對(duì)歷史的沉思。)

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛。

  地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  (讀出悲壯,人類(lèi)改造自然的.艱難。)

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

  (讀出磅礴的氣勢(shì)。)

  黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。

  (而況人乎!)

  青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。

  捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  (一聲長(zhǎng)嘆!)

  問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。

  (未登程先問(wèn)歸期,寫(xiě)盡旅愁。)

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  (荒涼凄清的環(huán)境,無(wú)限的哀怨與愁苦,有力地烘托了蜀道之難,語(yǔ)調(diào)為之一沉。)

  蜀道之難,難于上青天!使人聽(tīng)此凋朱顏。

  (該句有前后鉤連之效,強(qiáng)調(diào)蜀道不可輕易前往。)

  連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

  飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  (讀出對(duì)自然美的贊嘆!)

  其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

  (讀出一種疑惑和擔(dān)憂(yōu)。)

  劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

  (雄關(guān)漫道。)

  所守或匪親,化為狼與豺。

  (憂(yōu)慮國(guó)事。)

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

  (四字短句,跳蕩有力,讀出一種驚恐的情緒。)

  磨牙吮血,殺人如麻。

  (令人驚懼。)

  錦城雖云樂(lè),不如早還家。

  (殷殷勸戒。)

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  (一唱三嘆,興味無(wú)窮!)

  3、學(xué)生齊讀,感受李白詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。

  4、自由誦讀,背誦課文。結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容,可將相關(guān)注釋抄寫(xiě)到課文的相應(yīng)空白之處。有不懂的地方,請(qǐng)隨時(shí)向老師提出來(lái)。(在此期間設(shè)計(jì)默寫(xiě)板塊。)

  5、可能不理解的詞語(yǔ):

  開(kāi):開(kāi)創(chuàng)、建立。

  何:多么。

  星宿:我國(guó)古代指星座。

  分野:古人把天上的星宿分別指配于地上的州國(guó),叫做分野,以便通過(guò)觀察天象來(lái)占卜地上所配州國(guó)的吉兇。

  或:倘若。

  匪:同“非”。

  6、檢查背誦情況:

  采用默寫(xiě)的形式。全文共23句,第一段找5個(gè)同學(xué),一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué),一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué),一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫(xiě)。其他同學(xué)在下面檢查,看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的地方,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  7、齊讀默寫(xiě)內(nèi)容,讀出吐納山川的氣概。

  二、體會(huì)詩(shī)人的感情

  1、這首詩(shī)竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡,是不是讓我們覺(jué)得很低沉啊?

  不是,作者對(duì)蜀道山川的描繪,寄托了自己豪邁的氣魄,有一股積極向上的激情,讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

  2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?

  主要是一種奔放的感情,是對(duì)奇險(xiǎn)壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情,暗含對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮。

  三、作者賴(lài)以抒發(fā)感情的語(yǔ)言具有怎樣的藝術(shù)特色

  1、寫(xiě)蜀道的艱難:蜀道之難,難于上青天!

  寫(xiě)蜀地歷史:爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  寫(xiě)山的高峻:上有六龍回日之高標(biāo)。黃鶴之飛尚不得過(guò)。

  寫(xiě)急流瀑布:飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  寫(xiě)人的驚恐:使人聽(tīng)此凋朱顏。

  以上寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事的句子,都運(yùn)用了新奇大膽的夸張,夸張的作用是什么呢?

  使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。

  板書(shū):

  藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)

  2、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起,請(qǐng)大家找一找詩(shī)中屬于想象的內(nèi)容。(想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合,創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。)

  蠶叢開(kāi)國(guó),五丁開(kāi)山,六龍回日,捫參歷井(人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地摸摸它們,這真是奇特的想象啊!),黃鶴難飛,猿猱愁度,連峰接天,詩(shī)人的想象在無(wú)限的時(shí)空馳騁,奇特而又豐富。想象使這首詩(shī)神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺(jué)。

  板書(shū):

  奇特想象──神奇浪漫

  3、我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的語(yǔ)言形式方面的特點(diǎn):

  大家看,在這首詩(shī)中,詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同嗎?如果不同,有何不同?

  全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

  這是一種什么特點(diǎn)?

  自由活潑,靈活多變。

  板書(shū):

  語(yǔ)言多變

  李白為什么使用這種靈活多變的語(yǔ)言呢?

  為了表現(xiàn)情感的起伏變化。

  板書(shū):

  表現(xiàn)情感

  比如詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句,夸張地表現(xiàn)出了對(duì)高山險(xiǎn)川的贊嘆;氣勢(shì)奔放暢達(dá)。后半部分多用四字短句,跳蕩有力,突出了人對(duì)劍閣險(xiǎn)惡環(huán)境的驚恐。

  讓我們?cè)冽R讀一遍李白的這首詩(shī),用心來(lái)感受這首詩(shī)帶給我們的崇高美。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)

  奇特想象──神奇、浪漫

  語(yǔ)言多變──表現(xiàn)情感起伏

  【課后記】

  這堂課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞:誦讀、體會(huì)、品味。難度上注意到了先易后難?紤]到背誦的難度。在默寫(xiě)這一環(huán)節(jié)上,我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩(shī)共23句。我讓學(xué)生自由上臺(tái),一人一句地默寫(xiě),下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)過(guò)長(zhǎng),以至沒(méi)有做到鈴響音落。體會(huì)情感較為簡(jiǎn)單用的時(shí)間較少,分析藝術(shù)特色的時(shí)候,因?yàn)槭窃诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上,所以比較順利。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,把握這首詩(shī)參差錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn),在吟詠中體會(huì)蜀道的雄奇壯麗、高峻險(xiǎn)要,感受詩(shī)的聲韻美。

  2.品味蜀道之“難”的典型意象,體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng),感受詩(shī)的意境美。

  3.鑒賞詩(shī)人狀“難”之法,體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂(yōu)慮之情,感受詩(shī)的情感美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  立足于“讀”,品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  調(diào)動(dòng)想象力及感悟力,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、引入蜀道:復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣

  1、競(jìng)賽背誦李白詩(shī)句

  2、“詩(shī)仙”由來(lái)

  李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪(fǎng),看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊!”此后,李白就被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

  3、李白簡(jiǎn)介

  二、傾聽(tīng)蜀道:初讀感知,疏通文意

  (一)初讀

  《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,興寄遙深,“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”(曾國(guó)藩語(yǔ)),讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情,參悟畫(huà)意。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  噫吁嚱(yīxūxī)魚(yú)鳧(yúfú)秦塞(sài)

  石棧(zhàn) 猿猱(náo)捫(mén)參(shēn)歷井

  撫膺(yīng)巉(chán)巖飛湍(tuān)喧豗(huī)

  砯(pīng)崖萬(wàn)壑(hè)崢嶸(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)

  吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

  2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

  3、示范朗讀。(播放課文朗讀錄音或教師范讀。)要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣,可輕聲跟讀。

  讀前指導(dǎo)示例:

  (1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上青天。ā班嬗鯂健笔菑(fù)合嘆詞,須一氣讀出,中間不得停頓!拔:醺咴铡币喈(dāng)一氣讀,“乎”有延長(zhǎng)音!爸薄坝凇苯援(dāng)輕讀。)

 。2)上有/六龍回日/之高標(biāo),下有/沖波逆折/之回川。(“”表示極短的停頓!坝小庇杏嘁簟!爸陛p讀。)

  (3)其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來(lái)哉。ā耙病焙舐晹鄽獠粩。“∥”表較長(zhǎng)停頓。)

 。4)劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫/莫開(kāi)。(“而”輕讀。)

  4、齊讀課文。

  (二)釋義

  第一段:

  1.噫吁戲,危乎高哉(高)

  2.蜀道之難,難于上青天(比)

  3.西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道(擋)

  4.然后天梯石棧方鉤連(溝通相連)

  5.上有六龍回日之高標(biāo)(使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn))

  6.猿猱欲度愁攀援(越過(guò))

  7.青泥何盤(pán)盤(pán)(多么)

  第二段:

  1.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木(只)

  2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

  3.使人聽(tīng)此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)

  4.連峰去天不盈尺(離)(滿(mǎn))

  5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

  6.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(急流)

  7.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(擬聲詞)

  第三段:

  1.一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)(人)(擋,把守)

  2.所守或匪親(同“非”)

  3.朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇(互文見(jiàn)義)

  4.錦城雖云樂(lè)(雖然)

  5.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟(深深)

  (三)脈絡(luò)

  1、整體把握。

 。1)這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一句?

