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詩(shī)歌《烏龜怪脾氣》
設(shè)計(jì)意圖：
生活中，不愿開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問題不能及時(shí)、很好地得到解決。根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和要求提出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；充分發(fā)揮幼兒的自主性、積極性，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
因此我選擇了《我對(duì)你說(shuō)》這個(gè)主題中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《烏龜怪脾氣》。這是一首有趣的詩(shī)歌，里面講述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說(shuō)話、不聽別人的勸說(shuō)而帶來(lái)的一些麻煩，詩(shī)歌中怪脾氣的小烏龜讓幼兒仿佛看見了自己的影子，由此明白了不愿意說(shuō)話帶來(lái)的危害。
活動(dòng)我采用了課件，使詩(shī)歌描述的情景鮮明生動(dòng)，有助于幼兒理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意義，即不理睬別人的勸說(shuō)，不愿與人交流，會(huì)使自己“摔跟頭”。在角色游戲中自主地感悟說(shuō)話的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.鼓勵(lì)幼兒愿意表達(dá)自己的感受和想法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒愿意表達(dá)自己的感受和想法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《烏龜怪脾氣》課件
2.烏龜、青蛙、蝸牛的角色頭飾人手一份
3.大班一幼兒扮演怪脾氣的烏龜
教學(xué)程序：
根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)安排了4個(gè)基本環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣------欣賞動(dòng)畫，理解詩(shī)歌-------出示圖譜，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌------
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.猜謎語(yǔ)
師：小朋友，今天我們班來(lái)了一位小客人，我們來(lái)猜猜它是誰(shuí)：小小碉堡，露出腿腳，誰(shuí)在里面縮頭縮腳？（烏龜）
師：看，它來(lái)了。
2.大班幼兒扮演怪脾氣的烏龜
�。ù蟀嘁挥變喊缪莨制獾臑觚敵霈F(xiàn)，教師向?yàn)觚攩柡茫?/p>
師：“烏龜你好！”（烏龜不理睬）
�。ń處熢俅蜗�?yàn)觚攩柡茫⿴煟骸吧衔绾茫瑸觚�！”（烏龜還是不理睬）
師：咦！烏龜怎么不理我呢？
（教師鼓勵(lì)幼兒向?yàn)觚攩柡茫?/p>
師：原來(lái)這只烏龜有個(gè)不愛說(shuō)話的怪脾氣，不信你們?cè)囋嚳础Ｎ覀円黄饋?lái)跟烏龜問好：“烏龜你好！”
小結(jié)：烏龜真是怪脾氣，見誰(shuí)都不理。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)烏龜?shù)墓制狻?/p>
幼兒學(xué)說(shuō)短句：烏龜怪脾氣，見誰(shuí)都不理（引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作）
�。ㄔu(píng)析：小朋友看見了可愛的“小烏龜”紛紛想和它打招呼，讓幼兒在和烏龜打招呼的過程中，很自然的知道烏龜有個(gè)不愛說(shuō)話，不愛理睬別人的怪脾氣，有種想說(shuō)說(shuō)烏龜這個(gè)怪脾氣的愿望。）
�。ǘ┬蕾p動(dòng)畫，理解詩(shī)歌
師：烏龜怪脾氣，見誰(shuí)都不理。它還不理誰(shuí)了呢？怪脾氣的烏龜會(huì)遇到什么麻煩呢？我們一起來(lái)看看。
1.播放課件，幼兒完整欣賞
師：烏龜它不理誰(shuí)了？（烏龜不理蝸牛和烏龜）
師：怪脾氣的烏龜遇到什么麻煩呢？（烏龜從山上掉下來(lái)）
師：有人來(lái)救它嗎？（沒有人來(lái)救它）
小結(jié)：怪脾氣的烏龜從山上滾下來(lái)，沒有人來(lái)救它，為什么沒有人來(lái)救它？我們?cè)賮?lái)看看。
2.分段欣賞，啟發(fā)式提問
A.烏龜去爬山 （１－２句）
師：瞧！天氣這么好，烏龜去干什么？（烏龜去爬山）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)烏龜。（學(xué)念1-2句）
B.烏龜不理蝸牛、青蛙 （３－４句）
師：烏龜爬山的時(shí)候首先遇到了什么小動(dòng)物？蝸牛對(duì)烏龜說(shuō)了什么？烏龜聽了它的話嗎？烏龜是怎么做的？（學(xué)念第3句）
