關(guān)于《勸學(xué)》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《勸學(xué)》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《勸學(xué)》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。
。病⒎e累一定數(shù)量的實詞,了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。
。、注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點,注意提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語
培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)?梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
二、介紹荀子
明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點介紹荀子散文的特點和文學(xué)地位,說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點,還是比喻的運用,它多達(dá)20個,且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的`意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點、難點。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
三、解題
從“勸”字入手,在比較古今詞義不同的同時,明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同!皠瘛笔鞘侄危皩W(xué)”是目的,明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文
1、講解第一自然段:
提問:本段在全文中的地位和作用是什么?
明確:
、 是全文的文眼。
、 統(tǒng)領(lǐng)全篇,開門見山,引起下文論述。
詞語:已。
2、講解第二自然段:
、 請學(xué)生朗讀第二自然段。
⑵ 找出本段論述的事物及特點:
明確:
藍(lán)→青,水→冰,木→輪,(金)鈍→利。
以上四組都說明一個道理:藍(lán)、水、木在外力作用下都有不同程度的加強(qiáng)。對人而言,這個外作用力就是學(xué)習(xí)。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,才能達(dá)到智慧清明、行無過錯的境界。
⑶ 分解比喻句的含義,分析與中心論點的關(guān)系。
教師舉例示范,用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析,目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題的能力。
以第二段為例作分析。本段用了五個比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證!扒喑鲇谒{(lán)”,是講靛青從藍(lán)草中取出,但比藍(lán)草的顏色更青。“冰寒于水”,是說冰是由水凝凍成的,但比水更冷。這兩個比喻句可以歸納擴(kuò)展,得出:客觀事物(如藍(lán)、水)經(jīng)過一定的變化過程,可以有所發(fā)展(如青),有所提高(如冰)。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),聯(lián)想一下,可得出同樣道理:人只要不斷學(xué)習(xí),就會改變,就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為:(略)“輮木為輪”的比喻,說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪;“木受繩則直”,木頭經(jīng)過墨線量過就能取直;“金就礪則利”,金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物(如直木、木頭、金)經(jīng)過人工改造(如車柔、繩、礪),可以改變原來的狀況(如為輪、直、利)。根據(jù)同樣道理推論:人只有博學(xué),才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無過”?梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大。這一分析過程,同樣可以用圖示表示:(略)以上的推理過程其實是由具體→抽象→具體的過程,分析的目的是尋找規(guī)律,教給學(xué)生具體方法,啟迪思維。
、 總結(jié)本段中心思想:
論述學(xué)習(xí)的重要性。
、 詞語:
輮、槁暴、受、就、中。
。、講解第三自然段:
⑴ 請學(xué)生朗讀第三自然段。
、 請找出本段最能說明作者觀點的一句話。
明確:君子生非異也,善假于物也。
、 作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?
明確:從四個方面說明,即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒茫佥涶R者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。
⑷ 詞語:
致、絕、假。
四、課后作業(yè)
背誦前面學(xué)過的幾段。
第二課時
一、檢查背誦情況
二、講解第四自然段
1、請學(xué)生朗讀第四自然段。
。、本段可分幾個層次,各說明什么道理?
明確:
可分為三個層次:
⑴ 開頭至“無以成江!保f明知識在于積累。
、 “騏驥一躍”至“金石可鏤”,說明學(xué)習(xí)貴在堅持。
⑶ “蚓無爪牙之利”至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。
。场⒃~語:
跬、鏤、一、焉。
三、總結(jié)全文
提問:本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進(jìn)行論述?
