高一《孫權勸學》教案

　　《孫權勸學》是一篇自讀課，故事性很強，提供了一份《孫權勸學》教案，希望對大家有幫助!

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

　　(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

　　(3)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　2.過程與方法

　　(1)反復的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

　　(2)理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。

　　二、教學重點

　　品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

　　難點：

　　聯(lián)系生活，真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　三、教與學互動設計

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權，我們了解他當?shù)弁醯囊幻妫�今天我們了解他的其他方面�?/p>

　　現(xiàn)在，我們學習《孫權勸學》(板書《孫權勸學》)。

　　(二)自讀感知，整體把握

　　1.走近司馬光

　　司馬光(1019-1086)，字君實，世稱淶水先生，北宋政治家、史學家。著有《司馬文正集》。

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。

　　2.范讀課文，請聽清字音，明確停頓;

　　3.我們大聲自由朗讀;

　　4.提示字音，卿(qing)　涉(she)　孰(shu)　遂(sui)　(為wei　更geng)多音字;

　　5.找出通假字途、涂，邪-耶，表反問語氣，語末助詞，譯成“嗎”;

　　6.下面我們齊讀;

　　這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下，看注解①。再找人讀。

　　7.請同學們結合注解疏通文意;

　　8.四人一組，找出小組問題，自己的問題在組內解決，解決不了的提出，一組一個代表，說不全的可以補充。

　　9.重點句子，找出，畫出，對不懂的字句或字義，找開課件，用黑色加粗的條紋加重;

　　10.在譯句子時重點詞不能漏譯;

　　咱們對號入座，調整順序的有，蒙辭以軍中多務，博士一詞是官名，可以留用(國號、年號、官名、人名、書名等可以照錄不譯);

　　11.文言中古今異譯，但：只，只是，今是轉折性連詞;

　　12.找一找古今異譯的詞;

　　13.文言文譯文五字法，展示課件，并找人讀取;

　　14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖，(一、孫權勸呂蒙學習圖，二、孫權現(xiàn)身說法圖，三、魯肅與呂蒙論議圖，四、呂蒙與魯肅結友圖)。

　　研討：怎樣讀出語氣?

　　因為這篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權的語言，我們結合孫權的身份。

　　卿今當涂掌事，不可不學，孤豈欲卿治經為博士郎，孤學讀書，自以為大有所益。

　　第一句，嚴勵、關心的語氣;

　　第二句，怒氣;

　　第三句，語重心長，現(xiàn)身說法。

　　這一段，孫權飽含關懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認為孫權是一個什么性格特點的人?

　　孫權，愛惜人才，好學，關愛部下，善勸

　　我們再看呂蒙，坦誠、豪爽、知過能改、肯于努力學習、能聽取意見;

　　魯肅，論職位、論才能都高于呂蒙，愛才、敬才、有禮;

　　呂蒙的變化對你有什么啟示呢?

　　(師生之間互動)

　　文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語，找同學造句子。

　　【吳下阿蒙】，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學識尚淺�，F(xiàn)在多用他人有了轉變方面，凡學識大進或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　四、拓展升華

　　關于讀書學習的名人名言也不少，請找出一兩則，如：“讀書破尤卷，下筆如有神”，“書到用時方恨少”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“知識就是力量”，“書是人類進步的階梯”，結合我們所學的《孫權勸學》，想想我們該怎樣對待學習。

　　板書：

　　孫權　　　　勸　　　呂蒙　　　　贊　　　　　魯肅

　　愛才　　　　　　　　坦誠　　　　　　　　　　愛才

　　關愛部下　　　　　　豪爽　　　　　　　　　　敬才

　　善勸　　　　　　　　知過能改　　　　　　　　文人雅士

　　好學　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有禮

　　教學總結：

　　教罷《孫權勸學》一課，心中因教學產生的些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣：很難教嗎?我看不盡然。

　　《孫權勸學》是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神;在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強;文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習。因此本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，整合學生與文本的情感結合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生充分參與其中，在讀中思，理解課文;在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學習方式，讓學生提問問題，教師引導探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學，積累了重要的文言詞句，使學生學會了學習文言文的基本方法。

　　由于學生在譯讀環(huán)節(jié)所花時間稍多，導致對人物形象的分析討論不詳細。而且對學生的觀點做的評價不夠全面。同時借本文對學生進行的情感態(tài)度價值觀的教育不夠深入，應用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中，聯(lián)系自身學習，進行反思，今后該怎么學?效果較好?

【高一《孫權勸學》教案】相關文章：

高一《孫權勸學》教案設計05-08

孫權勸學教案07-03

孫權勸學教案08-15

《孫權勸學》的教案08-18

《孫權勸學》教案10-28

《孫權勸學》的教學教案09-19

《孫權勸學》教案模板09-13

《孫權勸學》教案ppt06-11

關于《孫權勸學》教案06-19

《孫權勸學》教案【精】09-03