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孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案及答案
《孫權(quán)勸學(xué)》故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案及答案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀順句子。
2.研讀：讀清字詞，讀懂文意。
3. 精讀：讀豐故事，讀出個(gè)性。
二、學(xué)習(xí)層次：
A層：讀懂課文，領(lǐng)略古文的語言之美，培養(yǎng)語感。
B層：與作者對話，與古人交流，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
C層：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)步驟：合作探究讀出味道，個(gè)性解讀讀出思考。
【課前自主學(xué)習(xí)部分】：
1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。
2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息，自己整理并填寫在下面。
《孫權(quán)勸學(xué)》選自 ，這部書是 主持編纂的 體 史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是 (朝代) 、 家。
3、閱讀文言文要注意字的讀音，請給下面的字注音。
�、偾�( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥豈( )⑦更( )
4、學(xué)習(xí)積累文言詞語。
�、贆�(quán)謂呂蒙曰： ②卿：
�、郛�(dāng)涂： ④辭：
�、葜谓�(jīng)： ⑥ 邪：
�、� 涉獵： ⑧見往事：
⑨及魯肅過尋陽：
�、膺^尋陽： ⑾即更刮目相待：
⑿見事： ⒀蒙乃始就學(xué)： ⒁肅遂拜蒙母：
5、翻譯下列句子。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
�、谇溲远鄤�(wù)，孰若孤?
�、矍浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙!
�、芗锤文肯啻�。
⑤大兄何見事之晚乎!
【課堂自主學(xué)習(xí)】
(一)初讀——讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
小組活動(dòng)：1、推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文一遍
2、其余同學(xué)邊聽邊在書上圈出你個(gè)人認(rèn)為不太準(zhǔn)確的字詞;
3、讀完后，大家把圈出的字詞正音。
方法鏈接：如何讀準(zhǔn)古詩文的朗讀節(jié)奏停頓?
結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語斷開，要保持詞和短語的完整性
意義原則：即根據(jù)語意停頓，不要改變原句的意思
(二)、二讀——理解大意
小組活動(dòng)：
1、 結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)，組長分工，組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯，并指出個(gè)人翻譯部分里的重點(diǎn)詞語;其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)指出他翻譯的不足。
2、學(xué)習(xí)文言翻譯五字法，小組合作譯讀練習(xí)。
3、將疑難詞句的解釋討論解決。
友情提示：①疏通文意時(shí)要利用課下注釋和工具書，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。
�、趯W(xué)習(xí)文言翻譯五字法：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。
替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。
調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
(三)三讀——朗讀競賽
請根據(jù)自己對文章的理解，小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時(shí)的心情、語氣。
展示交流：
【溫馨提示】
A.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(語重心長，諄諄告誡)
B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。)
C.卿言多務(wù)，孰若孤?(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
D.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣)
E.大兄何見事之晚乎!(感嘆句，帶有自豪的語氣。)
在上述基礎(chǔ)上，小組內(nèi)先分角色朗讀課文，用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。
(四)品讀——合作探究
1、輕聲朗讀，梳理課文內(nèi)容，概括本文情節(jié)。
�、�(用原文回答)
孫權(quán)勸學(xué)的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 ，孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法 。勸的語言是： 呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊 。
�、趯O權(quán)勸學(xué)——呂蒙( )學(xué)——魯肅( )學(xué)
2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢?請找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。
A、討論、模仿：
B、人物形象點(diǎn)撥：從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何?試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。
請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話。
A、討論、模仿：請兩位同學(xué)分角色模仿語氣朗讀。
B、人物形象點(diǎn)撥：
從這些語句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人?
呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人?
友情提示：學(xué)會(huì)逐步深入品讀人物語言，分析人物性格，從而體會(huì)人物形象這種學(xué)習(xí)方法。
4、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請大家找出并解釋。
5、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢?
6、積累延伸：
�、俟糯胁簧偾趭^好學(xué)的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個(gè)。
�、陉P(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些?
練習(xí)學(xué)習(xí)
【必做題】
閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，回答1～5題。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1.我能解釋下面各句中的劃線字。
①蒙辭以軍中多務(wù) ②見往事耳
�、奂棒斆C過尋陽 ④即更刮目相待
2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
�、俟仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。
�、谑縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
3.有兩個(gè)成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。 、
4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個(gè)短語來概括他們的性格特點(diǎn)。
孫權(quán)：
呂蒙：
魯肅：
【選做題】
1.你讀了這篇短文有什么感想?在日記本上寫一篇讀后感。
2.查找摘記有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句、格言。
3.辯論臺：
前兩天班中的一位男同學(xué)王剛在日記里曾告訴我，她厭學(xué)，自己也不知道什么原因，就是感覺對學(xué)習(xí)失去信心，雖然我在日記里和她進(jìn)行了交流，但看到他課堂中木訥的表情、遲緩的動(dòng)作，我知道，她的思想還是沒有徹底轉(zhuǎn)變，趁今天這個(gè)機(jī)會(huì)，同學(xué)們能否幫老師勸學(xué)呢?
請各小組分為兩組充當(dāng)勸學(xué)角色的為一派——孫權(quán)派，充當(dāng)被勸的又自成一派——呂蒙派。請雙方同學(xué)再認(rèn)真準(zhǔn)備3分鐘，找出你認(rèn)為最有說服力的勸學(xué)材料，然后再比試高低。方法是：一方同學(xué)勸，看看另一方同學(xué)是否接受,如不接受要說出反駁理由”。
贈(zèng)言共勉：
少而好學(xué)如日出之陽;
壯而好學(xué)如日中之光;
老而好學(xué)如炳燭之明。
莫等閑，白了少年頭，空悲切
努力讀書吧，相信你會(huì)成功!
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