  明確:蜀道之難,難于上青天。

 。2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

  第二節(jié),寫(xiě)景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

  第三節(jié),摩劍閣之險(xiǎn)要,想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,有申戒之意。

  2、誦讀成背。

  我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中,要想達(dá)到這一目標(biāo),前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái),并不斷咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。(朱熹)

  大家一定都聽(tīng)過(guò)“濫竽充數(shù)”的故事,今天就讓我們大家來(lái)做一回東郭先生,看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂(lè)曲,把《蜀道難》給背下來(lái)。

 。1)給學(xué)生2分鐘自由背書(shū)。

 。2)背書(shū)接力

  ①先叫一個(gè)同學(xué)背,當(dāng)背不下去時(shí),請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背;當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí),教師給以提示。

 、诖擞螒蛑貜(fù)3-4遍

 。3)“濫竽充數(shù)”集體背(重復(fù)2-3次)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了,明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,大家快速地在腦海中回憶一遍。好,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書(shū):課題、作者)唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處。

  二、過(guò)程

  1、誦讀文章

  師:我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇,先來(lái)看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高(板書(shū)),那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的,用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題。

  生朗讀第一節(jié)。

  師:好,讀完了,給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難。

  生:夸張、想象、用典……

  師:好,看來(lái)大家都有自己的看法,現(xiàn)在呢,我們一起來(lái)看第一節(jié),老師先挑幾句,我們一起來(lái)賞析,之后,再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來(lái)的第一句:“蜀道之難,難于上青天”,這句話(huà)有沒(méi)有采用什么手法?

  生:夸張,說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。

  師:對(duì),說(shuō)蜀道之難比登上青天還難,極言蜀道之難。好,我們接著來(lái)看這一句:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,這句話(huà)用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

  生:這句話(huà)是用典,采用了五丁開(kāi)山的神話(huà)傳說(shuō),寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

  師:說(shuō)的很對(duì),所以這句話(huà)呢,是用典的手法,說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話(huà)傳說(shuō)。那么老師要問(wèn)了,第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話(huà)故事的句子呢?

  生:“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”也采用了神話(huà),是六龍回日的神話(huà),寫(xiě)出了蜀道之高。

  師:大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

  生(齊):對(duì)。

  師:沒(méi)錯(cuò),這兩處都采用了神話(huà)故事。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難,后者寫(xiě)蜀道之高,連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛,兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話(huà)故事,使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇。好,到這里,老師想問(wèn)大家,神話(huà)故事是不是真實(shí)的呢?

  生:不是。

  師:那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢?

  生(齊):不是。

  師:嗯,那同學(xué)們找一找,看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě)。

  生1:“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě)。

  師:對(duì),那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě),這是什么手法?

  生(齊):虛實(shí)結(jié)合。

  師:對(duì)的,虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合,使得趣味、詩(shī)韻倶存,使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富,意境也十分闊大。好,我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲渡愁攀援”,這句話(huà)用了什么手法?

  生:……

  師:老師先給大家分析一下,課下注釋說(shuō),黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo),猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去,猿猱也“愁攀援”,這是什么手法呢?

  生:夸張。

  師:對(duì),好,我們?cè)賮?lái)看這句話(huà)還有沒(méi)有用到其他的手法。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高,也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難,而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去,來(lái)說(shuō)山之高,這是什么手法?

  生:側(cè)面烘托。

  師:說(shuō)的很對(duì),用黃鶴不得飛渡,猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難,并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難,所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來(lái)看這句話(huà):“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋?zhuān)暇渲械摹皰小笔敲囊馑迹皻v”是從中間穿過(guò),“仰”是仰著頭,“脅息”是屏住呼吸;下句中,“以手撫膺”是用手摸著胸脯,“坐長(zhǎng)嘆”,徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息。這整句話(huà)實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,我們來(lái)看,“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái),但是可以從神態(tài)上看出來(lái),這句呢,其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情、動(dòng)作的手法,這種手法大家可能不是很了解,我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情,使得其困危之狀猶在眼前。那么,老師想問(wèn)大家,詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎?

  生:不能。

  師:對(duì),很顯然是不可能的,“捫參歷井仰脅息”,大家翻譯一下這句話(huà)。

  生:山高入天,人在山上,可以用手觸摸星星,甚至要從它們中間穿過(guò)。

  師:嗯,課下注釋寫(xiě)得很清楚,我們看一下,詩(shī)人不可能“捫參歷井”,但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

  生:想象。

  師:對(duì),這是詩(shī)人奇特的想象,以表現(xiàn)蜀道之高。好,到這里,我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的?

  生:老師,“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

  師:對(duì),說(shuō)猿猱“愁”,嗯,補(bǔ)充得很對(duì),這一點(diǎn)老師忽略了,大家要注意一下。好,如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的,那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié),第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書(shū))的手法。好,看完了第一節(jié),現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)(板書(shū)),那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?XX你給我們讀一下第二節(jié)把,大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

  生:?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

  師:嗯,讀得不錯(cuò),聲音洪亮,情感到位。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的'第一句:“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”大家讀完這句話(huà)有什么感覺(jué)?是不是感覺(jué)列了很多景物?大家找一找,有哪些?

  生:悲鳥(niǎo)、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

  師:對(duì),大家數(shù)一數(shù),一個(gè)列了六個(gè)景,詩(shī)人有什么用意呢?悲鳥(niǎo)、古木、林等這些景物大家都容易看明白,那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,鳴聲凄悲,關(guān)于它,有這樣一個(gè)故事,說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國(guó)亡身死,魂化為鳥(niǎo),思國(guó)念家,暮春啼苦,以至于口中流血,于是人們又稱(chēng)子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩(shī)文中,子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以,大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象,就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,了解了子規(guī),我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物,我們發(fā)現(xiàn),鳥(niǎo)、木、月、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ),那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢?

  生:渲染了一種悲涼的氣氛。

  師:說(shuō)的很對(duì),詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象,再加上悲鳥(niǎo)、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面。鳥(niǎo)的號(hào)叫,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人,從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生(齊):借景抒情。

  師:是的,借景抒情,通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,所以是借景抒情的手法。好,我們?cè)賮?lái)看看后文,“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@里也列了很多景物,大家先找一下。好,有哪些景啊?

  生:連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

  師:對(duì),大家看一下這些景物,前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:前三個(gè)是靜,后兩個(gè)是動(dòng)。

  師:說(shuō)得對(duì),那有動(dòng)有靜,是什么手法?

  生:動(dòng)靜結(jié)合。

  師:對(duì),詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合,從而營(yíng)造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句,說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺,這是什么手法?

  生:夸張

  師:對(duì),很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn)。大家想一想,離天不到一尺,這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,就不必多說(shuō)了,可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

  生:……

  師:那好,我們來(lái)總結(jié)一下,第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合(板書(shū))的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書(shū)),F(xiàn)在,老師來(lái)讀一遍,在老師讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的!皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好,大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比,這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難,還是我們一起來(lái)看吧,大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講。我們來(lái)看這里:“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺!痹谥v這句話(huà)之前呢,我們先來(lái)看這句話(huà)“一夫荷戟,萬(wàn)夫趑(zī)趄(jū),形勝之地,匪親勿居”,意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守,千萬(wàn)人馬都躊躇不前,地形如此的地方,不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地!這句話(huà)是西晉張載《劍閣銘》里的一句話(huà),我們可以看到,這兩句話(huà)其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法?

  生:化用名句。

  師:對(duì),這里詩(shī)人是化用了張載的句子,勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來(lái)看下一句:“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們覺(jué)得“磨牙吮血,殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢?

  生:猛虎和長(zhǎng)蛇。

  師:僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。

  生:我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。

  師:對(duì),唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話(huà)還表達(dá)了另一層意思,就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,既然表達(dá)了兩層意思,那這是種什么寫(xiě)法呢?

  生:雙關(guān)。

  師:是的,一語(yǔ)雙關(guān)。好,至此,我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了,我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié),化用名句和雙關(guān)(板書(shū))的手法。從整首詩(shī)歌來(lái)看,李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法,再加以奔放的激情,就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧,希望大家掌握這些方法,以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。

  好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,詩(shī)歌的主旨句“蜀道之難,難于上青天”一共幾次提到?

  生(齊):三次。

  師:沒(méi)錯(cuò),提到了三次,詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)呢?在解答這個(gè)問(wèn)題前,我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來(lái)看第一處,第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭,大家思考一下,這里起到什么作用呢?

  生:領(lǐng)起全文。

  師:對(duì),領(lǐng)起全文。好,接下來(lái)我們來(lái)看第二處,“凋朱顏”是什么意思?看課下注釋。

  生:嚇得變了臉色。

  師:對(duì),害怕,為什么害怕?

  生:因?yàn)橹車(chē)h(huán)境很艱險(xiǎn)。

  師:那作者這里再次提到“蜀道之難,難于上青天”有什么作用呢?

  生:突出環(huán)境之艱險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

  師:好,說(shuō)的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,在結(jié)尾提到,是什么作用呢?

  生:總結(jié)全文。

  師:對(duì),其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法,收束全篇。那么,還有沒(méi)有別的作用呢?老師提示一下,詩(shī)歌開(kāi)頭提到,結(jié)尾處又提到,是什么作用?

  生:照應(yīng)。

  師:對(duì),與開(kāi)頭照應(yīng)。好,分析完了每一處的作用,我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題,詩(shī)人為什么要多次提到這句話(huà)?老師提示一下,大家知道多次重復(fù)一句話(huà)是什么手法嗎?

