《沁園春雪》教學(xué)反思12篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《沁園春雪》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《沁園春雪》教學(xué)反思1
《沁園春 雪》 第一課時，重在用朗讀訓(xùn)練。通過朗讀，來讓學(xué)生達到當堂基本背誦的目的。另外，在課堂上，通過批注式閱讀，學(xué)生會更好的明白詩詞的內(nèi)容，但是也有不好的地方，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容如果沒有經(jīng)過自己的腦子，沒有主動學(xué)習(xí)的過程，對自己的提升還是有不利的地方。
另外在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生更多的養(yǎng)成自己隨時記筆記的習(xí)慣�；蛘哂门⑹降拈喿x方式，在課堂教學(xué)中，就學(xué)生不懂或者主問題設(shè)計，這樣會好些。
應(yīng)該更懂學(xué)習(xí)心理學(xué)，用積極的評價來對待學(xué)生。讓學(xué)生更加自信。另外即使學(xué)生再做錯，用一種更加溫婉的方式，可以接受的方式讓學(xué)生懂得自己錯了，還能積極投入到教學(xué)中去，會更好!
《沁園春雪》教學(xué)反思2
《沁園春雪》是一首氣勢磅礴的詩詞，上闕寫景，下闋抒情，詞人的豪情壯志不難讀出，可要讓學(xué)生明白作者是如何來表現(xiàn)這一點的，因此，再學(xué)習(xí)這首詞時，我主要通過讀這一手段。
課前通讀，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦。
課堂上，通過播放朗誦視頻，激起學(xué)生的朗讀熱情。通過朗讀技巧的點撥，是學(xué)生學(xué)會朗讀。通過男女生分組朗讀比賽，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并進行了三分鐘背誦比賽，學(xué)生們熱情高漲。在學(xué)生掌握了內(nèi)容后，我引導(dǎo)他們對這首詞的內(nèi)容進行細讀，先自己默讀，圈點勾畫自己喜歡的字詞句，再小組內(nèi)朗讀、賞析，最后再在班級內(nèi)交流，看著同學(xué)們積極地舉手，我想，他們對于詞句的理解還是不錯的。再課堂的最后，我讓學(xué)生們起立，配著背景音樂和畫面，齊聲朗誦這首詞，在學(xué)生們慷慨激昂的朗誦聲中結(jié)束了這節(jié)課
遺憾的是，我在時間的把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機會，對于這首詞的表現(xiàn)手法，沒有來得及進行討論，使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒有能夠全部完成，這還是我課前對學(xué)情的分析不夠。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時間來與學(xué)生討論。
在今后的教學(xué)工作中，我將多注意課前的分析，避免類似情況再出現(xiàn)。
《沁園春雪》教學(xué)反思3
激情與詩意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界�！肚邎@春雪》是一篇豪邁而昂揚的詩詞，所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)會詩詞那種激昂、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚頓挫的語言表達到位本詞所蘊含的感情。
于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了五次誦讀，分別是教學(xué)剛開始的跟錄音磁帶的跟讀；了解了寫作背景后帶有感情的朗讀；整體認識了上闋學(xué)做內(nèi)容后，挑選自己喜歡的句子進行誦讀，并說明為何這樣讀，老師進行點撥后，全班集體誦讀上去闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；全詩思想感情分析完畢，指出同學(xué)們才是未來當之無愧的“風(fēng)流人物”，讓同學(xué)們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們確實通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達的感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解；朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學(xué)會停頓，把握語速和重音等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚頓挫的誦讀出來。特別是在讓學(xué)生自己試著讀自己喜歡的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的探究與大家共同分享總結(jié)出來的朗誦技巧，達到了很好的教學(xué)效果。
但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩詞意思的情況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢？畢竟有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語中所蘊含的情語后再進行誦讀比較合理。
在本課的教學(xué)設(shè)計中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩歌蘊含的主要精神。如在上闋教學(xué)中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以及傳達了作者怎樣的感情，這樣是一句雙雕，學(xué)生印象也比較深刻。但是，我感覺自己在進行點評時候還不夠機智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后的教學(xué)中強加鍛煉！
《沁園春雪》教學(xué)反思4
《沁園春.雪》這一課我安排了一個課時，雖然上課的整個過程比較緊張，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是比較高漲的，反思整個教學(xué)過程，還是發(fā)現(xiàn)了較多問題。一、對課件把握不熟練，當那些該提的問題都分析完了以后，繼續(xù)往下展示課件的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來這些問題都可以有條理地展示出來的，問題主要是牽涉到四個方面：第一，詞的上片是如何展現(xiàn)雪景的?第二，作者對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度?第三，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?第四，本文是如何進行寫景、抒情和議論的?第五，本文在語言表達上有何特點?你看，這四個問題就將本課的重點和難點一目了然地展現(xiàn)出來了。中間再穿插著講一講靜景與動景交替，實景與虛景搭配的表達技巧，以及那個承上啟下的句子，全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了。看來，備課的時候，對這個最基本的框架還沒有把握好。
二、 應(yīng)該稍微留點空間對課文的詞句理解和把握，如“惟余莽莽”、“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“須晴日”、“紅裝素裹”、“風(fēng)騷”等詞句。雖然他們手頭有書，但我還是應(yīng)該著重提示一下的。我想，肯定有很多的同學(xué)還沒有能夠充分地理解這首詞吧!
