淺談中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀及對策研究教育論文

　　論文關鍵詞：中學古典詩歌現(xiàn)狀對策

　　論文摘要：伴隨我國新課改腳步的不斷的加快，我國的中學生的古典詩歌教學工作也取得而了前所未有的發(fā)展。雖說其取得的不斐成績是不容人所忽視的，但其仍具有眾多的問題是亟需人民去解決的。本文主要對近幾十年來我國的中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀及對策的相關性問題進行了探討與分析，并為其日后的發(fā)展提供了相關性的解決對策。

　　眾所周知：我國的古典詩歌教育是從我國的詩歌開始之初就存在的。我國的儒學大家孔子曾說過這么一段話“小子何莫學夫詩?詩可以學、可以觀、可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君。多識于鳥獸草木之名”。雖說我國的儒家教育與思想的傳播大多數(shù)仍以詩歌教育為主，但是從我國上下五千年的歷史河流中我們也不難看出我國的古典詩歌仍是傳播我國傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國文教育要想徹底的繼承傳統(tǒng)的古典詩歌教學，就必須在教學中適當?shù)囊�入古典詩歌，借以最大限度的為我國的教學事業(yè)傳承文化。

　　一、現(xiàn)今我國中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀探析

　　面對現(xiàn)今高速發(fā)展的教學思想而言，如若我國的中學古典詩歌教學不對自身詩歌的教學現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性的分析與研究，勢必會嚴重影響整個中學詩歌教學的未來發(fā)展現(xiàn)狀。為此，筆者在這里對我國中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀進行了總結分析探討，發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題。

　　1.中學古典詩歌教學的指導思想仍處于不明確的發(fā)展階段

　　自從我國在1976年文化革命結束之后，我國的中學教育就開始不斷的中學的語文課本中不斷引入中國的古典詩歌文學，借以來不斷讓中學生能夠更為順利的繼承古典文化。但是由于其每年的中學大綱都會發(fā)生不同變化，使得我國的中學古典詩歌教學的內容與課程一時陷入了僵局。再加上，我們的中學古典文學的大綱對詩歌的指導思想又不明確使得我國的中學古典詩歌的教學一時陷入了僵局。例如：在2000年的教學大綱中對我國中學古典詩歌的教學要求如下：“誦讀古代詩歌和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇�！边@種模糊不清、指導思想不明確的，使得我國中學古典四個教學陷入了僵局。

　　2.中學古典詩歌教學中的教學定位問題

　　對于該問題而言，其主要的產(chǎn)生由于是由于現(xiàn)今的中學古典詩歌教學往往都是一些無據(jù)可依的文章，雖說其具有很高的文學價值，但是由于現(xiàn)今的中學古典詩歌在教學中的大多數(shù)文章都是沒有特有的思想文化背景與現(xiàn)實的歷史年代的性，這就在一定的程度上勢必會造就中學的古典詩歌在教學的過程中具有很大成都府的隨意性。這種存在的隨意性，就會使得中學古典詩歌在教學的過程中國出現(xiàn)教學定位困難以及會產(chǎn)生教育誤區(qū)的情況發(fā)生。例如：在中學我們學《論語》的過程中，只是在教學中簡單的解釋了論語的每一句意思之后，就學生進行背誦，這種降低古典文學素養(yǎng)的古典詩歌學習不僅僅不能為學生增加任何的思想提升，還會讓學生對其產(chǎn)生深深的延誤。這種教學目的與目標的`簡單化，使得許多學生認為學習古文的目的只是簡單性的增加一些文學底蘊，讓學生只能感覺到現(xiàn)今的學習的古典詩歌教學只是為了應付當今的應試教育，天天背背誦誦就可以了，完全沒有把詩歌的意境學到心中，如李商隱的《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的真正意境，降低了詩歌的欣賞性。另外，再加上現(xiàn)今世人對古詩育人要求狹隘地理解為政治思想教育，更加使得我國的中學古典詩歌教學長期以來語文承擔思想道德教育功能之一，這種單一性的傳播方式，使得詩歌教學帶上太多政治負荷，窒息學生美感體驗。   3.現(xiàn)今古典詩歌的教學方法仍有欠心意