明確:本文中心論點是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。
四、齊讀全文,體會本文善用比喻、說理透徹的特點
五、完成習(xí)題
1、課后思考練習(xí)題。
2、基訓(xùn)上的習(xí)題。
六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文,積累相關(guān)文言常用實詞的意義和用法。在此基礎(chǔ)上,將背誦全文
《勸學(xué)》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荀子、《荀子》;掌握文言基本知識點。
2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入語】
提問:同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言?敏而好學(xué),不恥下問——《論語》;善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)其短——《呂氏春秋》;少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如秉燭之明——劉向;非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)——諸葛亮。
培根說過,知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言,這都說明學(xué)習(xí)的重要性。可以說,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
【荀子介紹】
荀子:名況,又名卿,人稱荀卿或?qū)O卿,戰(zhàn)國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物,李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論,并且認(rèn)為自然的存在,不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”,又要“法制”。
荀子與孟子的差異:“孟子言性善,荀子言性惡;孟子重義輕利,荀子重義而不輕利;孟子專法先王,荀子兼法后王;孟子專尚王道,荀子兼尚霸道”(梁啟雄《荀子簡釋》)
【《荀子》介紹】
《荀子》:荀子所著,共32篇,其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯,說理透徹,氣勢渾厚,多用排比,又善比喻,有獨特風(fēng)格。
【字詞、文言知識點和內(nèi)容】
1、同學(xué)們,荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性,《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。請問本文的中心論點是什么?
明確:學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個方面說明學(xué)習(xí)不可以停止?
明確:學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的.方法態(tài)度。
3、文章通篇運用了什么論證方法?怎樣論證的?
明確:論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方(比喻論證)、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。(板書見后)
【藝術(shù)特征】
1、比喻論證的方法:本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,通篇設(shè)喻,使所講道理形象生動,深入淺出,既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點:
(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見的靛青色的提取,車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明,充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近,由感性到理性,令人心悅誠服。
(2)設(shè)喻方式多樣:
、僬嬖O(shè)喻,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。
、谡丛O(shè)喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
、鄯磸(fù)設(shè)喻,如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,連用幾個不同的比喻,使讀者加深對道理的理解。
(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活:
、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”;“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
②有的先設(shè)喻,后引出道理,如第二段,作者先連用五個比喻,后引出“善假于物也”的道理。
、塾械南仍O(shè)喻,引出道理后,再用另外的比喻進(jìn)一步論證,如第三段第一層,作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德”的道理,再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語言:本文的語言形式整齊,音韻和諧,富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式,整齊和諧,既增強(qiáng)了文章的氣勢,也使文章朗朗上口,便于誦讀。多用偶句,兼用散句,既整齊對稱,又參差錯落,增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句,讀起來語氣暢達(dá),有氣勢。
《勸學(xué)》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。
【教學(xué)重點】
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的`意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
二、解題
勸,勸勉,鼓勵。學(xué),學(xué)習(xí)。
三、分析課文
。ㄒ唬┓治龅谝欢危
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,大家思考:本文的中心論點是什么?
答:
。ǘ┳屛覀兎治龅诙。
1.大家思考:本段一共有幾個比喻句?
答:請讀出并翻譯前兩個。
這兩個比喻是為了說明什么呢?
答:
2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢?作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么?
答:已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來的特性的,學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
3.請同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。
答:
。ㄈ├首x第三段。(老師正音)
1.找出四組比喻句并翻譯:2.概括本段的內(nèi)容:
。ㄋ模┳x第四段。并找出本段的比喻句(共10個)。
四、略析論證方法
比喻論證,對比論證。
五、分析語言特色
六、總結(jié)、作業(yè)
【我的思考與問題】
《勸學(xué)》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解《勸學(xué)》的作者、背景和寫作背景。
2. 理解《勸學(xué)》的主要內(nèi)容和思想。
3. 掌握《勸學(xué)》的語言特點和表達(dá)技巧。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。
教學(xué)重點:
1. 了解《勸學(xué)》的主要內(nèi)容和思想。
2. 掌握《勸學(xué)》的語言特點和表達(dá)技巧。
教學(xué)難點:
1. 理解《勸學(xué)》的主要思想。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀能力和思考能力。
教學(xué)方法:
1. 講授法。
2. 課堂討論。
3. 分組閱讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
通過提問讓學(xué)生了解《勸學(xué)》的作者、背景和寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、講授(30分鐘)
1. 介紹《勸學(xué)》的主要內(nèi)容和思想。
2. 分析《勸學(xué)》的語言特點和表達(dá)技巧。
三、分組閱讀(20分鐘)
將學(xué)生分成小組,每組閱讀一段《勸學(xué)》,并討論其中的思想和語言表達(dá)。
四、課堂討論(25分鐘)
1. 每組派代表發(fā)言,分享自己的閱讀體驗和理解。
2. 整合各組的討論,探討《勸學(xué)》的主題和意義。
五、總結(jié)(10分鐘)
回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容,并總結(jié)學(xué)生的收獲和不足。
教學(xué)反思:
通過講授、分組閱讀和課堂討論等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生全面了解《勸學(xué)》的主要內(nèi)容和思想,掌握其語言特點和表達(dá)技巧。同時,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是,在課堂討論環(huán)節(jié),有些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動,需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。
《勸學(xué)》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)文學(xué)常識
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。
5、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
教學(xué)重點:
1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對話,分析人物形象。
難點:聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想:
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對話,分析人物形象。
教學(xué)課時:
1課時
預(yù)習(xí):
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點。
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。
二 介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?