三、 讀得不夠。有言“書讀百遍，其義自見”，在他們齊讀的時候，甚至沒有指導(dǎo)一下，讀本課應(yīng)該飽含怎樣的語氣來讀。其實，我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對比著兩種不同的語氣，讓他們在對文本進行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對祖國山河的熱愛，對革命必勝的決心，對自己滿懷的信心來讀。可以采用個別讀、分男女生讀、自由讀等多種形式。
四、課堂上應(yīng)該安排學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。我今天的課顯然太過于平淡了，沒有高潮，這樣的課是不能吸引人的。是什么導(dǎo)致了這樣一個錯誤呢?是對課件不熟悉的原因。其實，我可以讓學(xué)生在描述詞的上片所寫的景色的問題時，將學(xué)生分成若干小組，專門留五分鐘的時間給他們，這樣一來，課堂氣氛自然就活躍起來了。學(xué)生經(jīng)過一個小小的高潮，對于下面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握也會更有興趣。
當然也不能說我這一節(jié)課就上得一無是處。背景講解部分對學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問題的分析也基本到位。 以后，我會注意，先把課堂的環(huán)節(jié)銘記于心：課件中要展示哪些教學(xué)步驟，牽涉哪些問題，哪些內(nèi)容必須老師講透，哪些問題必須學(xué)生合作探究，哪些問題可以一帶而過……
《沁園春雪》教學(xué)反思5
《沁園春 雪》是毛澤東的一首詞，如何把毛主席那種指點江山、激揚文字的豪情壯志讀出來，是本科要重點解決的問題。對于既是領(lǐng)袖又是詩人的毛主席，本首詞在遣詞用字上也有很多值得大家細細品味之處，所以在設(shè)計上我也考慮到這一點。
上完這節(jié)課，有得有失，先總結(jié)如下：
1、資料的運用
為了讓大家能有感情地朗讀本首詞，課前除了讓學(xué)生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著朗讀，再交流、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調(diào)。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用這段視頻，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，試著配上肢體語言進行更加盡興的朗讀。經(jīng)過多番比較朗讀，一節(jié)課下來，學(xué)生的朗讀水平有所提高，對詞的內(nèi)容和思想也有了更好的把握。
2、字詞賞析的指導(dǎo)
在賞析字詞的時候，我注重先舉例，讓學(xué)生知道應(yīng)該從哪些角度進行賞析，然后讓學(xué)生模仿示例，劃出文中運用的較好的字句，做旁批，然后全班交流，點評，總結(jié)方法。最后，布置作業(yè)的時候，針對學(xué)生課上賞析的不到位的句子，讓學(xué)生由口頭化為筆頭作業(yè)，檢測課上評講后掌握的實際情況，同時也培養(yǎng)筆頭表達能力。在作業(yè)批改中，再次發(fā)現(xiàn)問題，再做個別指導(dǎo)和強調(diào)。真正將字詞賞析落到實處。
2、詞句內(nèi)容分析的零碎
每次在賞析詩歌詞的時候，對了解內(nèi)容的設(shè)計似乎總讓人頭疼，在教學(xué)這首詞的時候，一節(jié)課下來也有這種感覺。似乎內(nèi)容講解完后，原有的美感就被破壞了。原因何在呢?似乎問題提的.過于零碎，總擔心分析的不細，就有了很多其實可以精簡一些卻沒精簡的問題。這樣，內(nèi)容是咀嚼透了，但一首詞的美感似乎就被破壞掉了。以后在詩歌和詞的教學(xué)上，內(nèi)容分析時要多思考問題設(shè)計，力爭問題明確精要。
4、優(yōu)美畫面未能描述
這是課后我非常后悔的一個環(huán)節(jié)，當時沒能想到讓學(xué)生展開想象的翅膀，口頭或書面選擇一個認為優(yōu)美的畫面進行描述，實在是一大憾事。如果當時除了看視頻，再讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，展開想象進行描述，效果會更加好。
一節(jié)課下來，有得有失，以后在課前還是要多關(guān)注學(xué)生的實際情況，在教學(xué)設(shè)計的時候要備學(xué)生，要大膽創(chuàng)新，不走老路，這樣才會更有新意，更吸引學(xué)生，更有實效。
《沁園春雪》教學(xué)反思6
《沁園春·雪》和《雨說》教學(xué)反思 湖南省瀏陽市集里中學(xué)周翠娥通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認識。
１、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味語言文學(xué)的魅力。課堂實驗《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。
２、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。
�。�、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評點，能讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。
《沁園春雪》教學(xué)反思7
傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動不足;理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。
首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。 “三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身的體會。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動了一部分學(xué)生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。
其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力” 、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。
總之，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。為實現(xiàn)這些目標，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。
《沁園春雪》教學(xué)反思8
《沁園春·雪》這一課我安排了兩個課時，雖然上課的整個過程比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也比較高漲，但反思整個教學(xué)過程，還是發(fā)現(xiàn)了較多問題。
值得肯定的地方：1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”于一體。2、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。
不足之處：1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。2、從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
學(xué)生活動應(yīng)當成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標強調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責(zé)的認識是模糊的。
《沁園春雪》教學(xué)反思9
