- 相關(guān)推薦
部編語文古詩詞三首《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿（通用8篇）
作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的部編語文古詩詞三首《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇1
一、說教材。
《山居秋暝》是國家統(tǒng)編教材五年級語文上冊第七單元中的一首詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學(xué)的這一首是初唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌中最重要藝術(shù)手法，是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄情言志，含蘊豐富，耐人尋味。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎(chǔ)，但是知識還不成體系，更多的是模糊的感性認識。對學(xué)生的要求：學(xué)生在閱讀鑒賞中，了解詩歌作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蘊涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程標準，我確定了本課的`教學(xué)目標、重點和難點。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、了解我國詩歌發(fā)展史，特別是近體詩的發(fā)展情況與體例（如節(jié)拍、對仗、押韻等）。
2、掌握詩歌誦讀的基本方法。
3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。
4、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。
過程與方法：
1、通過多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2、了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。
3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受詩人的高潔情懷。
2、學(xué)生產(chǎn)生追求人生理想境界的動力。
本課學(xué)習(xí)的重點是：感受詩歌《山居秋暝》的意境，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。
本課學(xué)習(xí)的難點是：根據(jù)詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、說教法。
古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂上要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩詩句含義和藝術(shù)特色。本課的教學(xué)目標在于讀懂詩歌的內(nèi)容與寫法，更重要的是通過這首詩的教學(xué)達到舉一反三的目的。所以我會在教學(xué)過程中特別引入對比的方法，使學(xué)生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩《鳥鳴澗》的相同點不同點，突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會通過營造意境，加深同學(xué)學(xué)習(xí)體驗，全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學(xué)走進詩歌的意境中，最后走出來分析這首詩，感性認知和理性分析相結(jié)合。另外，在講解詩歌內(nèi)容及藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給同學(xué)們講一些詩的句法與章法，格律常識等，但不要講得過多過深。教法的設(shè)計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
概括來說，我的教法分為以下五點：
1、反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、采用講析和討論相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。
3、運用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。
4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比，擴大學(xué)生對詩歌橫向和縱向的了解。
5、在理解詩歌意境的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深理解作者的思想感情。
三、說學(xué)法。
今天學(xué)生學(xué)習(xí)的是詩歌鑒賞。為了讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，為了授之以魚，還要授之以漁，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
比如說，我會提出一個問題，或者學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，問題如詩歌描寫了怎樣的場景，本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學(xué)生探究問題，自主探究或者合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，再學(xué)生匯報探究結(jié)果，最后對學(xué)習(xí)成果進行評價，方式可以是教師評、學(xué)生他評或者互評。
四、說教序。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
中國是個詩的國度。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
�。ǘ┙忸}。
