《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、教學(xué)簡(jiǎn)析
鑒賞古代詩(shī)歌的意境是高考考題中常見(jiàn)的內(nèi)容，其核心就是通過(guò)品景（即抓住詩(shī)歌主要景物來(lái)描繪畫(huà)面，并分析這些畫(huà)面的特點(diǎn)）來(lái)悟情的。本節(jié)課的內(nèi)容是選擇“課時(shí)練”上的一首王維的五言律詩(shī)《山居秋暝》為例來(lái)分析詩(shī)歌意境的鑒賞方法。該內(nèi)容建立在鑒賞詩(shī)歌的形象的一個(gè)基礎(chǔ)的延伸即通過(guò)詩(shī)歌中的景物形象為切入點(diǎn)分析景與情的關(guān)系來(lái)把握意境。意在指導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境鑒賞的方法，并學(xué)以致用。
二、學(xué)情分析
高考考題中經(jīng)�？疾樵�(shī)歌意境題型，從近幾年的高考試卷中詩(shī)歌鑒賞答題情況來(lái)看，題目的難度都不算太大，但學(xué)生答題屢屢失誤，原因是學(xué)生很難把握詩(shī)歌景物、意境的特點(diǎn)及作者的情感，而且答題不規(guī)范，不能用術(shù)語(yǔ)作答，因此解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究分析，理解詩(shī)歌中景、境、情的關(guān)系理順答題思路，掌握答題技巧。
三、教學(xué)設(shè)想
本堂課通過(guò)以《山居秋暝》為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品景、悟情、析法來(lái)概括分析詩(shī)歌意境鑒賞的方法。通過(guò)誦讀體味和對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何準(zhǔn)確、科學(xué)深入理解意境的概念并學(xué)以致用。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解關(guān)于意境這一概念。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀揣摩與問(wèn)題創(chuàng)設(shè)來(lái)學(xué)會(huì)分析意境的方法并借此鑒賞古代詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解、評(píng)價(jià)與鑒賞技能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌審美興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析詩(shī)歌描繪的景物來(lái)感悟詩(shī)人情感，以此學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌意境的方法。
六、教學(xué)方法：
講授法誦讀法提問(wèn)法
七、教學(xué)媒體：
本堂課運(yùn)用多媒體（PPT）輔助教學(xué)。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ㄍ队埃└呖紝�(duì)古代詩(shī)歌的考查主要包括：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。就文學(xué)作品的形象而言，高考之中，命題者往往考查對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握能力或者說(shuō)是考查對(duì)意境特點(diǎn)的概括能力。
我國(guó)古代詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往追求意境的創(chuàng)設(shè)，在品讀古代詩(shī)歌時(shí)，從理解意境入手是一條捷徑。今天，我們選擇課時(shí)練中一首唐代詩(shī)人王維的五言律詩(shī)《山居秋暝》來(lái)揣摩它所營(yíng)造的意境，去感受他清新自然的風(fēng)格和內(nèi)蘊(yùn)豐富的情感，并且學(xué)會(huì)鑒賞古代詩(shī)歌意境的方法。
�。ǘ├鲈�(shī)歌意境方法：
1、同學(xué)們整體誦讀這首詩(shī)。（初讀未能深入體會(huì)這些文字下面流淌的心，沒(méi)關(guān)系，今天我們就通過(guò)“品景、悟情、析法”來(lái)跨越時(shí)空的距離，來(lái)走進(jìn)作者的心靈。）
2、再讀，學(xué)生自由誦讀，在誦讀中思考：
�。ㄍ队埃┻@首詩(shī)描繪了那些景物？運(yùn)用想象構(gòu)建畫(huà)面，用你自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
�。ò鍟�(shū)）品景景物：山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。
3、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)想象，在腦子里構(gòu)建下，你喜歡那個(gè)畫(huà)面？
師：我就拋磚引玉一下，我喜歡的是這首詩(shī)中頷聯(lián)的第二句：（投影）“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
師：我相信你們會(huì)描述的更好。請(qǐng)同學(xué)試著描述畫(huà)面？（師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）
4、請(qǐng)同學(xué)試著用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后老師概括：（板書(shū)）描繪了秋雨后傍晚時(shí)分，山中的風(fēng)光和山民的勞作景象。
5、接下來(lái)，再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：（投影）這一幅生動(dòng)的生活場(chǎng)景有什么特點(diǎn)呢？
請(qǐng)幾個(gè)同同學(xué)做具體回答，然后老師整理概括（板書(shū)）：幽靜、溫馨、清新、自然、純樸？
6、問(wèn)：在這首詩(shī)里作者要表達(dá)怎樣的情感呢？學(xué)生思考討論后回答，并作分析。
老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充把握詩(shī)歌內(nèi)容可從看注釋和了解作者生平入手。
最后老師整理學(xué)生所悟出的作者情感：（板書(shū)）悟情：對(duì)田園生活的喜愛(ài)、對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)隱逸生活的向往。
7、意境概念的把握。
大家看，這是一副多么富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)卷啊，這景、這情在詩(shī)人筆下是如此完美得融合，就正如宋代大文豪蘇軾所贊美的王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，其實(shí)，這說(shuō)的就是一種意境。那什么是意境呢？（投影）
