- 相關(guān)推薦
課文沁園春長(zhǎng)沙教案（通用9篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課文沁園春長(zhǎng)沙教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇1
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí)：1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備：
1.投影片
2.錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者",獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以"沁園春"為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。
(板書課題)
2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞",是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為"詩(shī)余"。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫"填詞",即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文"沁園春"是詞牌名,"長(zhǎng)沙"是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知,熟悉內(nèi)容
�、俨シ欧蹲x錄音磁帶,聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
�、谏R讀,熟悉內(nèi)容
2、感受形象,理清思路
《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公"我"的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。
�、倌x圈點(diǎn),找出塑造"我"的'形象的關(guān)鍵詞。
明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
�、诶砬逅悸罚�(見(jiàn)預(yù)習(xí)提示)
明確：上闋寫眼前景物和心中所思；
下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問(wèn)。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎�(外觀其行,內(nèi)察其心)
明確：獨(dú)立深思,憶舊言志。
④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)
檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設(shè)疑,制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)?-寒秋,(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將"獨(dú)立"置前,"獨(dú)立"這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)"特寫"鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：
孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白"獨(dú)坐敬亭山"閑適,柳宗元"獨(dú)釣寒江雪"隱逸,晏殊"獨(dú)上高樓,望盡天涯路"超脫,那么詩(shī)人"獨(dú)立"橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?
在"寒秋"的氛圍中,聯(lián)系"長(zhǎng)沙"、"湘江",我們會(huì)想見(jiàn)屈原"哀秋冬之緒風(fēng)",宋玉"悲哉秋之為氣",杜甫"萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)",杜審言"獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流"。湘江北去,詩(shī)人南下--廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明),是不是也要抒悲秋之情呢?
�、诹私馐闱榉绞�,體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確：上闋"看"統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,"悵"、"問(wèn)"是觸景生情,直抒胸臆；下闋的"攜"、"憶"、"記"表明是懷人憶事抒情。
A."看"統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境?
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書》)
海闊憑魚(yú)躍,天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆：
山如人意懶,石似我心空；
水流無(wú)情,逝者如斯；
黃葉飄零,生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類競(jìng)自由,而是樹(shù)倒猢猻散,飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書：詩(shī)人、關(guān)懷天下)
朗讀提示：要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書：讀出關(guān)注)
B、"悵"、"問(wèn)"直抒胸臆
詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn),升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書：哲人)
朗讀提示：要讀出深思。(板書：讀出深思)
C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?
放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意：
1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；
五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
"糞土"形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
"中流擊水"寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到"中流砥柱"。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示：想其人憶其事,我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書",也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來(lái)"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。
明確：憶的是"同學(xué)"、"書生",站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。
朗讀提示：要讀出情志(板書)。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象；了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情
五、練習(xí)
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?
明確：悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)
�、佟ⅹ�(dú)立寒秋
"獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
�、�、層林盡染
"染"字用擬人手法,寫出秋色之深。
�、�、鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
�、�、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
�、�、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
附：板書設(shè)計(jì)
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
讀出形象--立--造像寫意--游人獨(dú)立深思
讀出關(guān)注--看--借景抒情--詩(shī)人關(guān)懷天下
悵
讀出深思--問(wèn)--直抒胸臆--哲人憶舊言志
攜
讀出情志--憶--懷人憶事--斗士主宰沉浮
記
誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。
說(shuō)明：
對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的.范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明：
詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意
境激起了詩(shī)人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大
地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對(duì)往事的回憶，其中主要是對(duì)于少年
同學(xué)的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回
答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握：
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較。可以設(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習(xí)舉隅
1、讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2．了解了寫作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫來(lái)表現(xiàn)詞中意象。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師：
1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。
3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
教學(xué)過(guò)程
課程導(dǎo)入
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)
導(dǎo)入新課
互相評(píng)價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內(nèi)容
導(dǎo)入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境
提問(wèn)引導(dǎo)
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的'歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。
3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ�，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)
【總結(jié)方法，傾述感悟】
反復(fù)誦讀，理清思路
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【繪制圖畫學(xué)以致用】
課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識(shí)
詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。
二、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導(dǎo)入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記
（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）
�。┙蹋ㄍ福�
�。ò伲础�(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）
鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）
魚(yú)——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
�。�3）詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的'“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）
3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇5
【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】
采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝?lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫填空來(lái)加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
共3課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析自然巧妙的過(guò)渡。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.對(duì)照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)，又有感情。
3.把生字寫兩遍，然后集體聽(tīng)寫。
4.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。
【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.給10分鐘時(shí)間，對(duì)照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。
4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫，交聽(tīng)寫作業(yè)。
5.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來(lái)，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見(jiàn)毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。)
反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)
教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。(二分鐘左右)。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——(特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平)
2.聽(tīng)寫句子，交作業(yè)。(5分鐘左右)
3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，鑒賞詞的語(yǔ)言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法作品，與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。
2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。
【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測(cè)背誦。