今天正式學(xué)習(xí)新課，我在初四兩個班中安排學(xué)習(xí)《沁園春雪》。作為詩詞教學(xué)，我一直認為要通過誦讀來進行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，我重點在朗讀技巧上進行了指導(dǎo)。說實話，農(nóng)村孩子的朗讀確實需要加強，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。兩個班的課堂上我都進行了示范性的朗讀�？吹贸鰜�，孩子們還是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān)。我重點賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)學(xué)生頻頻點頭，看來是理解了其，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請學(xué)生談學(xué)了此文的收獲，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。
回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說達到了我之前預(yù)想的結(jié)果。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。（如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進行誦讀的，因為初四，那就另當別論了）我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。
《沁園春雪》教學(xué)反思10
通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認識。
1、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味語言文學(xué)的魅力。課堂實驗《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。
2、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。
3、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中適當指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評點，能讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。
《沁園春雪》教學(xué)反思11
教學(xué)中的成功體驗
�、蹦芾枚嗝襟w教學(xué)手段，擴充教學(xué)容量，讓學(xué)生在知識積累之中學(xué)會把握重點。同時利用課文錄音，引導(dǎo)幫助學(xué)生注意在詩詞朗誦過程中應(yīng)注意的問題。
⒉在詩詞內(nèi)容的教學(xué)過程中主要采用了提出問題、學(xué)生解決、老師總結(jié)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。
3、在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中所運用到的寫作方法及修辭手法，讓學(xué)生體會作者所要表達的意境。
4、在教學(xué)結(jié)束后，我注意了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。我設(shè)計了練習(xí)題，對這首詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進行了檢查，同時我還設(shè)計了作業(yè)題，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握程度。
需進一步探索的教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上應(yīng)多加研究、探索，能通過教學(xué)讓大部分學(xué)生基本上能夠獨立自主的完成詩詞的分析過程，體會出詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境以及作者所要表達的思想感情。
需進一步提高的能力
學(xué)生方面
理解分析能力
教師方面
不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，充實知識，總結(jié)出更多的詩詞分析方法，教給學(xué)生。
《沁園春雪》教學(xué)反思12
今天下午按教研組的安排，由我上一節(jié)關(guān)于小專題研究《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關(guān)于小專題研究課，所以我沒過多的設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是沿用了《豐都縣語文發(fā)展性閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，只是著重注重小組合作的效度與信度研究。所以課堂很樸實，但實在。
教學(xué)這首《沁園春雪》時，首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。
三分詩七分讀，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動中推向課堂高潮，真正讓每個學(xué)生都動起來，很好的發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性。但我覺得這節(jié)課我對學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。在教學(xué)中，我注重了朗讀，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，但在實際操作中，有對學(xué)生朗讀的評價，但是未能沒有即時強調(diào)該如何讀，怎樣讀。也沒有及時指出應(yīng)該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀效果大打折扣。
第二，這節(jié)課我注重體現(xiàn)了新理念下的新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，是變教的課堂為學(xué)的課堂，通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。
第三，我這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點，改變舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個指導(dǎo)自學(xué)合作交流師生互動強化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣：通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神，不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學(xué)生的心理需要，突出教學(xué)的情感功能，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展。
第四，建立了小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價體系。利用小組內(nèi)組長對組員的評價，班上學(xué)科班長對每個組的評價來充分調(diào)動學(xué)生積極主動性。通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神，不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學(xué)生的心理需要，突出教學(xué)的情感功能，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣
總之，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點走馬觀花。以《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。
【《沁園春雪》教學(xué)反思12篇】相關(guān)文章：