詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇,詩歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難,百折不回的堅強毅力,給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩,作者一反傳統(tǒng)看法,認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便,勝利者就可能是曹操,歷史將要重寫,反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨到的史識!哆^零丁洋》是文天祥的代表作,全詩概括了作者一生的重大事件,現(xiàn)不幸被俘,決心以死明志,慷慨悲涼,感人至深。蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》是詠中秋最著名的作品之一,詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾,下片寫對月懷人,全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味,在行云流水般的語言和美妙的意境中,自然呈現(xiàn)出來,千百年來膾炙人口,流傳廣泛。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》,這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,表現(xiàn)了一個歷史主題:在漫長的封建社會中,無論怎樣改朝換代,人民依舊過著痛苦的生活。表現(xiàn)了作者憂慮國計民生的思想感情。
【教學(xué)建議】
學(xué)習(xí)古代詩詞曲應(yīng)該根據(jù)其特點,首先應(yīng)以誦讀為主。應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,落實背誦要求。讀的過程中,教師要采用變換讀的方式進行教學(xué),以防學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。落實背誦要求,要讓學(xué)生完成默寫訓(xùn)練,以使學(xué)生切實識記。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節(jié)奏韻味,讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。鑒賞,就是引導(dǎo)學(xué)生對名篇佳句進行賞析,領(lǐng)悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優(yōu)美意境和詩人的思想感情,不要過細(xì)分析,以免破壞其完整的特點。
本課教學(xué)可用2課時。
【教案設(shè)計】
第一課時
一、引入
詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶,特別是唐詩、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來學(xué)習(xí)的這五首詩詞曲都是名家作品,千百年了膾炙人口。通過學(xué)習(xí)和吟誦,能得到美的熏陶,提高文化品位,F(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、賞析
〖《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、范讀。聽錄音讀或教師范讀,也可讓朗讀水平高的同學(xué)讀。
2、朗讀,注意讀出節(jié)奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
、 教師導(dǎo)學(xué):這是一首贈答詩,選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772~846),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。二十三年(實則二十二年)后,唐敬宗寶歷二年 (826),劉禹錫被罷去和州刺史,應(yīng)詔京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。
、 理解詩意:參照注釋理解詩歌內(nèi)容。
、 品評全詩,可按以下問題進行賞析:
、 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的心情?
、 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。
、 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?
、 結(jié)合詩題,談?wù)勎猜?lián)的用意?
參考答案:
、 詩人在二十余年的`貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。
、 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故,描寫了自己被貶二十余年老友已逝,人事俱非,恍如隔世的景況,抒發(fā)自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
、 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己,抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理,使詩句具有了普遍意義。
、 點明酬贈之意,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
4、齊讀這首詩并背誦。
〖《赤壁》
1、范讀。(同上)
2、朗讀,(同上)
3、師生共同讀品詩句。
、 教師導(dǎo)學(xué):這是一首詠史詩。名為詠史,實是詠懷。學(xué)習(xí)這首詩,要注意詩中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩句。
、 參照注釋理解詩意。
、 思考探究:
、 為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?
、 詩人怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?
、 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點提示:
、 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
、 不以成敗論英雄,認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利,不過是借助東風(fēng)而已,有很大的偶然性,否則,就會有相反的結(jié)果。
、 要點提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
4、 齊讀背誦這首詩。
〖《過零丁洋》
1、范讀。(同上)
2、朗讀,(同上)
3、師生共同讀品詩句。
、 教師導(dǎo)學(xué):這是一首詠志詩。文天祥,狀元出身,官至丞相,封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作,元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人,文天祥遂出次詩以明志節(jié)。
、 參照注釋理解詩意。
、 四人一小組,思考探究:
、 首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷?
、 頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯(lián)系?
、 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達了作者怎樣的感情?
、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句,表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
要點提示:
、 一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元,歷時四年。
、 “風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。
、 一是兩個地名,另一層意思是寫出了心情。表達了對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
、 表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。
4、 齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、默寫今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
⑴ 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
、 東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
、 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、繼續(xù)賞析
〖《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、教師導(dǎo)學(xué):這首詞是詠中秋詞中最著名的一首,前人曾有論:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡費!笔乔О倌陙砣藗儌髡b的名作。這首《水調(diào)歌頭》是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時所作,當(dāng)時他政治上失意,又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜,他一邊賞月一邊飲酒,直到天亮,于是作了這首詞。
3、參照注釋理解詞的意思。
4、賞析。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天,追月而遲疑,在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的向往,又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。
詞以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
下闋從矛盾中宕出,抒發(fā)對弟弟的懷念之情。頭三句實寫月色照人之形。轉(zhuǎn)、低、照三字寫足月光移動之神韻!盁o眠”二字始直接涉及中秋人事,“懷”弟之意隱約而出。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發(fā)問,為什么偏偏在人們分離時團圓呢?
懷念誰? 弟弟子由,接著又轉(zhuǎn)為自我安慰,不僅慰己,更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重,在遠(yuǎn)別時光里共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團聚的安慰,也是對自己政治失意的安慰,更表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光,使詞的境界陡然提升。
5、背誦這首詞。
〖《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、教師講解。
曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
2、范讀,學(xué)生自由散讀,后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。
3、教師導(dǎo)學(xué)。
這首曲是作者在潼關(guān)的路上所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地,本曲就是憑借潼關(guān)懷古
4、參照注釋理解曲的意思。
5、思考探究。
、 這首曲劃分為幾個層次?
、 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
、 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
答案要點:
、 分三層:一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經(jīng)潼關(guān)時的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。
、 表現(xiàn)了憂慮國計民生的思想感情。
、 只要言之成理即可。
6、背誦這首曲。
三、布置作業(yè)
1、默寫這節(jié)課學(xué)的詞和曲。
2、完成課后練習(xí)。
【詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《木蘭詩》 教學(xué)設(shè)計02-22
木蘭詩-教學(xué)設(shè)計12-05
關(guān)于《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計08-02
《木蘭詩》的教學(xué)設(shè)計08-01