意境：
就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
那接下來(lái)，請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言概括一下此詩(shī)的意境。
請(qǐng)同學(xué)回答。然后看歸納的此詩(shī)的`意境（投影）《山居秋暝》的意境：全詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的美麗風(fēng)光和山居村民的淳樸性情，營(yíng)造了清幽、淡雅的意境，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)隱居生活的向往之情。
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)，讀出意境和情感。
9、析法：
同學(xué)們，回憶一下，剛才我們是如何把這首詩(shī)的意境分析出來(lái)的？學(xué)生思考后請(qǐng)同學(xué)回答，老師整理學(xué)生的回答（投影并板書(shū)）析法：找景物，描畫(huà)面，析特點(diǎn)，悟情感。
（三）拓展訓(xùn)練。
師：現(xiàn)在我們把分析意境的方法運(yùn)用一下。
�。ㄍ队埃╅喿x下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
問(wèn)：此詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？
�。ㄋ娜诵〗M，共同研討，一人執(zhí)筆，小組合作、展示。）
答：（步驟一）全詩(shī)描繪了一派春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)的初春景象。
�。ú襟E二）營(yíng)造了明凈絢麗的意境。
�。ú襟E三）表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了分析詩(shī)歌意境的方法，是通過(guò)唐代詩(shī)人王維的《山居
秋暝》這首五言律詩(shī)分析出來(lái)的，希望這種方法對(duì)我們今后的詩(shī)歌鑒賞閱讀有幫助。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
（投影）閱讀下面這首宋詞，完成下面的問(wèn)題（09海南寧夏卷）
鷓鴣天﹒代人賦①辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布的幌子。
思考：詞的上闕為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（6分）
�。┌鍟�(shū)
品景悟情析法景物畫(huà)面特點(diǎn)
山雨秋雨后，幽靜對(duì)田園生活的喜愛(ài)找景物月松傍晚時(shí)分溫馨對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦描畫(huà)面泉石光山村的清新對(duì)隱逸生活的向往析特點(diǎn)竹浣女風(fēng)和山民自然悟情感蓮漁舟的勞作純樸
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
這堂課，我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)王維的《山居秋暝》這首詩(shī)為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析詩(shī)歌意境的鑒賞方法。在設(shè)計(jì)思路上主要是先例析意境方法，然后選取兩首詩(shī)作為檢測(cè)練習(xí)，其中杜甫的《絕句二首》其一作為課堂練習(xí)，而辛棄疾的《鷓鴣天﹒代人賦》作為作業(yè)來(lái)完成的。這樣整個(gè)課堂的容量不大，教學(xué)的重點(diǎn)就易突出。
在教學(xué)中我主要是采取了講授法、誦讀法和提問(wèn)法，這節(jié)課，我運(yùn)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)明確意境這一文學(xué)概念的含義，讓學(xué)生能在科學(xué)、規(guī)范的概念解釋中加深對(duì)意境的理解，并在頭腦里形成這首詩(shī)（《山居秋暝》）的意境，以幫助理解詩(shī)歌。俗話說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”這節(jié)課因?yàn)槭墙琛渡骄忧镪浴穪?lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握分析詩(shī)歌意境的鑒賞方法，因此在誦讀方面，我沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出，讀的目的只為引導(dǎo)學(xué)生能讀出詩(shī)味即可。新課標(biāo)下教師的角色是問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)者，因此，在此課教學(xué)過(guò)程中我重視對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。
課堂中，因?yàn)橐饩愁}型的重要性和他們自身對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生能較積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)比較突出。當(dāng)今是信息的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻挑戰(zhàn)已不是如何是學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，這一節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，注意從歷史發(fā)展的角度，全面理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代觀念審視詩(shī)歌，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、考場(chǎng)體驗(yàn)·高考試題
1、(2007年四川卷)閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。
病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。
坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。
鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
(1)本詩(shī)首聯(lián)描繪了一幅畫(huà)面，請(qǐng)為這幅畫(huà)面擬一個(gè)標(biāo)題。