  生:反復(fù)

  師:對(duì),確實(shí)是反復(fù)(板書(shū)),那這種手法有著什么樣的作用呢?

  生1:起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

  生2:這句話(huà)貫穿了文章始終,從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),使得文章的內(nèi)容也層層深入,顯得很有條理。

  師:大家說(shuō)的很對(duì),現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。好,從整首詩(shī)歌來(lái)看,詩(shī)人用了反復(fù)的手法,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序,而又回環(huán)起伏。好,到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,接下來(lái)進(jìn)入第二部分,揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫(xiě)道,這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年,是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,都說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已”,大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

  生:不是。

  師:嗯,從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中,我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂,沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情,那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。

  生:這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難,而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉。

  師:那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么?

  生:目的是為了勸友人不要去。

  師:你從哪兒看出來(lái)的?

  生:“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀!薄捌潆U(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉!”“錦城雖云樂(lè),不如早還家!

  師:說(shuō)得對(duì),詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎?我們知道,這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的,而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,供奉翰林。天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下,詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢?

  生:感嘆人生之難,仕途之難。

  生:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(yōu)。

  師:是啊,李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心!好,這節(jié)課到這里就講完了,我們來(lái)總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

  生:夸張、神話(huà)故事、想象……

  師:主旨句是什么?

  生:蜀道之難,難于上青天。

  師:有什么樣的意蘊(yùn),表達(dá)了怎樣的情感呢?

  生:勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切。

  師:好,給大家留一個(gè)小作業(yè)(結(jié)合該詩(shī)給李白擬一個(gè)頒獎(jiǎng)詞)。下課!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  蜀道難

  李白

  手法第一節(jié):蜀道之高(夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人)

  第二節(jié):蜀道之險(xiǎn)(借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合)

  第三節(jié):戰(zhàn)禍之慘烈(化用名句、雙關(guān))

  主旨句:蜀道之難,難于上青天(反復(fù))

  意蘊(yùn)1、勸友人不要入蜀

  2、感嘆人生之難,仕途之難

  3、表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)的問(wèn)題:

  1.李白和李白的詩(shī)歌。

  2.在誦讀中感悟體驗(yàn)李白的情思。

  3.品味語(yǔ)言,感受李白雄奇的詩(shī)風(fēng)。

  4.在比較中鑒賞《蜀道難》的藝術(shù)風(fēng)格。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)(90分鐘)

  準(zhǔn)備材料:多媒體課件、大白紙、彩筆、膠帶。

  課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌并能熟練背誦,收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  活動(dòng)一:詩(shī)壇爭(zhēng)霸

  目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,了解作者和相關(guān)作品

  時(shí)間:15分鐘

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.多媒體投影

  2.(畫(huà)面:(李白和蜀道的合成圖片,文字:走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩(shī)的顛峰)

  3.將學(xué)生每6人一組分開(kāi),然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩(shī)歌和講述李白的故事,做好“爭(zhēng)霸”準(zhǔn)備。每組選出三名同學(xué),其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”,另一名作評(píng)委。

  4.背誦接龍

  投影比賽的要求:參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩(shī)歌,背不上來(lái)的同學(xué)可以說(shuō)“過(guò)”,背誦錯(cuò)誤較明顯的.不計(jì)數(shù),接龍數(shù)最多的組為擂主。

  5.講故事比賽:

  投影比賽規(guī)則:每組講述一則李白的故事,每人不可超過(guò)2分鐘,得分標(biāo)準(zhǔn)如下表:

  分類(lèi)內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔表演性強(qiáng)有文采

  分值3分3分2分2分

  各組代表演完畢,由評(píng)委打分,評(píng)出做擂主的小組。然后教師出示投影,介紹《蜀道難》寫(xiě)作的背景故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

  投影內(nèi)容:

  關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作背景。

  問(wèn)題:《蜀道難》究竟表達(dá)了李白什么樣的思想和情感呢?

  活動(dòng)二:朗朗上口

  目標(biāo):誦讀課文,初步感悟作者的情思

  時(shí)間:30分鐘

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和讀不通的句子。

  2.每四人一組討論字音和句子的停頓。

  3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,每位同學(xué)讀兩句,檢驗(yàn)初讀效果。

  4.多媒體播放課文錄音,要求學(xué)生把握節(jié)奏,體驗(yàn)作品的感情基調(diào)。

  5.學(xué)生每四人一組討論詩(shī)歌朗讀技巧的處理。

  出示投影:課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討:(1)詩(shī)句的停頓和節(jié)奏;(2)韻腳的變化;(3)句式長(zhǎng)短的變化;(4)回環(huán)復(fù)沓的詩(shī)句。

  6.以組為單位匯報(bào)朗誦。

  7.師生點(diǎn)評(píng)。

  第二課時(shí)

  活動(dòng)三:詩(shī)海淘寶

  目標(biāo):品味詩(shī)句,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的深刻含義

  材料:大白紙、彩筆、膠帶

  時(shí)間:20分鐘

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.出示投影,介紹李白詩(shī)歌的特色:

  興酣落筆搖五岳,詩(shī)成嘯傲凌滄州!畎

  筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神!鸥

  清水出芙蓉,天然去雕飾。——李白

  詩(shī)風(fēng)豪放、雄奇、飄逸,濃厚的自我表現(xiàn)的色彩,抒情直率奔放,想象奇特大膽!吨袊(guó)文學(xué)史》(馬秋高主編,中卷)

  2.撒網(wǎng)采珠,以6人組為單位“詩(shī)海淘寶”,先在大白紙上畫(huà)上五個(gè)大珍珠:(1)紅珍珠:一唱三嘆的詩(shī)句;(2)綠珍珠:想象奇特的詩(shī)句;(3)黃珍珠:夸張渲染的詩(shī)句;(4)藍(lán)珍珠:氣勢(shì)充沛的詩(shī)句;(5)黑珍珠:感情奔放的詩(shī)句。要求各小組分別用紅、綠、黃、藍(lán)、黑彩筆書(shū)寫(xiě)上述詩(shī)句,允許有交叉。

  3.各小組展示討論的結(jié)果,互相比較,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

  4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。

  活動(dòng)四:慧眼識(shí)珠:比較鑒賞

  目標(biāo):在比較中鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的特色

  活動(dòng)材料:大白紙、彩筆、膠帶

  時(shí)間:25分鐘

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的異同。(以上五方面任選其一)

  2.出示投影:《將進(jìn)酒》

  3.教師巡回指導(dǎo)選題,以免上述四方面討論的問(wèn)題出現(xiàn)空缺,并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo)。

  4.學(xué)生把討論的結(jié)果寫(xiě)在大白紙上,展示討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

  5.學(xué)生自由背誦《蜀道難》和《將進(jìn)酒》。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

 。、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

 。病⒄w感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

  3、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,第一,對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

 。病⒄b讀全詩(shī),了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

 。、熟悉全詩(shī),提出問(wèn)題。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、導(dǎo)入新課

  李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說(shuō)的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見(jiàn)解和主張。

  二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

  1、根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”。)

  2、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容,并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。

  教師明確:

  本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng)。全詩(shī)分三段:第一段,以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂(yōu),仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

 。、朗讀:

  請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。

  三、分組討論、交流

  分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號(hào),如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

  活動(dòng)方式:

  學(xué)生:

  首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問(wèn)題),其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無(wú)不言,言無(wú)不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰?nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教師:

  要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦詩(shī)歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

 。、收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

 。病⒅攸c(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、導(dǎo)入

  我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的'認(rèn)識(shí)和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題,那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論,大家共同提高。

  二、朗讀背誦

 。薄⑻釂(wèn)個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

 。病⑷鄬W(xué)生齊讀第二、三自然段。

  三、全班討論、交流

  根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

  一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

  二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的看法。

  活動(dòng)方式:

  學(xué)生:

  按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),并認(rèn)真做好筆記。

  教師:

  首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的,特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定,對(duì)答案不必要求整齊劃一。

  四、布置作業(yè)

 。薄⒈痴b第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

  2、就課上討論、交流的問(wèn)題中,找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

  參考題:

 、 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

 、 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

 、 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

  ⑷ 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

 、 詩(shī)中有幾處用典,作用是什么?

 、 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

 、 全文的感情基調(diào)是什么?