多媒體顯示有關(guān)知識。
�。ㄈ┫嚓P(guān)知識介紹
1、問近體詩產(chǎn)生的時代，包括哪些類型。
2、老師補充近體詩的知識。
3、ppt補充王維與《山居秋暝》的背景知識。
（四）誦讀。
1、請兩名學(xué)生朗讀詩歌。
2、老師和學(xué)生一起更正錯誤的讀音，錯誤的斷句。如浣女的浣讀音，王孫/自可/留的斷句。
3、多媒體播放配樂朗誦版。
4、初步感知詩歌意境，問學(xué)生能聯(lián)想到什么景象，學(xué)生回答。
5、介紹誦讀技巧。
6、師生一起誦讀。
�。ㄎ澹┢肺惰b賞。
1、疏通詩意。
2、講解藝術(shù)手法，與《鳥鳴澗》對比。
3、理解“詩中有畫”的風(fēng)格，感悟優(yōu)美意境。
4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。
�。┚毩�(xí)。想象訓(xùn)練（學(xué)生寫作，將詩歌改寫成一篇小散文）。
附：板書設(shè)計。流程圖式板書。
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中行文脈絡(luò)，以便于學(xué)生能夠理解掌握詩歌。
老師、同學(xué)們，本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設(shè)法和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇2
一、說教材分析。
《山居秋暝》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第三冊第二單元的《近體詩六首》中的其中一唐詩，教材把它列為講讀課文。第二單元是唐宋詩詞鑒賞，新課程標準對閱讀教學(xué)有專門的規(guī)定，要求本冊教材的閱讀部分在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。根據(jù)編者的要求，欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中運用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時，為感知詩的聲韻美，還要懂得一般的格律常識。王維的山水名篇《山居秋暝》于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌是以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，通過對山水的描繪，寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。通過本課的教學(xué)，學(xué)生既能品味到中國文化的精華，又能感受唐詩的情感美和音韻美。從中受到中國古典詩詞的熏陶。
根據(jù)新課程標準的要求，注重語文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)課文的內(nèi)容，確定以下目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標。
1、德育目標：感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。
2、知識目標：了解近體詩的常識及體例（如節(jié)拍、對仗、押韻等）。掌握詩歌誦讀的基本方法。掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。
3、能力目標：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，提高欣賞能力
（二）教學(xué)重點。
把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境；理解王維“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)作風(fēng)格
（三）教學(xué)難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌清新秀麗高潔的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
3、疑難句子：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
二、說課時安排及教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時數(shù)：1課時。
�。ǘ┱f教法。
本課主要使用講授法、誦讀法、提問法。
講授法：運用簡明、準確而又生動的語言講述作者背景和寫作的時代背景，在這首詩中穿插王維的身世和當時的社會背景。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀——聽讀——導(dǎo)讀，最后集體誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詩味，欣賞、領(lǐng)悟詩的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在本詩中“詩中有畫”的藝術(shù)特色下功夫，在串講詩文大意后，讓學(xué)生勾勒描繪出這幅山居秋晚圖。同時對于詩歌的理解，我設(shè)計了很多個問題， "成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。
本課采用了《山居秋暝》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以詩解詩的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情景再現(xiàn)、繪畫出圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生了形象思維，有利于他們的形象體驗。
�。ㄈ┱f學(xué)法。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詩音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。讓學(xué)生思考、朗讀以及描繪出畫。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，收到較好的效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序設(shè)計。