明確:了解文學(xué)常識的目的`是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。
三 全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。
四 字詞過關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。
1、每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。
──給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。
《勸學(xué)》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。
2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義。
3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。
4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)重點】
品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)設(shè)計】
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)
2、學(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
3、翻譯課文:
、 齊讀課文。
、 對照注解,自行翻譯課文。
、 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。
初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂
、 四人合作小組討論,然后全班交流。
、 全班討論翻譯課文
5、分角色朗讀:
、 先同桌練習(xí)
② 再請三位同學(xué)朗讀
、 討論
孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的'身份。
魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。
呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。
6、小結(jié):
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。
7、質(zhì)疑問難
8、鞏固拓展:
① 試背課文(比賽)
、 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示?
全班討論
9、作業(yè)
《勸學(xué)》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。
2.積累一定數(shù)量的實詞,了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。
3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點,注意提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)語
培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)?梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點介紹荀子散文的特點和文學(xué)地位,說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的.必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點,還是比喻的運用,它多達(dá)20個,且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點、難點。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
5.分析對話,體會人物形象。
6.談感悟:學(xué)習(xí)本文,你有什么感悟?
7.布置作業(yè):期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩,無心學(xué)習(xí)。請你作為朋友給他寫一段話,勸說他專心復(fù)習(xí),爭取考出理想成績。
《勸學(xué)》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標(biāo):
、拍茉谑炀毨首x的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。
⑵通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
情感態(tài)度與價值觀:同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
二、教學(xué)重點、難點
1、揣測體會人物的語言特點,進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
2、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入,激趣引讀
故事導(dǎo)入:三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
解題
作者、作品及文中人物介紹:本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的'史事。
司馬光(1019~1086),字君實,北宋政治家,史學(xué)家。(同學(xué)自主閱讀課文下注釋。)
。ǘ┳x譯課文,理解文意
讀一讀:
、耪J(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。
、迫帻R讀。
、墙庾x:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。
、柔屢桑航涣饔懻摬焕斫獾恼Z句。
、晒适聫(fù)述。
議一議:主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。
《勸學(xué)》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2、技能目標(biāo):合作探究文中語言,體會人物形象
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
二、教學(xué)重點
1、合作探究文中語言,體會人物特點
2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
三、教學(xué)難點
合作探究文中語言,體會人物特點。
四、學(xué)情分析
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
翻譯課文,課件。
六、教學(xué)過程
結(jié)合學(xué)科特點,體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間預(yù)測,教師活動,學(xué)生活動,自主學(xué)習(xí)設(shè)計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實際,點撥升華,集體備課個人備課
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,抽層檢測。(5分鐘)
。ǘ┏鍪灸繕(biāo),自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)
。ㄈ┕餐骄浚瑯(gòu)建知識體系。
1、復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點)
根據(jù)小組課前展示情況,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。
2、再讀課文,根據(jù)下列小問題,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
b、呂蒙接受了孫權(quán)的'建議嗎?
c、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?
