孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累文言知識,孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,體會人物語言的情味。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學(xué)習(xí)的重要性及對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
一、復(fù)習(xí):
1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。
2、翻譯下列句子:
、佟⒚赊o以軍中多務(wù)。
、、但當(dāng)涉獵,見往事耳。
、、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。
、苁縿e三日,即更刮目相待,初中一年級語文教案《孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))》。
二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演
分角色朗讀或表演:
朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時(shí)的口吻、神
態(tài)、心理和情味。
b、朗讀者按照小組意見朗讀。
表演要求: a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次
b、注意詳略的分配
c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂?/p>
可按圖發(fā)揮想象表演:
再次朗讀課文,注意人物對話的語氣
。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)
。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)
(3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
三、理清思路:
(一) 1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?
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