教學(xué)根據(jù)“感受—理解—應(yīng)用”的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照“歸納”的思維路徑，組織教學(xué)。整個程序分為六個步驟進行，具體是：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
在投影儀上播放以《山居秋暝》為歌詞的歌。由《鹿柴》、《九月九日憶山東兄弟》的詩句以及蘇軾的評價引出作者王維。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知。
1、聽錄音：要求邊聽邊注意把握詩歌節(jié)奏和感情基調(diào)，體會詩中情感，想象詩中意境，初步感受詩的意蘊之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
2、學(xué)生誦讀：請兩位學(xué)生模仿讀。全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)。
3、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詩的語音之美，初步感知教材。
（三）再讀課文、把握課文大意。
要求學(xué)生用紅筆畫出自己難解難通的字詞句
1、分析居、暝、空、新等字的字義。（板書）
2、分析“明月松間照，清泉石上流”這個賓語前置句，以及“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”的疑難句式，串講詩文大意。
這樣的設(shè)置是使學(xué)生讀懂詩文，把握詩文大意。
�。ㄋ模┣榫霸佻F(xiàn)。
請一學(xué)生根據(jù)自己的理解描述全詩，且請一學(xué)生上講臺按照自己的理解體會畫出來。最后教師加于渲染。經(jīng)過前面的有聲體驗，再通過描述和畫圖這些形象體驗，加深學(xué)生對課文的理解。
�。ㄎ澹┚x課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、解題：由本單元學(xué)習(xí)的前兩篇課文《夢游天姆吟留別》《琵琶行（并序）》的古體詩的詩體引出《山居秋暝》是近體詩。并介紹近體詩的常識。
2、鑒賞品味。
�。�1）全詩共寫了哪些山中之景與山中之人？都有什么特點？詩人用什么詞語描繪它們？
歸納板書：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、蓮、浣女（喧）、漁舟（下）
�。�2）明明有浣女忽然漁舟，但詩人為什么要寫空山呢？
由《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”引出此時浣女的喧和漁舟的下是為襯出山是幽靜的。理解本詩運用以動襯靜的手法。
�。�3）理解月、松、泉、竹、蓮等意象，這些表達詩人怎樣的感情？
�。�4）山中那么的景物，為何詩人單單選取這些景呢？引出這些景的共同特點：清、靜、潔。詩人選取這些景是與他的身世有關(guān)的。引出王維、字摩詰的小故事。
�。�5）山中還寫了浣女和漁舟這些人事，表達作者怎么樣的心情？浣女、漁舟都是自由自在、歡快逍遙的生活。聯(lián)系作者當時的現(xiàn)實背景，表達作者對這種生活的向往。
�。�6）尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”。在這里王維反其意而用之。詩人為什么要反用其意呢？這句在全詩中有什么作用？表達王維怎樣的感情？
引出“山中”比朝中好，潔凈純樸，可以遠離官場污濁而潔身自好；“山中”比塵世好，純潔空靈，可以遠離世俗庸碌而修養(yǎng)性情。這里表達了詩人對現(xiàn)實的不滿，不愿同流合污，追求潔身自好的情懷�！傲簟币蛔直惆讶娭髦键c了出來。主旨：任憑春天的花草凋謝吧，這里秋景迷人，我愿留居山中。這里耐人尋味，一方面表露了詩人對山中秋色的喜愛，一方面也表達了詩人隱居山林遠離官場而潔身自好的意愿。突出詩人要歸隱的愿望。
3、藝術(shù)特色。歸納板書
�。�1）由全詩所畫出來的畫引出本詩最大的藝術(shù)特色詩中有畫。
�。�2）由浣女喧和漁舟下突出山中的靜，運用了以動襯靜的寫法。
�。�3）由近體詩的特點引出本詩對仗工整、音韻和諧的特點。
4、結(jié)合板書，歸納小結(jié)。
這是一首五言律詩，作者通過了山、雨、月、松等意象，運用了運用了以動襯靜的寫法，描寫了山村秋天傍晚的美麗景色，表達詩人向往歸隱生活的愿望。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、熟練背誦《山居秋暝》，仔細品味詩中的意境
2、找讀一些王維的其他詩歌作品
這樣設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生走出文本，學(xué)會詩歌鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》之《山居秋暝》。下面我從教材分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重點分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計等五個方面進行說課。
一、說教材分析
近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。
王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌的重要藝術(shù)手法，是心自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。
二、說教學(xué)目標
從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定本課教學(xué)目標：
知識目標
1、了解我國詩歌的發(fā)展史，特別是近體詩的'發(fā)展情況及體例（如節(jié)拍、對仗、押韻等）。
2、掌握詩歌誦讀的基本方法。
3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。
4、掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。
能力目標
1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