答：
(2)詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
答：
[試題解析]第一問(wèn)考查鑒賞詩(shī)歌形象(關(guān)涉詩(shī)中有畫(huà)這個(gè)鑒賞點(diǎn))的能力，要求能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
第二問(wèn)考查對(duì)“詩(shī)眼”的理解和點(diǎn)活這個(gè)“眼”所使用的表現(xiàn)手法。題干中“怎樣”這個(gè)修飾限制詞規(guī)定性很強(qiáng)，應(yīng)該是詩(shī)人使用了的表現(xiàn)手法都要簡(jiǎn)述到。(如果問(wèn)點(diǎn)限制語(yǔ)不是“怎樣”而是“主要”，才可以就主要表現(xiàn)手法簡(jiǎn)述。)
答案
(1)驛站秋夜難眠圖
(2)本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫(xiě)了詩(shī)人的家國(guó)之思。首聯(lián)借殘?jiān)�、滴漏、昏暗的燈光暗�?xiě)詩(shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫(xiě)身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫(xiě)“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫(xiě)憂國(guó)之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂心境渲染到極致。
二、考點(diǎn)探究·復(fù)習(xí)指津
�、蹇季V闡釋
古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧，是高考命題涉及最多的內(nèi)容。有單獨(dú)考查的，也有結(jié)合形象思想感情來(lái)考查的。因此，它應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
表達(dá)技巧是指詩(shī)歌作者在借助語(yǔ)言文字塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境時(shí)，靈活運(yùn)用一般創(chuàng)作規(guī)則和方法所表現(xiàn)出來(lái)的具體而又特殊的藝術(shù)手段。它包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和修辭手法等。
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：烘托、渲染、鋪墊、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、白描、心理刻畫(huà)、蒙太奇、象征、用典、聯(lián)想和想象、寓莊于諧，等等。
常見(jiàn)的表達(dá)方式有：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明。
修辭手法的種類(lèi)很多，內(nèi)容博雜。古典詩(shī)詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、互文等。
1、幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：
�、�、象征
象征是詩(shī)歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。比如陸游以“梅花”象征自己的孤高不群(《卜算子·詠梅》)。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：尋陸鴻漸不遇(皎然)
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。
⑵、烘托
本是中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩對(duì)物像的外部輪廓作渲染襯托，使物像明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等人的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌；《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人的凄涼、孤獨(dú)、悲傷等心情。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�、�、襯托
“襯托”指用事物間相似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出主體事物的手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。一般情況下，是樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè)景襯哀情或哀景寫(xiě)樂(lè)情的寫(xiě)法。
“襯托”分為正襯和反襯。正襯是指利用事物間的近似條件來(lái)襯主體事物，如王冕的《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。”以冰雪襯托襯梅花的堅(jiān)毅耐寒（桃李與之則是對(duì)比，以顯示梅之高潔守志）；反襯是指利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托主體事物，如：“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”
⑷、對(duì)比
對(duì)比是把互相矛盾對(duì)立的事物放在一起相互比較的一種表現(xiàn)表現(xiàn)手法。詩(shī)歌中的“對(duì)比”，是指把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面并列在一起，以共同表現(xiàn)某種意境或情感。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《越中覽古》李白
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
�、伞⑼形镅灾�
托物言志詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《墨梅》王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
⑹、借景抒情
借景抒情即詩(shī)人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過(guò)描寫(xiě)景物予以抒發(fā)。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《絕句》杜甫
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年?