師：接著烏龜又遇到了誰(shuí)？青蛙又對(duì)烏龜說(shuō)了什么？烏龜聽了它的話嗎？烏龜是怎么做的？（學(xué)念第4句）
師：烏龜有沒有聽蝸牛和青蛙的勸說(shuō)?（沒有）這樣做對(duì)嗎？為什么？如果你是烏龜你會(huì)怎么做？烏龜聽了朋友的話它還會(huì)繼續(xù)往上爬嗎？如果它是一只勇敢的烏龜呢？
小結(jié)：你們說(shuō)的對(duì)，我們不能像烏龜那樣不理人，不說(shuō)話。
C.不理別人的烏龜摔倒了，沒有朋友來(lái)救它（５－8句）
師：烏龜不聽朋友的話，爬到半山腰，發(fā)生了什么事？（四腳一滑）
師：山路好像大滑梯，一滑滑到了那里？（山谷底）
師：烏龜摔得怎么樣？（頭昏眼又花）（讀出語(yǔ)氣）
師：烏龜為什么會(huì)摔跤？它有什么怪脾氣？
師：烏龜摔得頭昏眼花，它還是怎么樣？
師：烏龜不說(shuō)話，有沒有人來(lái)救它？為什么？ （沒有人來(lái)救他，因?yàn)闉觚斶�是不說(shuō)話，大家不知道他發(fā)生什么事情。）
師：不說(shuō)話對(duì)嗎？如果你是烏龜摔跤了，你會(huì)怎么做？（學(xué)念5-8句）
幼：我來(lái)救它。大象來(lái)救它？（對(duì)孩子的想法做出肯定，引導(dǎo)）
師：烏龜不說(shuō)話，你不知道他出事了，你怎么來(lái)救他呢？如果你知道烏龜?shù)舻缴焦攘�，可是山谷那么大，烏龜不說(shuō)話，你又怎樣才能找到他呢？
小結(jié)：烏龜真是怪脾氣，山路陡又滑，朋友們都來(lái)勸它，它也不理，還是往上爬，結(jié)果摔得頭昏眼又花，但它還是不說(shuō)話，結(jié)果沒有朋友來(lái)救它。
（三）觀看圖譜，朗誦詩(shī)歌
師：小朋友們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)吧我們剛才看到的說(shuō)一說(shuō)。
1.出示圖譜，師幼共同朗誦。
2.個(gè)別朗誦
3.分角色學(xué)念詩(shī)歌
（四 ）生活經(jīng)驗(yàn)講述
師：小朋友，你們平時(shí)有沒有像小烏龜一樣不理別人呀？
師：教師設(shè)置情境，說(shuō)說(shuō)遇到這樣的情況，應(yīng)該怎么做？
師：如果你和朋友一起玩時(shí)，朋友欺負(fù)了你，你會(huì)怎么做？
如果你摔傷了，你會(huì)怎么做？
如果你和家人出去玩時(shí)口渴了，你會(huì)怎么做？
教師總結(jié)：剛才小朋友說(shuō)得真好，我們平時(shí)要大膽表達(dá)自己的想法，說(shuō)清自己的需要。不要像烏龜一樣不說(shuō)話、不理人，不然遇到麻煩別人都不知道如何幫助你。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
活動(dòng)反思：活動(dòng)體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動(dòng)開始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和“小烏龜”說(shuō)話的愿望，小朋友看見可愛的“小烏龜”紛紛和它說(shuō)話，菲菲問：“小烏龜，你吃了飯嗎？”楠楠說(shuō)：“我想和你一起玩。”旭陽(yáng)說(shuō)：“你是坐車來(lái)的，還是自己爬來(lái)的？”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“小烏龜”始終不理睬他們時(shí)，樂樂問我：“老師，它怎么不說(shuō)話呀？”我沒有直接回答，而是引導(dǎo)她說(shuō)：“那你發(fā)現(xiàn)烏龜有個(gè)什么怪脾氣呢？”小朋友都說(shuō)：“它不理睬人，不愛說(shuō)話�！庇變涸诮處煹囊龑�(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了問題，接下來(lái)我又通過一系列的提問，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機(jī)會(huì)，并通過創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜?shù)纳砩线w移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話的重要性，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。 整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，
正如《綱要》所提出的：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并樂意與人交往。
活動(dòng)中，我遇到一個(gè)突發(fā)問題，當(dāng)我向幼兒提出：談?wù)勛约涸谏钪杏捎诓粣壅f(shuō)話帶來(lái)的麻煩時(shí)，幼兒難以回答，我隨機(jī)調(diào)整了問題的難度，從而使無(wú)效問題變成了有效問題，整個(gè)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，在以后的活動(dòng)中，要注意預(yù)設(shè)的問題一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
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