《蜀道難》課堂教學(xué)實(shí)錄
李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，《蜀道難》課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢?
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們?cè)诔踔袑W(xué)過李白的很多詩句，有——黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回 黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
今天我們一起學(xué)習(xí)他的《蜀道難》
師：課文大家已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)之后，不懂的字音字義交流一下(生沒有出聲交流)
師：看來大家沒什么問題那老師檢測(cè)一下
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(10分鐘)
預(yù)習(xí)檢測(cè)一 讀準(zhǔn)字音
一生說，另一生糾錯(cuò)，生齊讀
Ppt出示：
1、不與秦塞通人煙2、猿猱欲度愁攀援3、砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷4、飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗
5、胡為乎來哉?6、但見悲鳥號(hào)古木7、磨牙吮血，殺人如麻8、側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟
預(yù)習(xí)檢測(cè)二 解釋詞語
一生說，另一生糾錯(cuò)
師提示積累方法：借助注釋，圈點(diǎn)法師生齊讀
Ppt出示：
1、危乎高哉2、畏途巉巖不可攀3、捫參歷井仰脅息4、劍閣崢嶸而崔嵬
三、出示教學(xué)目標(biāo)：1、借助誦讀，明確主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖
2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊(yùn)
生齊讀目標(biāo)
四、誦讀(20分鐘)
1、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
師評(píng)：字音準(zhǔn)，語速稍快《蜀道難》本為樂府舊題，應(yīng)用“詠嘆調(diào)”，讀時(shí)要“詠嘆”
Ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現(xiàn)蜀道之難的關(guān)鍵詞
生1讀，師指導(dǎo)讀：危乎高哉 上青天
生齊讀，師打手勢(shì)再次指導(dǎo)“上青天”的誦讀
師：哪句是表現(xiàn)“高”的詩句?
生2讀
師：非讀不能明其志有兩種讀書方法——把書讀厚，把書讀薄現(xiàn)在我們用這兩種方法，借助想象，再次誦讀
Ppt出示：把書讀厚——大聲誦讀，找出具體表現(xiàn)蜀道其“高”和“險(xiǎn)”的語句，然后選出你喜歡的一處，和大家分享一下喜歡的理由
師提示：我喜歡： 喜歡的理由是：
共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導(dǎo)誦讀(10分鐘)
Ppt出示：把書讀薄——請(qǐng)結(jié)合原文語句思考：作者反復(fù)吟詠蜀道之難，其寫作目的是什么?
生1：對(duì)朋友的囑托
生齊讀“問君西游何時(shí)還”句
師：詠嘆調(diào)該如何讀?
生再讀(師讀上句，生齊讀下句)
五、探究(5分鐘)
師：是人反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜀道之難，目的何在?
生：不如早還家
師：整首詩348字，經(jīng)過大家的梳理，變成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單2個(gè)字——還家
Ppt出示：
觀點(diǎn)之一：
一般認(rèn)為，這首詩作于公元742年至744年當(dāng)時(shí)李白身在長(zhǎng)安，為送友人王炎入蜀而作
觀點(diǎn)之二：
李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴不久，得罪權(quán)貴，而被 讒言毀謗，排擠出京作者在寫這首詩時(shí)融入了身世之感，故此詩是為自身而作
師：為什么為自身而作?交流討論一下
生短暫交流討論
生1：政治仕途兇險(xiǎn)，想早日回家
師：蜀道之難，比不上政治兇險(xiǎn)，《夢(mèng)游天姥吟留別》最后他怎么說?
生：安能……
師做結(jié)：他要回到他的浪漫中去，回到他浪漫的山水中區(qū)從大家的交流中，我感受到大家正逐步走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，李白是豪放的，李白也是孤獨(dú)的既是送友人而作，也是借助詩文抒胸中塊壘
師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句
【評(píng)述】
一、整體設(shè)計(jì)不錯(cuò)
老師以“把書讀厚——把書讀薄”為主線，串起整節(jié)課堂，在誦讀中感悟詩歌中體現(xiàn)的感情和詩歌主旨，做到了“讀思結(jié)合”，非常符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律
二、誦讀環(huán)節(jié)
這堂課，老師同樣重視了對(duì)文本的誦讀，有齊讀，單個(gè)讀，還有師生互讀，形式多樣，而且，老師的指導(dǎo)也非常好，尤其是關(guān)于“上青天”處的重音指導(dǎo)非常出彩但是我個(gè)人認(rèn)為，老師一上來就讓學(xué)生齊讀不太好，不如單個(gè)讀然后糾錯(cuò)，老師明確強(qiáng)調(diào)誦讀重點(diǎn)后再齊讀，效果可能更好學(xué)生在后面的誦讀中有誤讀的字音證明上來就齊讀確實(shí)不太好。
附錄：《蜀道難》鑒賞
一、充滿熾熱奔放不可抑制的情感，主觀性非常突出。
浪漫主義詩人李白激情澎湃，常常不能自已。詩歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩。無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格。他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來。開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣氛。接著“蜀道之難，難于上青天”，這是千古傳誦的慨嘆，定下了全文的.基調(diào)，引出了古代人民不怕犧牲，不畏艱難險(xiǎn)阻，征服大自然的充滿神話色彩的描寫，使讀者不得不驚心動(dòng)魄于蜀道開辟之難。
在繪聲繪色敘述山行艱難可怕的時(shí)候，作者再次發(fā)出“蜀道之難，難于上青天”的喟嘆，極力渲染蒼涼、悲愁氣氛，烘托“危途難行”的主題。末尾以“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”的雙關(guān)語，由大自然之險(xiǎn)，寫到政治之危，又發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，以“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的意味深長(zhǎng)的嘆息結(jié)束全篇，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情感。