2、了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。
3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。
三、說教學(xué)重點與難點
1、了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。
3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
四、說教學(xué)與教法
古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不要講的過多、過深。
1、反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、運用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。
4、在理解詩歌意境的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深理解作者的思想感情。
五、說課堂設(shè)計
（一）導(dǎo)語設(shè)計
中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
�。ǘ┙忸}（多媒體顯示有關(guān)知識）
1、近體詩
2、王維與《山居秋暝》
�。ㄈ┱b讀
1、播放誦讀錄音。
2、正音指導(dǎo)。
3、介紹誦讀技巧。
4、學(xué)生誦讀。
（四）品味鑒賞
1、疏通詩意。
2、體會意境。
3、想象訓(xùn)練（學(xué)生寫作）。
4、理解“詩中有畫”的風(fēng)格，感悟優(yōu)美意境。
5、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
（六）練習(xí)
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇4
一、說教學(xué)目標
1、從意象入手，認真品味詩歌
（1）自然美、生活美、音樂美
�。�2）高潔的情懷和理想
2、品讀同類詩歌，古為今用，在認真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩歌，進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動：為旅游公司做一個創(chuàng)意策劃
二、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩�！睆倪@句話，我們可以了解到王維能詩善畫，一個人能畫畫又會做詩歌，是挺了不起的一個人，但練老師今天告訴你們，他的本領(lǐng)其實還不止這些，你們知道嗎？（任太樂丞，音樂上有著非凡的天賦）
�。ɡ蠋熆梢越榻B一個小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。下面我們就來看一下他的一首優(yōu)美的山水詩。）
2、讓學(xué)生找出意象
�。ㄗx詩就是要讀意象）
�。ㄒ庀螅喊岛娙酥饔^情意的客觀事物。）
意象——（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
老師可以請一些學(xué)生大方地談一談自己比較喜歡的。意象，答案不定，但你作為老師完全可以大膽地贊同一些學(xué)生的選擇。當我的一個男學(xué)生稍帶靦腆的說到喜歡浣女這意象的時候，練老師就是這么做的！
3、山的美
就像大海吸引普希金一樣，王維對山也有著一種特別空靈的愛。
“欲投人處宿，隔水問樵夫”——人都迷路了，一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠，就如本詩第一句的.“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩，不像你們的練老師，看到山，只能說：��！山真美��！如果碰上一個不僅像練老師無才，還無德的人，他就會這樣：��！山真美啊！
昨天傍晚大家看見我?guī)е粋�小女孩，在學(xué)校里逛逛，很好奇。今天我告訴大家，她其實是我的一個小師妹，她的家就在這個鎮(zhèn)，因為近，所以過來看一下你們的老師，也因為沒地方可去，老師就把她帶到懷情樓的樓頂，去鳥瞰我們的校園，就這樣她問我：“東石美嗎？”我說：“美�！焙笏謫枺骸褒垘r呢？”我說：“嗯，我的家鄉(xiāng)山很多！”她：“��！真的嗎？有機會一定去看看！”對山的愛瞬時溢于言表，讓人著實親切。
4、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個情結(jié)，極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠記憶猶新；也許是因為你曾經(jīng)和自己最心愛的人在雨中，同撐一把傘，度過一個美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛的人的流淚，惆悵不已。
而練老師喜歡雨，也不妨說一下，是因為老師喜歡看沒帶傘的人被雨淋，這時我通常不會忘記高呼吶喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
這里的雨給了詩人什么感覺呢？
雨后的山——更是一塵不染
雨后的松——更蒼翠
雨后的泉——更動人
雨后的月——更亮晶
5、明月
師問：這里的明月有什么妙處呢？
月亮通常能帶來一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因為這種力量我們不可捉摸，但確實又存在。也許你們認為老師說得神秘兮兮的，隨便舉個例子，大家通常都選擇在花前月下，對心愛之人表達愛慕之情，你們誰見過哪個人頂著炎炎烈日向別人表白呢？就如你們的老師如果現(xiàn)在在眾目睽睽下突然對你說：“哦，你好特別！”你感覺肯定怪怪的，以為老師對你不懷好意。如果對我不客氣的話，說不定，色鬼、變態(tài)的話也罵得出，但如果我是在月下對他仍然這樣說：“哦，你好特別！”結(jié)局又會怎么樣呢？那足以讓他追隨我一生一世！
這里的月光我們也不妨好好體會一下：
誠如我剛才講的：
雨后的明月
明月下的雨滴——交織在一起
明月下的松
明月下的泉
6、松、清泉
�。�1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù)，而這些能讓你想起哪部電影的哪個鏡頭？