�、�、寓情于景（或物），情景交融
這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)感情，這是一種間接而含蓄的抒情方式。
例詩(shī)簡(jiǎn)析：《春夜喜雨》杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
�、獭⑻搶�(shí)結(jié)合
實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)客觀景物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想象而虛擬的景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情思。
在詩(shī)歌欣賞中，虛與實(shí)是相對(duì)的，有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。
例詩(shī)賞析：
塞上聽(tīng)吹笛(唐·高適)
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M天山。
三、堂清檢測(cè)
第一，側(cè)面烘托手法的鑒賞。
閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
酒泉子·憶余杭潘閬
長(zhǎng)憶①觀潮，滿郭②人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
注：①長(zhǎng)憶，老是回想起。②滿郭，滿城。郭，城的外墻。
“別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒”，是說(shuō)多次夢(mèng)中觀潮，夢(mèng)中的景象醒來(lái)還覺(jué)得膽寒。這是運(yùn)用的什么手法?請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。
答：
這是一首寫(xiě)風(fēng)物的詞，詞寫(xiě)錢(qián)塘秋潮排山倒海而來(lái)的氣勢(shì)，弄潮兒在狂濤巨浪中無(wú)所畏懼的表演，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。本題答案：這里運(yùn)用的是側(cè)面烘托的手法。夢(mèng)中潮水排山倒海的氣勢(shì)尚且讓自己膽戰(zhàn)心驚，更何況它真實(shí)的景象呢!
第二，虛實(shí)相生手法的鑒賞。
閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題都城南莊
崔護(hù)
去年今日此門(mén)中，人面挑花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
有人激賞這首詩(shī)說(shuō)：短短四句，凄美至極，令人悵惘不已。請(qǐng)從虛實(shí)相生這一角度。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是怎樣把讀者帶人凄美意境的。
答：
詩(shī)的第一層(一、二句)是“去年今日”“我”看到的景象，詩(shī)的第二層自然是“今年今日”“我”看到的景象。二者有同——“桃花”，有異——今年今日人面無(wú)覓。錯(cuò)過(guò)了美好事物再也追不回來(lái)。本題答案：“去年今日”是虛景，“今年今日”是實(shí)景。虛景“人面桃花相映紅”，十全十美；實(shí)景空余“桃花依舊笑春風(fēng)”，悵惘頓生。以虛襯實(shí)，把讀者帶進(jìn)無(wú)限凄美的意境之中。
2、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
望江南超然臺(tái)①作蘇軾
春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食
②后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華。
注：①超然臺(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱(chēng)新火。
①?gòu)脑~中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：
②請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。
答：
這是2007年全國(guó)卷I的一道試題�！皞骸彼监l(xiāng)，是游子抒鄉(xiāng)愁的常用題材。雖說(shuō)春未老，可是“半壕春水一城花，煙雨暗千家”，暮春說(shuō)來(lái)就來(lái)了。時(shí)光如逝水，怎能不嗟嘆萬(wàn)般，怎么忍心在老朋友面前提起鄉(xiāng)愁呢?第一問(wèn)，考查考生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解，要注意“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”的限定，不能只回答什么心情而不作分析。第二問(wèn)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)方法，指向很明確。
本題答案：(1)體現(xiàn)的是一種作者始終無(wú)法排遣的郁郁不得志的苦悶，以及極力想把這種苦悶暫時(shí)排遣的心情。
(2)“情”的角度：作者把他的細(xì)膩難以覺(jué)察的郁郁之情巧妙地融合在景物與動(dòng)作的描寫(xiě)中，使全詞勾勒的畫(huà)面都隱隱浮現(xiàn)這種淡淡卻無(wú)法排遣的情感�！熬啊钡慕嵌龋杭�(xì)風(fēng)、斜柳、煙雨中春水和城中之花，這些景物無(wú)不與本詞所表現(xiàn)的感情相契合，體現(xiàn)了作者深厚的寓情于景的功力。
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