  ⑻ 主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

 、 全詩(shī)的夸張。

 、 全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

 、 本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

 、 李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

 。、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

 。病⒗^續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。

  〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

  一、導(dǎo)入

  李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

  二、檢查全文背誦

  (檢查方法如前。)

  三、組織交流

  交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  學(xué)生交流。

  教師對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。

  四、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。

  〖參考資料〗

  劍閣賦

  李 白

  咸陽(yáng)之南,直望五千里,見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。

  送佳人(指友人)兮此去,復(fù)何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對(duì)酒而相憶。

  送友人入蜀

  李 白

  見(jiàn)說(shuō)蠶叢路,崎嶇不易行。

  山從人面起,云傍馬頭生。

  芳樹(shù)籠秦棧,春流繞蜀城。

  升沉應(yīng)已定,不必問(wèn)君平。

 。ㄗⅲ捍嗽(shī)為天寶二年(746)李白在長(zhǎng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴(yán)遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀比較準(zhǔn)確地概括出蜀道的形象特點(diǎn),初步理解和體驗(yàn)詩(shī)人的復(fù)雜情感,然后通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)和鞏固這種理解與體驗(yàn)。

  2.在品讀涵泳詩(shī)歌的同時(shí)從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面初步感受這首詩(shī)豪放中蘊(yùn)含悲愴的詩(shī)風(fēng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

  2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

  2.在朗讀中,體會(huì)李白在詩(shī)歌中的復(fù)雜情感,揣摩“長(zhǎng)咨嗟”的復(fù)雜內(nèi)涵。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、提問(wèn)法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

  【課時(shí)安排】

  課1時(shí)

  【教學(xué)輔助】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回憶導(dǎo)入,激發(fā)聯(lián)想。

  “行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”這是初中我們學(xué)過(guò)李白的《行路難》(其一)中的名句,李白在這首樂(lè)府古體詩(shī)中表達(dá)了對(duì)“行路難”的感嘆,既有對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的茫然,對(duì)仕途艱難的感嘆,更有對(duì)理想的堅(jiān)定執(zhí)著,感情可謂跌宕起伏。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《蜀道難》,看看他表達(dá)什么樣的思想感情呢。

  二、感知全詩(shī),知人論世。

  1.學(xué)生自讀、教師正音、師生齊讀

  2.知人解題,介紹相關(guān)背景

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,客死他鄉(xiāng),留下許多膾炙人口的詩(shī)作。

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂(lè)不思返,而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。其書(shū)據(jù)近人考證,編于天寶四年或十二年,是安史之亂前的作品,大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

  三、把握脈絡(luò),抓核心句。

  縱觀全文,詩(shī)歌可以分為三個(gè)部分。

  1.第一部分:“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然……”,寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn)。(板書(shū):高險(xiǎn))

  2.第二部分:借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。(板書(shū):驚險(xiǎn))

  3.第三部分:通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢(shì),寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈,表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書(shū):兇險(xiǎn))。

  4.抓住詠嘆.蜀道的抒情主旨句:“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”‘蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”

  四、因氣求聲,誦讀品味。

 。ㄒ唬┤蝿(wù)一:文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,讀第一段,找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體描述,誦讀)

  1.第一次詠嘆,突顯了蜀道的“高”,作者站在熟知者的角度告訴朋友蜀道“不可過(guò)”。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))

  2.第二次感嘆,著重突出了蜀道的“險(xiǎn)”,作者站在實(shí)踐者的視角,告誡朋友蜀道“不可攀”。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))

  例如:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中“萬(wàn)壑雷”的自然現(xiàn)象,讀出這四句由低到重、由慢到快的自然偉力。這不僅是“豪放”所能概括的,這簡(jiǎn)直是驚悚、驚心動(dòng)魄的人生體驗(yàn)。這既是李白的聲音,也是盛唐的聲音,讀這樣的詩(shī)句可以拓展我們的胸襟,滌蕩我們的靈魂。

  2.第三次嗟嘆,突顯了蜀道的“!,詩(shī)人以送行者的角度,勸導(dǎo)友人“早還家”,關(guān)注友人此行的安危。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))

  例如:“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻”四字句,凝練緊湊,而且視角轉(zhuǎn)換頻繁,可謂跳躍跌宕,大開(kāi)大合,極力渲染蜀地的兇險(xiǎn),濫殺無(wú)辜,慘不忍睹,要讀出一種緊張、急迫的氣勢(shì),讓人眼花繚亂,驚心動(dòng)魄的語(yǔ)氣。

  教師明確:三次詠嘆,三次詩(shī)意轉(zhuǎn)折,逐層加深了蜀道之難的印象,感情也隨之變化,不斷增強(qiáng)著對(duì)友人的擔(dān)心和關(guān)切之情。李白之所以要渲染蜀地的慘烈、驚心動(dòng)魄,其主要目的是為了勸誡入蜀之人,因此詩(shī)人對(duì)友人提出了這樣的忠告——錦城雖云樂(lè),不如早還家。指導(dǎo)學(xué)生讀出李白對(duì)入蜀友人忠告的口吻,要有對(duì)象感(對(duì)友人)和口氣感(竭力勸誡),這兩句語(yǔ)氣先松后緊。在充分感受李白詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,概括《蜀道難》的詩(shī)風(fēng)——豪放中蘊(yùn)含悲愴。

 。ǘ┤蝿(wù)二:詩(shī)人用了哪些表達(dá)技巧來(lái)描寫(xiě)“蜀道難”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)歌藝術(shù)特色。

  1.善用反復(fù):文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的`感受。

  2.豐富而神奇的想象:文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,毛骨悚然,大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3.夸張到極至的技巧:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  4.多樣的詩(shī)歌意境:為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

  5.神秘的傳說(shuō):“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

  五、合作探究,體味情感。

  任務(wù)三:面對(duì)蜀道的高險(xiǎn)、凄清、孤寂以及蜀地的兇險(xiǎn)、慘象、驚心動(dòng)魄,李白發(fā)出第三次詠嘆——蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  1.“長(zhǎng)咨嗟”的意思,并結(jié)合“側(cè)身西望”想象“長(zhǎng)咨嗟”的表情動(dòng)作。

  2.結(jié)合送別詩(shī),探究“長(zhǎng)咨嗟”的內(nèi)涵。

  教師明確:對(duì)蜀道山水的詠嘆、對(duì)友人入蜀安危的關(guān)切、對(duì)蜀地百姓安危的憂(yōu)慮。教師可以結(jié)合李白其他詩(shī)中的自我形象“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”(《南陵別兒童入京》),“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”(《夢(mèng)游天姥吟留別》),“行路難,行路難,多歧路,今安在”(《行路難》)等詩(shī)句,探究“蜀道難”的含義,不僅是自然道路的高險(xiǎn),也指社會(huì)人事的兇險(xiǎn),還可以指人生仕途的坎坷。

  (2)詩(shī)人為何“側(cè)身西望”?面對(duì)人生的艱難坎坷,詩(shī)人為何要選擇這種很不舒服的姿態(tài)呢?(學(xué)生討論)

  探究李白的人格氣質(zhì),即使面對(duì)自身仕途的坎坷,他也不會(huì)低頭消沉,而是高昂著高貴的頭顱,表現(xiàn)出一股凜然不可屈服的傲骨,這才是李白的人格特質(zhì),代表著盛唐氣象。因此《蜀道難》的特點(diǎn)不只是豪放,而是豪放中蘊(yùn)含惆悵,悲愴之中有傲骨。

  本文以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。同學(xué)們一定要在反復(fù)閱讀中加以體會(huì)。

  六、布置作業(yè),熟讀背誦。

  1.熟讀并背誦《蜀道難》

  2.以《李白,我想對(duì)你說(shuō)》為話(huà)題,寫(xiě)一段200字左右的小練筆。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如意境、聲韻等

  2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

  3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

  2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨

  3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

  2、探究本課的情感主旨

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法

  3、自主學(xué)習(xí),小組合作 4、多媒體影音

  【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  天地是怎么形成的?(盤(pán)古開(kāi)天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō),天是男神造的,地是女神造的,因?yàn)榕裉诳,把地造得太大,沒(méi)法和天合起來(lái),于是她便把地折疊起來(lái),形成了高山、低谷,這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感,讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話(huà),也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感,讓他創(chuàng)作了詩(shī)歌《蜀道難》

  說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處,今天,我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處。

  二、誦讀感知風(fēng)格之奇

  1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍誦讀,聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

  2[活動(dòng)] 生誦讀

  3[提問(wèn)] 通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格?

  [明確] 雄渾、豪放

  4 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格

  5 [提問(wèn)] 主旋律是那幾句話(huà)?在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?

  [明確] 噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

  6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀,感受詩(shī)風(fēng)

  樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō):

 、佟班嬗酢y于上青天”

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明

 、凇笆竦乐y,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”

  蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎,應(yīng)讀出害怕的感情,聲音也應(yīng)該越來(lái)越低沉

  ③“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思

  [小結(jié)] 通過(guò)對(duì)主旋律的誦讀,詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了

  三、品讀涵泳意境之奇

  歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間,李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的,他反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律,思考這三句話(huà)分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難,選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析,注意句子所用的表現(xiàn)手法

  1.賞析第一小節(jié)

  (1)[提問(wèn)] 第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的?

  [明確]第一處“蜀道之難,難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢(shì)之高

  (2) [提問(wèn)] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下

  [明確] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳

  [小結(jié)] 主要用了神話(huà),突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇

 、凇暗乇郎酱輭咽克,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事,寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話(huà)還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩

 、邸扒嗄嗪伪P(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

 、堋包S鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法

 、荨皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

  【說(shuō)明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

  [小結(jié)]由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話(huà)傳說(shuō),虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  (5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

  2.賞析第二小節(jié)

  (1)[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字,請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。

  (2)[提問(wèn)] 這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)?