�。�2）、在月光下，清泉從石上流過，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓——”等悄無聲息的時候，還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠！
王維在音樂方面的天賦，使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
7、竹與浣女
浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的，因此更具一種美學(xué)效果，所謂伊人，在水一方，用你們的話說：遠看一朵花，近看是地瓜。
8、漁舟
生活之美，勞動之美
9、詩人理想
這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩人大發(fā)感慨，“隨意春芳歇，王孫自可留。”春草就隨它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞品味，表明自己的人生志趣和追求。
三、作業(yè)：完成企業(yè)創(chuàng)意書。
——公司形象：本公司的“雙休游”旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進自然，走進農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
——景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點設(shè)計：以“山居”為例：
�、偎闪稚⒉�，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。
②清泉漂流，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。
�、巯蟹褐鄄缮彛瑫r有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。
④泉邊浣衣、竹林篝火。
——經(jīng)營方式：與中央電視臺合作開發(fā)，或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點，又作影視劇外景基地。
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇5
說教學(xué)目標：
一、知識與技能
理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
說教學(xué)重點：
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
說教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)
說教學(xué)時間：
2課時
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我國是詩歌的國度，詩歌歷史悠久。如果從《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞、所思所感寫成詩歌。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么，我們?nèi)绾未┰綍r空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢？其實古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天，我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論——以意逆志、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨特的藝術(shù)魅力。
二、理論指導(dǎo)之一：以意逆志
�、佟耙砸饽嬷尽钡馁p析方法介紹：
從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）
這也就是說，我們在鑒賞詩歌的時候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，也就是把自己當作詩人，然后“將心比心”去領(lǐng)會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨，這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。
②那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運用到具體的詩歌鑒賞中呢？接下來，請大家一起來欣賞下面一首詩歌：
山居秋暝
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
1、請同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。
2、大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望？你是從哪些詞句感受到這一點的？（學(xué)生討論分析，教師及時點評。）
參考：
�、龠@首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。
�、诖嗽姙橥蹙S山水詩中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點構(gòu)成了全詩的'基調(diào)。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求。
明月清泉，竹喧蓮動，浣女歸舟，層次鮮明，因果清晰，且有聲有色、有靜有動、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。
�。ㄒ源藛栴}為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們要正確把握一首詩歌的主旨，就得從正確解讀詩歌文辭入手。）
�。ɑ脽麸@示）解讀文辭，揣摩情意
3、歷來評者認為此詩“詩中有畫”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢？試結(jié)合你的體驗和感受描繪出詩中的畫面。（學(xué)生討論分析，教師及時點評。）
以此問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣
�。ɑ脽麸@示）融入體驗，體會情趣
教師進一步引導(dǎo)：其實，正是因為我們不斷地把自己的生活體驗和主觀感受融入到詩歌當中，使詩歌獲得一種恒久的生命力。“明月松間照，清泉石上流�！鼻О倌陙砟捴巳丝�。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�
總結(jié)歸納：
在欣賞這首詩的過程中，我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子萬章上》說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇6
說教學(xué)目標
結(jié)果性目標：在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
體驗性目標：認識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。
說核心任務(wù)
在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。（分析見教學(xué)設(shè)想）
說教學(xué)媒體
多媒體課件（自制）
可以更加直觀、調(diào)動想象和聯(lián)想，增強學(xué)生對畫面的感受能力，促進對教學(xué)目標的完成。
說教學(xué)過程
一、提出問題
�。ㄒ唬┯深}解和后人評價導(dǎo)入
題解：
這是一首五言律詩，作于王維隱居輞川之時。他在那里建造了別墅，過著半官半隱的生活。標題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
后人評價：
王維是我國盛唐時期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然，使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運之后達到又一高峰。后人給予了他很高的`評價，蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜�。
（二）提出核心問題
在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
二、解決問題
學(xué)生活動1：把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
學(xué)生活動2：用自己的語言把畫面具體地描繪出來，大約200字。
參考范例：
“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊！
“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
三、反思提升
認識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。
四、運用反饋
王維《鹿柴》
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。”
《鳥鳴澗》
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。”
任選一首，用200字描述詩歌的畫面和情感，體會王維“詩中有畫”的特點。
板書設(shè)計
詩中畫畫外意
明月松清泉石——自然美向往田園遠離塵俗
竹喧浣女蓮動漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠
評價預(yù)設(shè)
在提出問題環(huán)節(jié)，解題部分需要運用文言文知識，應(yīng)當由學(xué)生自行翻譯，然后組織語言用完整的語句表達。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達意思，傳遞思想，但教師要要求他們用語言來完整表達。這樣一是有益于個人觀點思想的表述，二來有益于表述的完整性和整體性，直接宜于他們二卷的文字表述題。
蘇軾對王維“詩中有畫，畫中有詩”的評價，學(xué)生能脫口二背，但對其含義的理解不夠準確和完整。教師就要在此話含義的理解上做停留，讓學(xué)生明白這幾個字的意思，需要用到的想象和聯(lián)想的手法，以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài)、形態(tài)、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí)。
解決問題環(huán)節(jié)中，學(xué)生難以對畫面的描述做有效的回答。他們的描述極可能會只言片語、抓不到景物的特征、描寫順序不當?shù)鹊�，由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對詩歌意境的考查，所以教師要對學(xué)生的答案做修正和彌補，讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng)。
教學(xué)反思反饋
1、導(dǎo)入部分，學(xué)生對后人“詩中有畫”的評價能脫口而出，但對其含義的理解確實不夠準確和完整，教師必須在此講解清楚才能進入解決問題環(huán)節(jié)。
2、核心問題提出以后，需要教師幫助學(xué)生理解，否則難以落實。
3、學(xué)生活動2用自己的語言把畫面具體地描繪出來。學(xué)生可能難以下筆，需要教師做示范。
4、運用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品，使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維，還有其他人的優(yōu)秀作品，拓寬課堂的外延。
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇7
說知識目標：
了解詩人王維，掌握誦讀要領(lǐng)，把握詩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨。
說能力目標：
提高學(xué)生朗讀、理解、審美能力。
說情感態(tài)度目標：
通過對詩文意象的理解，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。
說教學(xué)重點：
詩文的朗讀，結(jié)構(gòu)，主題。
說教學(xué)難點：
理解意象，體味詩畫美。
說課時安排：