學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個人物分別是:孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)
3、細(xì)讀課文,合作探究(10分鐘)
。1)文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
。2)孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析
(3)呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
(4)結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?
(5)通過上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?
4、拓展延伸:(6分鐘)
與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?
5、當(dāng)堂檢測(5分鐘)
6、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)
必做:同步一、二、能力遷移一;
選作:能力遷移:二
小結(jié):學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
《勸學(xué)》教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文簡練生動的寫作特色。
2、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、積累詞語,積累有關(guān)文化常識。
重點和難點:
積累重要實詞、學(xué)習(xí)寫作特色。
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)(你讀得比老師還好)
1、自學(xué)指導(dǎo):讀導(dǎo)語,朗讀課文。(要求讀準(zhǔn)字音,最少三遍。)
查閱練習(xí)冊有關(guān)資料重點了解《資治通鑒》、司馬光。
把課下重點注釋抄到原文中并背誦五分鐘。(教師指導(dǎo))
2、自學(xué)檢測:(你寫得字真漂亮)
朗讀課文,要求模仿人物的對話。(教師指導(dǎo):注意“邪”、“耳‘、”乎“等詞語以及“?”,“!”標(biāo)點的語氣)
文學(xué)常識填空:本文的作者是,本文選自。
解釋下列加點的詞:
a、卿今當(dāng)涂掌事。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士。
c、蒙辭以軍中多務(wù)。
d、但當(dāng)涉獵,見往事耳。
e、及魯肅過尋陽
f、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
g、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
二、小組學(xué)習(xí)(團(tuán)結(jié)起來,力量會無窮大)
1、請翻譯中的有關(guān)句子。
2、請用自己的話復(fù)述本文。
小組編課本劇。(注意人物的神態(tài)、心理的.表現(xiàn))
三、展示反饋:(你的思路真巧妙)
1、本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”,他為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?他是怎樣勸學(xué)的?
2、為什么要“士別三日,即更刮目相看”?
3、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相看”并造句。
四、精講點撥:
本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué),著重以孫權(quán)的勸說之言,來表現(xiàn)他的善勸,而略去呂蒙的對話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答,來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn),而略去二人“論議”的內(nèi)容,并僅以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”一句作結(jié)。
五、搜集有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名人名言。
《勸學(xué)》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo):
掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證,語文教案-勸 學(xué)。
教學(xué)設(shè)想
一、抓住文眼,定好教眼。中心論點是本文的文眼,它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性,這是本文的教學(xué)難點;比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證,這是本文的教學(xué)重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻,不僅可以明確本文論點和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點,而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。
二、要求學(xué)生重點掌握的`文言實詞和文言虛詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,理解其意義和用法,然后通過課堂點撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練,才能切實掌握。
第一教時
教學(xué)過程
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
四、作者介紹(結(jié)合注釋①):
荀子(約公元前 313—前 238),是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字,問道:這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。
《勸學(xué)》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識
2、能力目標(biāo):以誦讀培養(yǎng)語感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力
3、德育目標(biāo):認(rèn)識“學(xué)不可以已”的深刻道理。
教學(xué)設(shè)想
我們教文言文,目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進(jìn)行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。
當(dāng)然,對于高一的學(xué)生來說,在“讀”的過程中,
老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,
引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。
針對這樣的教學(xué)目的,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。
1、教學(xué)的重點和難點
本文的教學(xué)重點是:樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,堅持誦讀教學(xué)。
教學(xué)難點是:在誦讀中落實本文的`文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法
本文采用誦讀教法、討論交流法。
誦讀要多次進(jìn)行,開始照課本朗讀,要求字音無誤,節(jié)奏鮮明,讀得順暢;
繼此再讀,要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;
最后,經(jīng)過分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的。
為了使誦讀收到實效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點,啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時,要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們,毫不動搖地要堅持做到當(dāng)堂成誦。
誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行,但最后一定要連貫地背誦全文。
3、課時安排
第一課時:誦讀課文、探究課文、背誦課文。
第二課時:整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。
《勸學(xué)》教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀背誦課文,在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文大意。
2、在感知基礎(chǔ)上,揣摩重點詞義。
3、品味人物對話,了解人物性格特點。
重點難點:
重點:
1、朗讀背誦課文,并理解文章大意。
2、品味人物對話,了解人物性格。
難點:體會人物語言的情味。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:一課時
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,點燃激情。
三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功顯赫,深得吳王孫權(quán)的信賴。可是呂蒙有一個毛病,不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點知識,可他總是找借口推辭,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,其結(jié)果會怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、閱讀質(zhì)疑,自主探究。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。(作者、作品簡介。)
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生齊讀課文。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
4、文章可分為兩部分,結(jié)合課文注釋,試譯第一部分,注意重點詞的理解。
5、質(zhì)疑:
1)、這部分主要采用什么描寫?