2.書面聽(tīng)寫帶生字的句子，交作業(yè)。
3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。
預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長(zhǎng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(zhǎng)沙，到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”。
4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫所抒發(fā)的思想感情。
朗讀下片，找出描寫了什么人物。(預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。)“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過(guò)渡句，有什么作用?(預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。)為什么?(預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力;有愛(ài)國(guó)熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國(guó)大地的沉浮?(預(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。)讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎?(預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”，離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。)
5.語(yǔ)言鑒賞導(dǎo)入：毛主席是個(gè)非常樂(lè)觀的人，他的許多詩(shī)詞都充滿了革命樂(lè)觀主義精神，從課后《采桑子·重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國(guó)，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對(duì)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬(wàn)物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預(yù)設(shè)：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的.態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。
爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱道，它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競(jìng)爭(zhēng)中生命的活力。
這樣的描寫，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢(shì)。可見(jiàn)毛主席對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業(yè)】
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。
(預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。)
2.把《沁園春·長(zhǎng)沙》默寫成書法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。
【板書設(shè)計(jì)】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)
寫壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負(fù)
上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。
爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。
擊：搏擊 ，戰(zhàn)斗 翔：飛，自由輕快。
下片：
作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。
毛主席詩(shī)詞特色：寫壯景，抒豪情
語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢(shì)。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書法作品。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。
【實(shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記。
【作業(yè)】
1.與同學(xué)交流觀看所得。
2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞，為背誦比賽做準(zhǔn)備。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌；感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。
2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的一般方法；掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟；
【教學(xué)方法】
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》的比較。（如果生源條件較好可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來(lái)作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見(jiàn)本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底。
《沁園春雪》北國(guó)風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春 長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記（板書）
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼�(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
�。�1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
�。�2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。（板書：競(jìng)、竟）
（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
�。�4）比較鑒賞
①天凈沙 秋思 元 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛(ài)祖國(guó)山河的`感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
�。�2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結(jié)
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.了解詞的有關(guān)知識(shí)和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。
2.體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。
4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
二、核心素養(yǎng)：
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
思維發(fā)展與提升：理清詩(shī)歌寫作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.作者對(duì)湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力。
【知識(shí)鏈接】
詞的基本常識(shí)
（1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
�。�2）詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
（3）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱;標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。
�。�4）詞的分類：
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
【基礎(chǔ)自學(xué)】
1.文學(xué)常識(shí)：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。
《沁園春長(zhǎng)沙》中“沁園春”是詞的________，“長(zhǎng)沙”是詞的__________。
2.知人論世：
（1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。
�。�2）《沁園春長(zhǎng)沙》寫于年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的'農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
3.基礎(chǔ)知識(shí)：
�、俳o下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
沁（）園春漫（）江百舸（）爭(zhēng)流悵寥廓（）歲月稠（）
崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬(wàn)戶侯（）
�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義
漫江：舸：爭(zhēng)流：鷹擊長(zhǎng)空：
魚(yú)翔淺底：萬(wàn)類：霜天：
悵：寥廓：
誰(shuí)主沉浮崢嶸：
稠：恰：風(fēng)華正茂：
書生意氣：揮斥方遒：
激揚(yáng)：糞土：擊水：浪遏飛舟：
4.讀出詩(shī)的節(jié)奏，品味詩(shī)的情感。
5.整體感知：
�。�1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容：
�。�2）本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：
�。�3）全詞共有幾幅畫面？各命一個(gè)小標(biāo)題。
【合作探究】
1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什么角度來(lái)寫的？這些景物的特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對(duì)此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？
2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？
3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”“悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？
4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩(shī)人從哪些角度寫了“同學(xué)少年”？表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥木耧L(fēng)貌？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？
6.《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)人自己形象是怎樣得以表現(xiàn)的？
【檢測(cè)案】
1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱；按其篇幅的長(zhǎng)短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。
2、下列各項(xiàng)中字詞的注音或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）
B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責(zé)）
D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉(cāng)茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚(yáng)
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）
C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）
5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機(jī)勃勃的美景表現(xiàn)出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。（）
A、獨(dú)寒擊翔B、染透爭(zhēng)擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯(cuò)別字的一句是（）
A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B、《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開(kāi)創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。
C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。
D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。
7、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮
B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯
D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染
8、“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（）
A、寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B、湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D、寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的'結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
（漫）江——碧（透）
課文沁園春長(zhǎng)沙教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的.農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書)]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書)
2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
【課文沁園春長(zhǎng)沙教案】相關(guān)文章：
《沁園春·長(zhǎng)沙》 教案06-06
《沁園春長(zhǎng)沙》教案08-15
沁園春 長(zhǎng)沙教案10-11
沁園春 長(zhǎng)沙教案06-26
課文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）08-29
沁園春·長(zhǎng)沙07-25
沁園春 長(zhǎng)沙06-25
沁園春·長(zhǎng)沙03-07
教案沁園春長(zhǎng)沙三篇08-23