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五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春 雪》，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
(上闋：描寫北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù))
三、生成－探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）
1、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的？
（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同？
9前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。）
5、發(fā)揮想像，用自已的`話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。（廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
6、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用）
7、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
（惋惜、委婉批評(píng)不足）
8、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
�。�2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
�。�3）講解過(guò)渡句的作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
B.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫面。
提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的`位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�(lái)？
（2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫，配樂(lè)，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。
D.比較體驗(yàn)：
《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
總實(shí)
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評(píng)古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國(guó)山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入
教師補(bǔ)充：詩(shī)歌特點(diǎn)：
�、啪哂袕�(qiáng)烈的感情色彩。
�、仆ㄟ^(guò)形象表達(dá)思想感情。
�、歉挥邢胂蟆�
�、日Z(yǔ)言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
�、娉踝x全詞：
�、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
�、猜犱浺簦ɑ蚍蹲x課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的'景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問(wèn)題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�，具體描寫和想象之景的句子。
�、场巴L(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、窗鸯o景寫成動(dòng)景的句子是？
�、敌〗Y(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。
�、杈x下闋：
�、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
�、矌熒杏懀�
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
⑷范仲淹：
�、春把弊值某烧Z(yǔ)。
�、祵懷┑墓旁�(shī)。
�、辇R讀全詞，體會(huì)感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、昕偨Y(jié)：
附：板書設(shè)計(jì)：
總寫之景 意境壯闊 熱愛(ài)
上闋：寫景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國(guó)
想象之景 艷麗多姿 山河
過(guò)渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評(píng)古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的`革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
�、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、拍軌驕�(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
�、拼υ�(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。
３、情感目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的`理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
【教學(xué)資源】
多媒體課件、課外資料。
【課型】
新授課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī) １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂(lè)朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
�。病⒃~的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。�、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。薄⒃~的上闋。
�。�、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
�。�、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
２、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
�。�、誰(shuí)是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
�。�、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
�。�、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
�。�、談話：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書課題并解題。
�。场⒚鞔_目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見(jiàn)。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）
�。场W(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。础⑷嗑毩�(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題：
�。�、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國(guó)有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑�(dǎo)分析寫法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的.方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
�。�、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。丁⒆髡呤窃鯓釉u(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問(wèn)題：
�。�、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
�。槃�(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機(jī)而視）
六、誦
１、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè)朗誦比賽。
（以小組為單位。）
七、友情作業(yè)
�。薄⒄n外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。
【結(jié)束語(yǔ)】
（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
評(píng)古人 議論
贊今朝 抒情
五年級(jí)語(yǔ)文沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：
�。�、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
�。薄⒁罁�(jù)大綱要求：
培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
�。�、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。
�。�、教材本身特點(diǎn)：
⑴ 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、� 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。
【教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)】
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
�。�、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
�。�、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的`文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。
四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(zhǎng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：
１、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
�。�、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。
五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
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