“蜀道之難，難于上青天” 的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束。第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，一唱三嘆，震撼人心。“蜀道之難，難于上青天”的出現(xiàn)，還鮮明地體現(xiàn)了作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。它第一次出現(xiàn)，是寫蜀道開辟之難;第二次出現(xiàn)，是寫蜀道行走之險(xiǎn);第三次出現(xiàn)，是寫國(guó)情之險(xiǎn)惡。我們說，此時(shí)詩人的感情發(fā)展達(dá)到高峰，悲憤難禁，倍覺艱難。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也標(biāo)志著由極寫山之高、路之難，轉(zhuǎn)向?qū)懻涡蝿?shì)之險(xiǎn)惡，既是前節(jié)的收結(jié)，又是后節(jié)的啟導(dǎo);既照應(yīng)了開頭，又使讀者對(duì)蜀道之難留下難以忘懷的印象，具有巨大的藝術(shù)感染力。
“蜀道之難，難于上青天”的反復(fù)呼告，不僅鮮明地體現(xiàn)出作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的音樂美。由于它始終貫注全詩，這就構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體。詩人驚嘆蜀道之難，感情又是昂揚(yáng)奮發(fā)充滿力量的，詩人的感情仿佛是隨著蜀山、蜀水迭宕起伏，讀后令人心情振奮。
總之，這一中心句的三次出現(xiàn)，在全詩的層次結(jié)構(gòu)，感情凝聚，氣氛渲染等方面起了很大作用。
深厚的情感，還以作者對(duì)西行友人的提醒、呼喚、勸告中流露出來。“問君西游何時(shí)還?”以親切的詢問，表示對(duì)友人的關(guān)懷。而接著“畏途巉巖不可攀”一句已含有趕快回頭，不可前行的意思，但友人畢竟又向前走了，歷經(jīng)險(xiǎn)境而抵達(dá)劍閣。作者以熟人的口吻、困惑不解地問道：“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”這實(shí)際是一種擔(dān)心，體現(xiàn)了作者對(duì)友人命運(yùn)的關(guān)心，而友人終于在蜀地住下了。這是豺狼出沒、蛇虎橫行的地方，千萬不能久留哇!于是詩人又發(fā)出深情的呼喚：“錦城雖云樂，不如早還家。”再三叮嚀和規(guī)勸中，飽含著一片深摯的友好情誼。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
二、豐富的想象，奇特的夸張。
李白并沒有到過劍閣，因此有關(guān)山行艱險(xiǎn)的生動(dòng)描寫，如從鳥獸的感受來刻畫蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)：峰回路轉(zhuǎn)、山勢(shì)險(xiǎn)峻，表現(xiàn)人走在上面的畏懼心理、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等細(xì)節(jié);以山川幽冷深寂的悲涼氣氛來襯托渲染蜀道之艱險(xiǎn)：古木荒涼、鳥聲凄切，將自然界渲染上了旅愁;還具體描繪了行人眼中的蜀道等等�？梢哉f李白的想象力是驚人的，超越時(shí)空的限制，不受任何約束。大家想一下，他雖有漫游天下的生活深厚根底，但如果不發(fā)揮高度的想象，不揮灑夸張的筆墨，《蜀道難》決不會(huì)如此動(dòng)人心魄，成為千古不朽的浪漫主義杰作。據(jù)元和略陽縣志記載，青泥嶺懸崖萬仞，山多雨，行者屢逢泥淖，所以稱青泥嶺。李白對(duì)青泥嶺的高峻難行或許有所了解，于是吟出“青泥何盤盤” “百步九折縈巖巒”的詩句，寫青泥嶺是那樣的盤旋曲折，山路繞著山崖不停地打轉(zhuǎn)。作者出于想象的精彩描寫，夸張而不失真，典型地再現(xiàn)了山路之險(xiǎn)和山行之難。
在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩人寫到：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。” 這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，迴蕩其間。豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界。“雄飛雌從”的設(shè)計(jì)，更使羈旅者勾起思念親人的愁緒。這樣生動(dòng)的藝術(shù)效果，若不是作者在馳騁他那奇幻而又細(xì)致的想象之后落筆，是很難產(chǎn)生的。
再看作者是怎樣描寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象吧!“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。” 在詩人如椽大筆之下，連綿的山峰，幾乎頂天而立;枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭(zhēng)相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響。這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭，既有充滿詩情畫意的近景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài)。“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者的想象力和描寫的本領(lǐng)。
李白善于夸張。他的夸張與眾不同處，往往是將事物夸張到極度，并且動(dòng)轍用“千”“萬”等數(shù)詞來形容、裝飾，如“燕山雪花大如席”、“朝如青絲暮成雪”、“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”、“輕舟已過萬重山”等膾炙人口的詩句，都是典型的�！妒竦离y》的夸張也到了無以復(fù)加、登峰造極的地步。古人常以絕對(duì)辦不到的事比喻成比登天還難，而詩里卻極力夸張說“蜀道之難，難于上青天”，除此恐怕沒什么更夸張的寫法了。“捫參歷井仰脅息” ，也是絕妙的夸張之筆。“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了。“危嘍高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”這個(gè)描寫與《蜀道難》有異曲同工之妙。“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援” 也以猿鶴面對(duì)高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯行路之人陷入困境。詩人還把神話傳說引入詩中，給這篇浪漫主義詩作增添了光怪陸離的色彩，“蠶叢及魚鳧”的傳說，形容歷史悠久，突出了蜀地自成一國(guó)與世隔絕的豐功偉績(jī)。“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻” 等詩句，活畫出他們窮兇極惡，殘害生靈的猙獰面目，極寫環(huán)境的惡劣。
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