2)、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
3)、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么?
4)、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙關(guān)愛、器重和希望的一句話是——?
三、多元互動,合作探究。
1、討論解決上述問題。教師可進(jìn)行適當(dāng)點撥。
2、結(jié)合注釋,試譯第二部分。
3、討論第二部分內(nèi)容。
A、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句,可見魯肅當(dāng)時怎樣的`神情和心理?說明了什么?
B、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?
C、“刮目相待”后,魯肅有何舉動,說明了什么?
再讀課文,梳理情節(jié),并思考下列問題。
1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?
4、魯肅和呂蒙一番交談后,有何舉動?
5、怎樣概括文章情節(jié)?
討論解決上述問題,不理解的地方,教師加以點撥。
討論:課文在情節(jié)上的處理上有何特點
1、詳寫:“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳。
《勸學(xué)》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),體會讀書、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩,初步理解詩意。
3、學(xué)生查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書、學(xué)習(xí),大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的`名人名言。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,一日難再晨;及時當(dāng)勉勵,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。
古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時間,不能虛度過光陰,否則到老的時候會后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、教師提問:顏真卿這個人物很有名,哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?
2、簡介:學(xué)過書法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格,被稱為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué),后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來,為后人留下《勸學(xué)》這首詩。
三、朗讀詩詞。
1、教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:
三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書時。
黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書遲。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、個別學(xué)生讀詩,教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩。
6、學(xué)生自由讀詩,同時找出要求會寫的字。
四、合作探究。
1、體會詞意:
五更雞:天快亮?xí)r,雞啼叫
黑發(fā):年少時期,指少年
白首:人老了,指老人
2、體會詩意:每天三更半夜到拂曉雞啼,是男兒讀書最好的時間,年少時不知道要早早地勤奮學(xué)習(xí),到年老時會后悔讀書太晚了
整體感知,讀出感受。
3、背誦古詩。
五、拓展延伸。
這首詩告訴我們只有珍惜少年時代的每一寸美好時光,好好學(xué)習(xí)文化知識,不斷積累,勤學(xué)苦練,掌握多種本領(lǐng),長大之后才能發(fā)揮自己的才能,不至于再后悔小時沒有好好學(xué)習(xí),F(xiàn)在,人們常用這兩句詩提醒小朋友要趁年少時多學(xué)習(xí),多用功。
《勸學(xué)》教案 15
知識與能力目標(biāo):
1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。
2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。
3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。
4.理解本文開卷有益的主旨。
過程與方法運用:
學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,認(rèn)識開卷有益的道理。
教學(xué)重點、難點:
1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、 播放《刮目相待》動畫視頻。
2、 出示課題。
3、 補(bǔ)充介紹作品、作者。
二、 初讀課文,了解內(nèi)容。
1、 朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓)。
2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。
3、 預(yù)習(xí)匯報:解釋部分沒有注釋的詞語。
4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。
5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。
三、 研讀課文,朗讀加深體會。
1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學(xué)! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?
(2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?
想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?
揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益!
這樣勸說好嗎?為什么?
(3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。
2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?
這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?
(2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的`心情?
思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?
3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。
4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。
2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。
3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心,你打算怎么勸說他?
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