  [明確] 描寫(xiě)了蜀道的險(xiǎn)

  (3)[提問(wèn)] 這兩處文字是怎樣來(lái)變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?

  [明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕 借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛

  [小結(jié)] 如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!

  (4)[活動(dòng)] 生齊讀

  3.賞析第三小節(jié)

  [提問(wèn)] 第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢?

  [明確] 一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi) 表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要

  所守或匪親, ……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

  [活動(dòng)] 生讀這幾句話(huà),感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

  [小結(jié)] 蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡

  [提問(wèn)] 如果讓你們進(jìn)蜀山,走蜀道,你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)

  [明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境

  同樣是寫(xiě)蜀道,我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的:武功太白,去天三百孤云兩角,去天一握山水險(xiǎn)阻,黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳,勢(shì)與天通(《三秦民謠》)武功縣的.太白山很高,離天只有三百尺孤云、兩角二山,離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷,戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山,山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻,高聳接天

  [提問(wèn)] 同樣是寫(xiě)蜀道,請(qǐng)同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?

  [明確] 相同:夸張 不同:想象 神話(huà)傳說(shuō) 側(cè)面描寫(xiě) 虛寫(xiě)映稱(chēng)

  [小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說(shuō),奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(shuō)

  四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

  [提問(wèn)] 那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢?請(qǐng)看教材注釋①

  這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已”同樣是送別,卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情,而是極寫(xiě)蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?

  [明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀

  其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉

  錦城雖云樂(lè),不如早還家

  [提問(wèn)] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?

  [明確] 何時(shí) 不可 胡為 早

  [活動(dòng)] 分組朗誦

  看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢?

  五、寫(xiě)作背景

  李白二十六歲時(shí)只身出蜀,四十二歲才被召入長(zhǎng)安,供奉翰林,但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸,桀驁不馴,蔑視權(quán)貴,不久,得罪權(quán)貴,而被讒言毀謗,排擠出京。天寶初年, 地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù),懷覬覦之心者,非徒安史。

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩(shī)歌的第三小節(jié)討論一下,詩(shī)人有沒(méi)有言外之意?

  [明確] 言外之意兩種解讀

  第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難,不如放浪形骸,回歸精神家園

  第二種:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(yōu)

  [小結(jié)] 李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心

  《蜀道難》原文

  噫,吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧方鉤連。

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉。

  劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂(lè),不如早還家。

  蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。

  《蜀道難》譯文

  噫,哎呀,好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難,難于上青天!

  蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國(guó)的帝王,他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年,秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線(xiàn),可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去,然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。

  上有那駕著六龍的日車(chē)也要回頭的高峰,下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊,猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路,盤(pán)旋又盤(pán)旋,百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣,手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆:“西行的人啊,你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道,實(shí)在難以登攀!”

  只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號(hào),雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣:“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,愁滿(mǎn)空山。蜀道之難,難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰,離天還不到一尺遠(yuǎn),千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯,沖得山巖震,推著巨石轉(zhuǎn),好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山!笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來(lái)的人,不知是為了什么?”

  劍門(mén)關(guān)氣象非凡,但也格外高險(xiǎn)。一人來(lái)把守,萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠,他反而成為禍患。行人來(lái)到這里,早上要防備猛虎的襲擊,晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒,時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊,密密麻麻,成千上萬(wàn)!板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方,倒不如早早回家去!”

  蜀道之難,難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望,還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

  2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

  3.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

  教學(xué)過(guò)程

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

  一、關(guān)于唐詩(shī)

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

  盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

  中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

  二、關(guān)于李白

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

  三、關(guān)于《蜀道難》

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

  提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

  明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的'奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層:

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

  提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

  明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

  學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 。1)了解李白的生平、作品風(fēng)格,了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

  (2)把握詩(shī)人奔放的感情和詩(shī)歌的寓意,品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色,感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程和方法:

 。1)反復(fù)誦讀,熟讀成誦。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、情感和目標(biāo):

  培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、重點(diǎn)難點(diǎn):

 。1)體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

 。2)品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色

  (3)突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦,在熟讀背誦中把握情感和特色。

  2、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (第一課時(shí))

  1、導(dǎo)入語(yǔ):

  蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻,自古以來(lái)這里就充滿(mǎn)著傳奇色彩,歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)讀唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。(板書(shū))

  2、簡(jiǎn)介作者:

  李白(701--762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱(chēng)為"詩(shī)仙",代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

  李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人,"安世濟(jì)民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年),李白經(jīng)友人吳筠的推薦,被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(zhǎng)安,認(rèn)為實(shí)現(xiàn)"濟(jì)蒼生"、"安社稷"的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。但到了長(zhǎng)安,得到的是翰林供奉,任了個(gè)侍御閑職,不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗,李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢(shì),招致了權(quán)貴的讒毀,不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉(xiāng)"為名,把他趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,離開(kāi)了京城,重新繼續(xù)他的漫游生活。

  他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l)讀書(shū)漫游(42歲以前,701-742)(2)長(zhǎng)安三年(42-44歲,742-744)(3)再度漫游(44-55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55-62歲,755-762)。

  3、創(chuàng)作背景:

  這首詩(shī),大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的!妒竦离y》是他襲用樂(lè)府古題,展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。關(guān)于本篇,前人有種種寓意之說(shuō),斷定是專(zhuān)為某人某事而作的。有人(明人胡震亨、顧炎武)認(rèn)為,李白“自為蜀詠”,“別無(wú)寓意”。今人有人認(rèn)為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷,反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無(wú)定論。

  4、解題:

  樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。《樂(lè)府解題》云:“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!碧埔郧暗摹妒瘛纷髌罚(jiǎn)短單薄,一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)內(nèi)容,加以創(chuàng)新發(fā)展,句式從三言一直到十一言,參差錯(cuò)雜,用韻富于變化,以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。

  5、朗讀課文。

 、沤處煼蹲x課文,疏通字詞讀音。

 、谱杂衫首x

 、羌w朗讀

  附:誦讀提示:

  樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),詠嘆的意味尤其濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。

  ①“噫吁嚱……難于上青天。”

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

 、凇靶Q叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

  這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染。

 、邸吧嫌辛埢厝罩邩(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

 、堋皢(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人人蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  ⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

  ⑥“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

 、摺俺苊突ⅰ蝗缭邕家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

 、唷笆竦乐y,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  6、積累詞語(yǔ):

  猿猱(náo):猿猴。猱,猿的一種,善攀援。

  喧豗(huī):喧鬧聲。

  崢嶸:山勢(shì)陡峭。

  崔嵬(wéi):山勢(shì)險(xiǎn)峻高大。

  一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi):形容易守難攻。

  咨(zī)嗟:嘆息。

  7、作業(yè):熟讀并背誦課文。

 。ǖ诙n時(shí))

  1、整體感知:簡(jiǎn)析全詩(shī)的'主要內(nèi)容。

  ①詩(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)

  【明確】詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó),寓高山阻隔之意,“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō),表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力。

  ②研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句,認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人想象的豐富、奇特。

  【明確】這幾句極寫(xiě)山勢(shì)的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體,直寫(xiě)山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。

  ③詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛

  【明確】“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛:“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設(shè)想旅游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的;鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

 、堋斑B峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

  【明確】詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

 、葑髡咴谠(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容,意圖是什么

  【分析】本題意在考查評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考:表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說(shuō)明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì)怎樣

  【明確】“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì),暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來(lái),因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂,“化為狼與豺”,搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢(shì)力之間出現(xiàn)矛盾沖突,難免要發(fā)生混戰(zhàn),結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩(shī)人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。

  詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著危機(jī),后來(lái)發(fā)生的安史之亂,證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

 、拊(shī)中多次出現(xiàn)“西”字,如“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突

  【分析】本題意在考察理解文中句子的能力,本題的設(shè)問(wèn)技巧很有講究,它表面上問(wèn)的是沖不沖突,而實(shí)際問(wèn)的是:應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子,關(guān)鍵是看你怎樣理解說(shuō)話(huà)人。

  【明確】不沖突!班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉廣是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息!昂鸀楹鮼(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),而是慨嘆,它暗含“何苦而來(lái)”之意。

 、摺笆竦乐y,難于上青天”,這兩句詩(shī)在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有什么含義有什么作用

  【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是:(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次;(3)了解詩(shī)的大意。

  【明確】三次分別極言蜀道之險(xiǎn),由秦人蜀之難,須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛!笆竦乐y,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開(kāi)篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī),興味無(wú)窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次,由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩(shī)始終、內(nèi)容層層深入的格局,有一唱三嘆之效。三嘆者,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

  清人沈德潛的評(píng)論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!