一課時。
說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
對王維大家能了解多少？
王維（701—761），字摩詰，先世為太原（今山西祁縣）人，其父遷居于蒲州（今山西永濟西），遂為河?xùn)|人。開元九年（721)進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞（wǎng）川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。著有《王右丞集》。
四十歲為界限，之前早年有過積極的政治抱負，希望能做一番事業(yè)，后政局變化無常而逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲后，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅，過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛”。讀他的詩，往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺�？偸敲枥L出一派恬美，幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。
2、聽讀感知
（1）聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境。
�。�2）學(xué)生誦讀，注意節(jié)奏、停頓
3、回答問題
（1）詩歌的題目告訴我們什么信息？
明確：題“山居秋暝”，“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間；“山居”，點明了地點，并表明所描繪的是山村的生活情景。
�。�2）請同學(xué)反復(fù)朗讀后，找出詩歌的意象，感受詩歌描繪的畫面。
意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟
空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動漁舟圖。
清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。
（3）作者對這些畫面的描繪目的是什么，就是作者想要表達什么？從哪句詩可以得知？
目的是要表達詩人過安靜淳樸生活的理想，同時也反面襯托出他對官場的'厭惡，和對歸隱的渴望。從“隨意春芳歇，王孫自可留。”句可得知。
�。�4）既然山中“春芳”將盡，是什么吸引詩人獨“留”山中？
是山中清新的空氣，清幽的美景，還有自由自在的生活。(點撥主題：表達詩人遠離官場，潔身自好，歸隱山林的志向。)
（5）“王孫自可留”里用到了一些典故，這些典故出自什么地方？
《楚辭·招隱士》�！按蠹易⒁忸}目，‘招隱士’，這個王孫指作者自己，楚辭中講山中太冷清了，還是出來作官吧！王維反其道而用之，說還是不要作官好。因此前面的寫景，不過是為后面作鋪墊，說明山林的景色很好，適合隱居而已。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象，感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動優(yōu)美的風(fēng)景畫：清幽的山景，淳厚的民風(fēng)。正如蘇軾所說“味摩詰之詩，詩中有畫”。我們也領(lǐng)悟了詩歌的主題，學(xué)到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度，今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞，這是極為有益的。
課后作業(yè)
將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文，觸摸詩人的靈魂，發(fā)揮自己的想象。（注意不要寫成翻譯式的文字）
部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿 篇8
說教學(xué)目標
1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》，讀準暝、浣等字詞，理解暝、喧、歇的意思；
2.調(diào)動視聽感觸及想象，感受這首詩中的有聲有色，有動有靜；
3.了解王維，寄情山水，淡泊名利的詩佛品質(zhì)；
說教學(xué)難點
重點：想象畫面，體會詩句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；
難點：感受王維寄情山水，看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。
說教學(xué)過程
課前談話有趣的漢字
1.發(fā)現(xiàn)字形的共同點——指向發(fā)現(xiàn)
出示“時、昨、晚、曉、晨、昏”。
2.發(fā)現(xiàn)字義的共同點——指向歸納
都和太陽/時間有關(guān)。
3.介紹造字的出發(fā)點——指向字理
設(shè)計意圖：從幾個簡單的帶有“日”部的字，由淺入深，其一調(diào)動學(xué)生的識字思維；其二遷移理解字義的方法，為課堂上學(xué)習(xí)古詩、體悟情感，做好了鋪墊。
一、由字及題，導(dǎo)入揭題
（一）品讀詩題感秋意
1.聯(lián)系發(fā)現(xiàn)猜題之“暝”
板書“暝”，指名讀，正音，猜義。
設(shè)計意圖：猜字義是課前談話的思維延續(xù)，既可以從課前談話時的發(fā)現(xiàn)來猜，也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從注釋中獲得的解釋來說。教無定法，但只要從學(xué)生角度出發(fā)，便是學(xué)法的成果。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言，先猜再用注釋印證，也可以先說注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來補充，目的就是把“暝”這個生字記住并理解。
2.逐步解題說詩之“意”
順序板書“秋”“山居”補充詩題完整
�。�1）“秋暝”為何意？（秋天的黃昏/深秋傍晚，日落時分）
（2）“山居秋暝”又是何意？讀起來又有何感？（引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述）