　　該問題主要是由于現(xiàn)今的教學方式仍是以老師言而身教為主，使得整個中學古典詩歌教學的方式過于陳舊，學生在學習的過程中覺得整個文學課堂私企沉沉，沒有任何的的氣氛。這種叫法單一、死氣沉沉以及學生沒有任何主體性的教學方式，使得整個中學古典詩歌的教學方法與理念方式了嚴重的分離，從而在本質上影響了中學古典詩歌的教學。

　　二、提高我國中學古典詩歌教學的解決對策探析

　　面對如此的現(xiàn)狀的我國的中學古典詩歌教學現(xiàn)狀，我國的教育管理者以及大綱的編寫者勢必要對其進行適當?shù)恼{整與改變，讓我的古典詩歌可易得到順利的傳承。因此，筆者在這里為提高我國中學古典詩歌教學提出了以下幾個方面的改進措施，以期在最大程度上提高我國的中學古典詩歌教學。

　　1.政府要最大限度的提高我國中學教學的綜合素質水平

　　對于現(xiàn)今中學的古典詩歌教學而言，中學教師必須具有優(yōu)厚的古典教學底蘊，不能讓沒有交過古典教學的教師去傳授古典詩歌的思想，從而使得整個中學古典詩歌教學存在漏洞與不足。因此，教師要盡自己最大努力做到以下幾點：首先，教師本身要對我國的古典詩歌教學要有濃厚的興趣，如若自身都沒有任何的興趣，勢必會導致整個課堂會死氣沉沉，影響了教學的質量；其次，教師還要不斷提高自身的古典文學素養(yǎng)，借以來斷降低教學中出現(xiàn)的不足錯誤的發(fā)生；再次，教師要具有比較先進的教學理念與方式，從而使得真?zhèn)�比較沉悶的教學課堂變得“靈活”起來；最后，教師在上課的過程中，還要不斷的要與學生進行溝通，來不斷的增加整個中學古典詩歌課堂的氣氛。

　　2.教材大綱的不斷完善

　　該措施主要是針對現(xiàn)今中學教學大綱的模糊不清而言，只有不斷的完善了中學的教學教綱，才能在本質上徹底的為教師在課堂上的教學提供了真正的啟明燈的作用，才能最大程度的讓教師抓住教學的重點以及讓學生能充分的了解古典詩歌的真正意義。

　　3.教師在上課古典教學課的時候要不斷探索新的教學方法

　　對于現(xiàn)今教學中教師的方法而言，其不僅僅是影響學生完成教學目標以及成績的重要因素之一，還是實現(xiàn)教學目的的重要手段之一。尤其是對于相對比較難于理解、比較沉悶的中學古典教學而言，一個優(yōu)秀良好的教學方法不僅僅可以能夠更好的提高教學質量，還能夠更好的改善課堂的教學氛圍。因此，教學可以采取以下幾中教學方法，來增加中學古典詩歌教學質量。

　　第一，巧設情境，激發(fā)學生的情感、對于該方法而言，其是充分利用了學生的好奇心，來增加課堂的氛圍，從而讓學生愛上古典詩歌課堂的方法之一。

　　第二，擴展課文內容，開闊學生視野。對于該方法而言，主要是利用課文的文章的歷史背景，讓枯燥乏味的古典課堂能夠具有更高的故事性，從而來不斷吸引學生的注意力，以期做到提高學生學習效益的作用。

　　第三，注重遷移，立足于今。對于這個方法而言，其主要是通過現(xiàn)今的與古代互相聯(lián)系的方法，讓學生能夠充分理解文章的意義，讓學生覺得古典詩歌離我們并不是很遠。

　　結束語

　　綜上所述，對于我國現(xiàn)今的中學古典詩歌的教學而言，只有不不斷的教學方法與教學理念上做到真正的改革與變化，才能在中學的教育中徹底的改變現(xiàn)今教學現(xiàn)狀，讓中國的古典詩歌文學得以順利的傳承。另外，中學的語文教師也要不斷的對課本中的教材進行系統(tǒng)的分析，要讓學生能夠在詩中找到真正的古人思想意境，讓學生可以在古典詩歌中學到正確的人生觀與價值觀，讓學生可以得到真正的發(fā)展。

　　參考文獻：

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