  2、簡(jiǎn)析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

  【明確】(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)善用反復(fù):文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。(3)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(4)多樣的詩(shī)歌意境:為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)詩(shī)人對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長(zhǎng)短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。

  3、課文小結(jié):

  本詩(shī)以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫(xiě)攀越蜀道之難,最后從未來(lái)從事之險(xiǎn)的角度,寫(xiě)蜀地是是非之地,難以安居。詩(shī)人用神話(huà)傳說(shuō)、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  一嘆蜀道之難——高(自古難行)

  蜀道來(lái)歷蜀道高峻

  二嘆蜀道之難——險(xiǎn)(自古可畏—?jiǎng)褡瑁?/p>

  景物凄清山水險(xiǎn)惡

  三嘆蜀道之難——慘(戰(zhàn)禍慘烈—告誡)

  劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景

  長(zhǎng)路茫茫

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如意境、聲韻等

  2、能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

  3、情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

  2、探究本詩(shī)情感主旨

  3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

  2、探究本課的情感主旨

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法、點(diǎn)撥法

  2、自主學(xué)習(xí),小組合作

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪(fǎng),看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

  二、誦讀感知風(fēng)

  1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍老師誦讀,聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

  2[活動(dòng)] 學(xué)生誦讀

  3[提問(wèn)]通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格?

  [明確]雄渾、豪放

  4[活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀,感受詩(shī)風(fēng)

  一、朗讀詩(shī)歌第一要注意節(jié)奏:劃分節(jié)奏,通常有兩種依據(jù):或按音節(jié),或按語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。

  然后天梯石棧相鉤連

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

  其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉

  二、語(yǔ)速:表達(dá)憂(yōu)郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí),語(yǔ)速應(yīng)該比較緩慢。而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面,或者表達(dá)興奮、激動(dòng)情緒時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快。

  連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

 。▽W(xué)生自己找出喜歡的詩(shī)句,誦讀品味)

  三、品讀詩(shī)歌情感(語(yǔ)言的節(jié)奏屬于詩(shī)歌的外在結(jié)構(gòu),詩(shī)歌還有內(nèi)在結(jié)構(gòu),就是詩(shī)歌的情感,情感的變化才使詩(shī)歌讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫)

  1、找出這首詩(shī)中反復(fù)詠嘆的詩(shī)句,集體朗誦。

  蜀道之難,難于上青天。

  2、他反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在哪兒?

  [明確]一嘆高 (學(xué)生找出表現(xiàn)高的句子分析)

  [參考]: 上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳;“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事,寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話(huà)還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩; “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn);“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高;“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

  [小結(jié)]由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話(huà)傳說(shuō),意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  [活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

  二嘆險(xiǎn)(學(xué)生找出表現(xiàn)險(xiǎn)的句子分析)

  [明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕 借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的`環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛

  三嘆亂(學(xué)生找出表現(xiàn)亂的句子分析)

  [明確] 一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要

  所守或匪親,……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

  [活動(dòng)] 生讀這幾句話(huà),感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

  [小結(jié)] 蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡

  如果讓你們進(jìn)蜀山,走蜀道,你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)

  [小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說(shuō),奔放的激情,就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法

  四、探究:那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢?(學(xué)生分組討論)

  極寫(xiě)蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?

  [明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來(lái)哉。錦城雖云樂(lè),不如早還家

  除了勸友人,品讀詩(shī)歌,探究作者深層的寫(xiě)作意圖

  前兩嘆是自然環(huán)境,后一嘆是社會(huì)環(huán)境

  警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂(yōu)。

  狂傲的、用生命來(lái)追求自由與灑脫的詩(shī)仙,卻在詩(shī)歌的最后發(fā)出憂(yōu)心社稷的沉重嘆息,盡顯偉大詩(shī)人的高尚靈魂和不朽的詩(shī)風(fēng)。

  讓我們?cè)俅卫收b詩(shī)歌,體會(huì)偉大詩(shī)仙的不朽之作。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

 。、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

 。、了解李白的放達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  誦讀要求。

  【教學(xué)方法】

  指導(dǎo)示范。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。痴n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。

  朗讀課文,教師疏通文意,范讀課文。

  二、朗讀

 。、個(gè)別朗讀。

 。、集體朗讀。

 。、師生探討朗讀:

 、 “噫吁嚱……難于上青天!

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

 、 “蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越──這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

 、 “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

 、 “問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

 、 “連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě),讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

 、 “劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

 、 “朝避猛虎……不如早還家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

 、 “蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  三、詩(shī)歌整體感知

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的`宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

  四、作業(yè)布置

  背誦《蜀道難》。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課。

  朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

  二、鑒賞詩(shī)歌章法

  詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱(chēng)反復(fù)),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。

  三、鑒賞詩(shī)歌氣象

  讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

  “西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔!痹谠(shī)人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹!

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!保保秱(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn):當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦──這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒!边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

  如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  四、鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

  五、小結(jié)

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫(xiě)出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  六、作業(yè)布置

 。、找出詩(shī)歌中的典故。

 。、詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭?

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。([清]沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

  才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)

  二、背誦課文

 。、集體背誦。

 。、個(gè)別背誦。

  三、自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句,并說(shuō)出理由

  四、拓展深化

 。、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

  神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日──寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

  虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難。

  摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)──使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

  李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

 。、“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

  詩(shī)人先烘托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

 。、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激

  。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

 。、在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

  五、課堂小結(jié)

  這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題,意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法,展開(kāi)豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,突兀,強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī),不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩(shī)中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí),告誡當(dāng)局,蜀地險(xiǎn)要,應(yīng)好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩(shī)感情強(qiáng)烈,一唱三嘆,回環(huán)反復(fù),讀來(lái)令人心潮激蕩。

  六、作業(yè)

  課后完成黃皮書(shū)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  開(kāi) 篇 主旨句一見(jiàn):嘆蜀道之高

  一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

 。y行) 蜀道高峻

  二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清──以“何時(shí)還”起 照

 。ǹ晌罚 山水險(xiǎn)惡

  主旨句二見(jiàn):嘆蜀道之險(xiǎn)

  三 嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

 。ㄉ杲洌 殺人慘景──以“早還家”結(jié) 應(yīng)

  結(jié) 尾 主旨句三見(jiàn):嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)研讀,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入新課。

  蜀道艱難險(xiǎn)阻,無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng),自古這里就充滿(mǎn)著傳奇色彩,歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書(shū))

  (二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。

  3.字詞的檢查,可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫(xiě)、上講臺(tái)講解等形式,內(nèi)容以課下注釋為主。

  4.《蜀道難》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的介紹。

  (三)、整體感知。

  這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。

  教師:這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

  明確:本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì),描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情,同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂(yōu)慮。

  教師:全文的寫(xiě)作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)

  明確:全詩(shī)以“蜀道之難,難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終,是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再?lài)@蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白的字里行間。

  (四)、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1.布置討論題,學(xué)生在小組內(nèi)討論,合作交流,最后由代表總結(jié)發(fā)言,教師訂正。

  (1)開(kāi)頭用“噫吁 ,危乎高哉!”有什么作用?

  明確:“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞,是蜀地方言!班嬗 !危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用,是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,它包含著巨大充沛的感情力量,所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中,感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

  (2)“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙!边@句的用典有何用?

  明確:這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量;另一方面,經(jīng)過(guò)這番渲染,激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月,而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕,從沒(méi)有人去過(guò)的地方,那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中,感覺(jué)到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方,并產(chǎn)生一種探求的'欲望。

  (3)“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

  明確:秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路,是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山,殺死了兇猛的大蛇,才給我們打開(kāi)了一條通道,消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話(huà)故事的運(yùn)用絲毫沒(méi)有迷信色彩,而是有力地、令人信服地歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。

  (4)詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開(kāi)始,到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)‘其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束,這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

  (5)本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn),但第二自然段寫(xiě)進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?

  明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿(mǎn)了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。

  (6)“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺!北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)?

  明確:詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置,并由此又想到了“所守或匪親,化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心,表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂(yōu)慮,從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇,增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

  (五)、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

  這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色,由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,然后教師組織全班交流,最后由教師總結(jié),明確:

  1.大膽的夸張。

  2.奇特的想像。

  3.強(qiáng)烈的感情。

  4.語(yǔ)言形式的變化多端。

  (六)、課堂小結(jié)

  《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情,突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話(huà)傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險(xiǎn)要,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面,形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,充滿(mǎn)浪漫主義的色彩,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,思出鬼神表”(晚唐皮日休)

  (七)、布置作業(yè)

  背誦《蜀道難》

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,把握這首詩(shī)參差錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn),在吟詠中體會(huì)蜀道的雄奇壯麗、高峻險(xiǎn)要,感受詩(shī)的聲韻美。

  2、品味蜀道之“難”的典型意象,體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng),感受詩(shī)的意境美。

  3、鑒賞詩(shī)人狀“難”之法,體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂(yōu)慮之情,感受詩(shī)的情感美。

  教學(xué)重點(diǎn):立足于“讀”,品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)想象力及感悟力,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  第一課時(shí)

  一、引入蜀道:激發(fā)誦讀興趣

  李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪(fǎng),看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了!”此后,李白就被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

  二、傾聽(tīng)蜀道:初讀感知質(zhì)疑

  (一)初讀

  《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,興寄遙深,“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”(曾國(guó)藩語(yǔ)),讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情,參悟畫(huà)意。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

  3、示范朗讀。(播放課文朗讀錄音或教師范讀。)要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣,可輕聲跟讀。

  讀前指導(dǎo)示例:

 。1)噫吁嚱,/危乎/高哉!蜀道/之難,難于/上青天。ā班嬗鯂健笔菑(fù)合嘆詞,須一氣讀出,中間不得停頓!拔:醺咴铡币喈(dāng)一氣讀,“乎”有延長(zhǎng)音!爸薄坝凇苯援(dāng)輕讀。)

 。2)上有/六龍回日/之高標(biāo),下有/沖波逆折/之回川。(“”表示極短的停頓!坝小庇杏嘁!爸陛p讀。)

 。3)其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來(lái)哉。ā耙病焙舐晹鄽獠粩!啊巍北磔^長(zhǎng)停頓。)

 。4)劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫/莫開(kāi)。(“而”輕讀。)

  4、齊讀課文。

  1、整體把握。

 。1)這首詩(shī)的主旨是什么?請(qǐng)用一個(gè)詞或句子概括。

  明確:“難”或者“蜀道之難,難于上青天”

 。2)面對(duì)蜀道之難,李白如何感嘆?