設(shè)計意圖：這首詩從詩題開始就抒發(fā)了王維當時舒適愜意內(nèi)心豁達的感受，季節(jié)恰到好處，天氣恰到好處，地方恰到好處，只讀準讀對詩題，無法同步王維的內(nèi)心。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目的意思不是重點，而是通過自己的表達去感受詩的“意”境，是為理解整首詩奠定了情感的基調(diào)。
�。ǘ┗仡櫾娮髯R詩人
1.回顧王維及其詩作
出示《鹿柴》空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。
2.感受王維詩作特點
相機板書：詩佛/詩中有畫/山水田園詩……
設(shè)計意圖：學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)，是經(jīng)驗學(xué)習(xí)，以類似的古詩呈現(xiàn)，既拉近了詩人詩作與學(xué)生的距離，更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，降低學(xué)習(xí)新詩的陌生感和畏難情緒。
二、由誦及吟，初讀古詩
1.用自己喜歡的方式把這首詩讀三遍
朗讀要求：第一遍讀對，第二遍讀順，第三遍爭取讀好。
2.把自己當成王維練讀后展示讀
預(yù)設(shè)一：老師欣賞你讀詩的節(jié)奏，請你帶著大家一起讀；
預(yù)設(shè)二：你讀詩的感覺真好，有輕重緩急，抑揚頓挫，也帶著大家讀。
3.再指名讀、齊讀。
設(shè)計意圖：凡是能入選統(tǒng)編教材的，必定是古詩中的佳作；更何況王維曾經(jīng)做過“大樂丞”的官職，這首《山居秋暝》也是對仗工整、平仄協(xié)調(diào)，物象清雅，如此音韻和諧的詩值得學(xué)生多讀一讀，讀對是讀好的基礎(chǔ)，讀好更有助于學(xué)生理解。
三、由靜及動，研讀古詩
�。ㄒ唬邦}”“句”勾連學(xué)首聯(lián)
1.找找詩題呼應(yīng)的詩句——天氣晚來秋
2.想象詩歌呈現(xiàn)的畫面——空山新雨后
（1）調(diào)動感官想象畫面。
預(yù)設(shè)一：你聞到了什么？讀出這種感受；
預(yù)設(shè)二：你的臉頰上有什么感受？讀出新雨給你的這種涼爽感。
……
設(shè)計意圖：用這句詩里的.“晚來秋”回扣題目中的“秋暝”，也可以理解為用詩人的語言來解釋“秋暝”，是從白話譯文言到文言譯文言的語文能力提升。此外，調(diào)動感官想象，是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，能快速補充好詩句表現(xiàn)出來的畫面，為下面的理解提供了素材。
�。�2）觀感一致讀出幽靜
閉上眼睛，聆聽雨聲、風(fēng)吹竹林聲的配樂，讀出空山的幽靜和舒適。
�。�3）空山空否引出下文
給了王維這么舒適體驗的地方，為什么叫空山呢？
�。ǘ﹦屿o皆趣學(xué)頷聯(lián)
1.空山自然之景
相機板書“月、松、泉、石”
2.想象畫面品動靜
讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面？視覺體驗指向靜景，聽覺體驗指向動景；既有靜態(tài)的畫面感，又有動態(tài)的音樂感。板書：有聲有色。
�。ㄈ┤蝿�(wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)
1.遷移學(xué)習(xí)
教師感情引導(dǎo)：皎潔的月谷那個灑落在松林間，斑斑駁駁；清澈的溪水流過磐石，叮叮咚咚。吸引王維的是大自然的清新清幽，除了這個還有什么吸引著他呢？
出示任務(wù)單，完成任務(wù)一
（1）想象畫面
�。�2）尋找動景
預(yù)設(shè)1：動景，說說動在哪里？
“喧”和“動”這兩個字能不能換成其他的？（搖、晃……）
你看到了怎樣的浣女合漁舟？
設(shè)計意圖：動景的精髓，就在動詞，這兩句詩中最典型的動詞，便是“喧”“動”“下”“歸”，檢驗學(xué)生對于畫面的想象，最好的辦法就是把自己當做詩人，面對此景，會換哪兩個動詞加入進去。通過同桌伙伴之間說一說，適當降低了難度，也增加了趣味。
預(yù)設(shè)2：沒有靜景，但是突出了靜
頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，感受雖然是動景但是愈加襯托出山的靜。板書：以動襯靜。
�。�2）任務(wù)拓展
設(shè)計意圖：這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處，適合學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法實踐運用，去通過景物想象畫面，尋找動詞感受動靜的關(guān)系，最終得出以動襯靜，強化本課的學(xué)習(xí)重難點。
�。ㄈ┕缠Q內(nèi)心學(xué)尾聯(lián)
1.輪讀尾聯(lián)
2.以詩句解釋“春芳”
春芳是何物？應(yīng)是“日出江花紅勝火，傳來江水綠如藍”，春芳還應(yīng)該是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，還應(yīng)該是“沾衣欲濕杏花雨，除面不寒楊柳風(fēng)”。
3.以“靜好”代替“春芳”
理解“隨意”和“歇”，感受作者愿意留在這空山之中。
�。ㄋ模┯煽占啊翱铡�，走近王維
1.配樂讀詩
2.理解空山
3.輪讀王維眼中的“空”
空山不見人，但聞人語響。
人閑桂花落，夜靜春山空。
秋天萬里凈，日暮澄江空。
峽里誰知有人來，世中遙望空云山。
寂寞柴門人不到，空林獨與白云期。
薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
設(shè)計意圖：空山是和城市官場相對的，在爭名奪利者眼中，是一座空山，在貪圖享樂的人眼里，是一座空山。而在詩佛王維眼里，這個空，是他追求的空靈和幽靜，是不與當時官場同流合污的清廉，是享受擺脫塵世雜物的閑適，是淡泊名利的清雅。用王維自己的詩句，來讓學(xué)生初步理解詩人眼中空山其實是不空的。（板書：不空）
4.配樂吟誦《山居秋暝》。
四、板書設(shè)計
【部編語文古詩詞《山居秋暝》優(yōu)秀說課稿】相關(guān)文章：
山居秋暝古詩詞11-17
山居秋暝04-12
山居秋暝王維古詩詞賞析11-24
王維《山居秋暝》賞析10-21
王維的詩山居秋暝08-11
《山居秋暝》唐詩賞析08-09
王維的詩：山居秋暝10-23
《山居秋暝》閱讀答案09-29
王維《山居秋暝》評析08-09