  明確:“噫吁嚱”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。

  2、誦讀指導(dǎo)。

  應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”之情?

 。1)朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味,于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神,于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言,即:

 、倌芡怀鍪竦乐礁、山危、人險(xiǎn)的動(dòng)詞(謂語(yǔ))、形容詞(定語(yǔ))應(yīng)重讀。

 、诜磸(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句應(yīng)重讀。

 、弁怀鍪竦栏呔燮娴脑(shī)句應(yīng)略快,高昂些;突出蜀道荒涼慘烈的詩(shī)句節(jié)奏略慢,聲音低沉些。

 。2)本詩(shī)主旨句的誦讀。

  本詩(shī)的主旨句三次出現(xiàn),有力表達(dá)出作者對(duì)“蜀道難”的感嘆,誦讀時(shí)要讀出各自的韻味。

 、汆嬗鯂,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

 。ù司涓袊@蜀道的“高!。在全詩(shī)的開(kāi)頭,為全詩(shī)奠定了雄放的感情基調(diào),也領(lǐng)起下面四句神話(huà)傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢(shì),特別是“噫吁嚱”三個(gè)驚嘆詞重疊,更加重驚異之感,所以要讀得高亢。)

 、谑竦乐y,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

 。ù司涓袊@蜀道的“驚險(xiǎn)”!笆谷寺(tīng)此凋朱顏”,聽(tīng)了這些內(nèi)容后,不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損,要讀得慢而傷感,要低調(diào)。)

 、凼竦乐y,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  (此句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。要讀得緩慢、深沉,讀出感嘆來(lái)。)

  3、嘗試背誦。

  《蜀道難》全詩(shī)294字,如何快速背誦,而又不易遺忘?這里介紹一種方法——梳理思路記憶法。這種方法表現(xiàn)為:化整為零,邊思考邊誦讀。

  梳理思路,實(shí)際上就是找行文方向與寫(xiě)作層次,變?cè)娙说脑?shī)為自己頭腦中的框架與路線(xiàn)。

  全詩(shī)三段。

  第一段,按思路,將其劃分為四個(gè)板塊來(lái)記憶。第一個(gè)板塊總起,第二到四個(gè)板塊寫(xiě)蜀道來(lái)歷。

  第一個(gè)板塊應(yīng)題,可讀記如下詩(shī)句:

  噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  重點(diǎn)強(qiáng)化“危(高)”和“難”字。

  第二個(gè)板塊本應(yīng)該正面描寫(xiě)蜀道難,但李白卻化用歷史傳說(shuō),言秦、蜀不相往來(lái)?勺x記如下詩(shī)句:

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  重點(diǎn)消化“何(多么)”“茫然(一無(wú)所知的樣子)”“爾(那)”。

  第三個(gè)板塊,詩(shī)歌拉回現(xiàn)實(shí),并融入“五丁開(kāi)山”的神話(huà)傳說(shuō):

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  “天梯石棧相鉤連”,寫(xiě)出了山勢(shì)之高峻,蜀道之驚險(xiǎn),這種險(xiǎn)途,誰(shuí)敢通過(guò)?

  第四個(gè)板塊,可從觀察角度與寫(xiě)法層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶:

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  這一板塊,前兩句是“面”,后兩句是“點(diǎn)”,“六龍回日”和“捫參歷井”句是想像,而“黃鶴”“猿猱”句是映襯。

  第二段分為三個(gè)板塊來(lái)記憶。

  第一個(gè)板塊,先設(shè)問(wèn)作答,然后用鳥(niǎo)渲染愁情:

  問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  這一個(gè)板塊強(qiáng)化兩個(gè)詞,一是“畏途”,一是“愁”。

  第二個(gè)板塊,是主旨句復(fù)現(xiàn):蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

  第三個(gè)板塊,先進(jìn)行視覺(jué)描寫(xiě),再進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),進(jìn)一步寫(xiě)蜀道之難,并勸誡人們別來(lái)蜀地:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

  第三段,可分兩個(gè)板塊識(shí)記。

  第一個(gè)板塊是重筆描寫(xiě)劍閣險(xiǎn)要:劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻。

  這一個(gè)板塊要注意記表現(xiàn)劍閣特點(diǎn)的詞語(yǔ),要注意“猛虎”“長(zhǎng)蛇”的雙關(guān)義。

  第二個(gè)板塊,主旨句第三次出現(xiàn),詩(shī)人二度勸告:錦城雖云樂(lè),不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  課文的翻譯:噫,哎呀,好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難,難于上青天!蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國(guó)的帝王,他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年,秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線(xiàn),可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去,然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。上有那駕著六龍的日車(chē)也要回頭的高峰,下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊,猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路,盤(pán)旋又盤(pán)旋,百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣,手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆。

  西行的人啊,你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道,實(shí)在難以登攀!只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號(hào),雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣:“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,愁滿(mǎn)空山。蜀道之難,難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰,離天還不到一尺遠(yuǎn),千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯,沖得山巖震,推著巨石轉(zhuǎn),好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山!笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來(lái)的人,不知是為了什么?”

  劍門(mén)關(guān)氣象非凡,但也格外高險(xiǎn)。一人來(lái)把守,萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠,他反而成為禍患。行人來(lái)到這里,早上要防備猛虎的襲擊,晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒,時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊,密密麻麻,成千上萬(wàn)。“錦城雖說(shuō)是個(gè)好地方,倒不如早早回家去!”蜀道之難,難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望,還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

  第二課時(shí)

  一、品味蜀道——明象析言探法

  (一)品讀典型意象,揣摩蜀道“難”在哪里。

  提問(wèn):歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難,蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。”李白的這種與眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?蜀道“難”在哪里?

  1、指名三位學(xué)生分別從課文1—3節(jié)找出蜀道的典型意象。

  明確:“鳥(niǎo)道”“天梯”“石!薄案邩(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。

  2、作者為什么選擇這些典型意象入詩(shī)?

  明確:這些意象能夠表現(xiàn)出蜀道的“難”。

  3、結(jié)合詩(shī)中的意象,說(shuō)說(shuō)蜀道“難”在哪里?

 。1)難在“山高”。明確:通過(guò)直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿鶴難度、攀援體驗(yàn)極寫(xiě)山高。

  (2)難在“勢(shì)險(xiǎn)”。明確:通過(guò)直嘆其險(xiǎn)、水急、巖峭、鳥(niǎo)悲、松掛、人慌,多方烘托,極寫(xiě)其勢(shì)之險(xiǎn)。

  (3)難在“人兇”。明確:通過(guò)地險(xiǎn)、人兇、戰(zhàn)烈極寫(xiě)蜀道人事之險(xiǎn)。

 。ǘ┘(xì)讀精彩詩(shī)句,賞析“言外之趣”。

  提問(wèn):你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)蜀道之“難”?為什么?

  示例:(1)地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連

  ——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)故事,使我們仿佛聽(tīng)到五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,顯得很有氣勢(shì),寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī),極富浪漫主義的色彩。

  (2)上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川

  ——用“六龍回日”的神話(huà)故事,上下對(duì)舉的表達(dá)方式說(shuō)明蜀道難行,把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。不僅把夸張和神話(huà)融為一體,正面寫(xiě)山高(蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛),而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)的高危。

  (3)黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀緣

  ——按理說(shuō)黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過(guò)去,可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻;猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過(guò)去,可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高,實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。

  (4)青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒

  ——押韻,讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)的迂回,地勢(shì)的.復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣,突出了蜀道迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

 。5)捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆

  ——寫(xiě)登上頂峰以后的情形,摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚,困危之狀如在眼前。這也很像一組鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,這是何等奇特的想像!

 。6)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  ——這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面,與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。詩(shī)人實(shí)寫(xiě)山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的全景式的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

  3、教師小結(jié)。李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

  (三)研讀神奇筆法,探尋藝術(shù)魅力。

  提問(wèn):清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾評(píng)論這首詩(shī)說(shuō):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。”作者運(yùn)用了怎樣的神奇筆法來(lái)描摹蜀道之“難”?又是如何讓筆底驚雷乍起的呢?

  示例:

  (1)想象豐富。思接千載,神騖八極,從遼闊的時(shí)空著手,想到蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)、五丁開(kāi)山、六龍駕日等神話(huà)傳說(shuō),淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。

  (2)夸張大膽。用“四萬(wàn)八千歲”寫(xiě)出隔絕歷史之久;用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫(xiě)出蜀道山嶺之高;用“百步九折”寫(xiě)青泥嶺之盤(pán)旋曲折;用“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”“殺人如麻”寫(xiě)出蜀地之兇險(xiǎn)。

  (3)側(cè)面烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來(lái)烘托蜀道之險(xiǎn)峻;用“飛鳥(niǎo)悲號(hào)”“子規(guī)夜啼”來(lái)烘托蜀道之荒涼凄清;用“仰脅息”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”等切身感受來(lái)烘托蜀道峻險(xiǎn)。

 。4)擬人生情。用“猿愁”“鳥(niǎo)悲”“瀑喧”,溝通了人與自然萬(wàn)物,對(duì)蜀道之險(xiǎn)形成同感。

  (5)反復(fù)詠嘆。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式,主旨句“蜀道之難,難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾出現(xiàn)三次。不僅鮮明地突出了全詩(shī)的基調(diào)和旋律,而且有力地強(qiáng)化了詩(shī)歌感情。三次重復(fù)每一次都不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是內(nèi)容的進(jìn)一步深入,情感的又一次深化。開(kāi)篇處詠嘆主旨句,是詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的一聲長(zhǎng)嘆,直逼主題,直抒胸臆,同時(shí)也為下文描寫(xiě)蜀山的高危張本。詩(shī)的中間再次詠嘆主旨句,有勾連前后的作用,既綰結(jié)前一層“蜀道高危駭人,凄涼萬(wàn)狀”,又開(kāi)啟下一層“蜀道極其險(xiǎn)惡,易守難攻”。結(jié)尾第三次詠嘆主旨句,總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開(kāi)頭,既將“蜀道之難”的主題概括無(wú)余,又借助副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”留下深長(zhǎng)意味。

  4、教師小結(jié)。李白通過(guò)大膽聯(lián)想、極度夸張、反復(fù)烘托、生動(dòng)擬人,反復(fù)詠嘆,把“蜀道難”具體化了,使之可見(jiàn)、可聞、可觸。蜀道高險(xiǎn),幾不可攀,但終究有路可通;詩(shī)仙之韻,幾不可及,也終有“章”可循。

  二、悟得蜀道——美讀達(dá)意通情

 。ㄒ唬├蠋熖岢鎏骄啃詥(wèn)題。

  《蜀道難》的寓意及其主旨?xì)v來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢(shì)奇崛,詞旨隱躍,往往求之不得”。代表性的說(shuō)法有:

  1、詩(shī)人描寫(xiě)了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)的風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生。

  2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落、悲觀的心情。

  3、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè),不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿(mǎn)了矛盾。

 。ㄒ唬┤喾中〗M爭(zhēng)鳴、辯論。(觀點(diǎn)相同的為一組)

  第一小組提出的觀點(diǎn):《蜀道難》的寓意是“仕途坎坷”。

  理由:李白像中國(guó)絕大多數(shù)的文人一樣,做著兼濟(jì)天下的美夢(mèng),但他又和一般文人不一樣,他不希望走“科舉”道路,而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想,他“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,開(kāi)始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。才高八斗的他又來(lái)到長(zhǎng)安,不但沒(méi)人舉薦他,生活也陷入了困頓,還結(jié)交了一幫小混混,被人家揍了一頓,粉碎了他“平步青云”的政治美夢(mèng),這時(shí)他才明白“仕途之難,難于上青天”,心懷未酬之志離開(kāi)了長(zhǎng)安。

  第二小組提出的觀點(diǎn):蜀道難行,不如歸去。

  理由:從文本來(lái)看,作者的思想是層層推進(jìn)的:蜀道險(xiǎn)——蜀道難行——不如歸去?v觀全詩(shī),蜀道難行之意貫穿首尾:無(wú)路時(shí),不可行;有路處,亦難行。

  首先,山勢(shì)高峻,路途曲折,不可行。

  其次,古木森森,鳥(niǎo)鳴凄凄,亂人心志,不可行!暗(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”失伴的梟鳥(niǎo)在古木間悲號(hào),啼血的杜鵑在夜月下哀鳴,草木含悲,萬(wàn)壑生愁,風(fēng)云變色,百獸震惶。人處其間,尚未邁步,然前行之志已頓失矣!

  第三,山鳴谷應(yīng),萬(wàn)壑震響,奪人魂魄,不可行。“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”急流相匯,戰(zhàn)鼓隆。黄贀魩r壁,雷鳴陣陣;碎石翻滾,萬(wàn)壑震響。人行道中,恍如面臨千軍萬(wàn)馬,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾難行矣!

  最后,戰(zhàn)亂發(fā)生,其禍烈烈,尤不可行!“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻!泵突⒛パ溃L(zhǎng)蛇吐信;陰風(fēng)蕩谷,鬼鳴啾啾。貪生怕死乃人之本性,當(dāng)生命可能受到威脅時(shí),趨利避害便會(huì)成為人的必然行動(dòng)。對(duì)行者而言,萌生歸意則是非常自然的了。

 。ㄎ澹├蠋熜〗Y(jié)。

  對(duì)探究性的問(wèn)題,我們要“大膽假設(shè),小心求證”(胡適語(yǔ))。

  五、活寫(xiě)“蜀道”:賞詩(shī)寫(xiě)詩(shī)表情、為詩(shī)人擬頒獎(jiǎng)辭。

  示例:你從月光下走來(lái),你輕揮衣袖,灑下一片浪漫情懷;你從蜀道上走來(lái),你微微昂頭,留下一身豪放氣概;你從唐詩(shī)中走來(lái),你揮灑文墨,記下一個(gè)鼎盛時(shí)代。

  你名中帶“白”,的確,正如一張白紙,才可盡情在上面描繪出天馬行空的想象,才可盡興在上面揮寫(xiě)出任何豪邁、磅礴的氣勢(shì),才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。

  一身傲氣,驚世才華,是你;一派灑脫,寫(xiě)遍情懷,是你!

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

  (2)體會(huì)詩(shī)人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。

 。3)學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

  2、能力目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

  3、思想情感目標(biāo)

 。1)整體感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

 。2)感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  (1)仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

  (2)認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

 。1)領(lǐng)悟詩(shī)中想想奇特、豐富,氣勢(shì)宏偉、豪邁,充分顯示了詩(shī)人的'浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  (2)深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果

 。ㄈ┙虒W(xué)方法和手段:

  誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。

  (四)教學(xué)用具:

  幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆

  (五)教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:

  1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);

  2、介紹作者、解題;

  3、疏通文句

  (1)學(xué)生閱讀注解,理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;

  (2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。

  4、試譯難句、難段或全文

 。1)、口譯

 。2)、筆譯

 。ǘ╊A(yù)習(xí)要求:

  1、作者和作品的簡(jiǎn)述,整體把握文章。

  2、生字詞的讀音字形和意義。

  3、結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),粗通本詩(shī),并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

  (三)具體步驟:

  1、導(dǎo)入新課:

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)千年,至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的《蜀道難》。

  2、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:

 。1)作者介紹:李白(701年2月28日—762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱(chēng),是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平陽(yáng))。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

  (2)寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:對(duì)《蜀道難》的寫(xiě)作背景,從唐代開(kāi)始人們就多有猜測(cè),主要有四種說(shuō)法:甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂(yōu),希望他們?cè)缛针x開(kāi)四川,免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長(zhǎng)安,以免受四川地方軍閥挾制,丙、此詩(shī)旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),不聽(tīng)朝廷節(jié)制:丁,此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光,并無(wú)寓意。這首詩(shī)最早見(jiàn)錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書(shū)編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩(shī)的寫(xiě)作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí),安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長(zhǎng)安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說(shuō)顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說(shuō)法,從一些史書(shū)的有關(guān)記載來(lái)看,也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),雖然盤(pán)剝欺壓百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴,以求到長(zhǎng)安去做京官。相對(duì)而言,還是最后一種說(shuō)法比較客觀,接近于作品實(shí)際。

  (3)基礎(chǔ)積累:

  噫吁嚱(yīxūxī)魚(yú)鳧(fú)秦賽(sài)石棧(zhàn)猿猱(náo)縈(yíng)捫(mén)參(shēn)撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng)崔嵬(wéi)喧豗huī)砯(pīng)崖

  轉(zhuǎn)(zhuàn)石萬(wàn)壑(hè)巉(chán)巖吮血(shǔn xuè)咨嗟(zī jiē)

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