《沁園春長(zhǎng)沙》教案（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《沁園春長(zhǎng)沙》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇1
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí)：1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備：
1、投影片
2、錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。
2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內(nèi)容
�、俨シ欧蹲x錄音磁帶，聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。
�、谏R讀，熟悉內(nèi)容。
2、感受形象，理清思路
《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
①默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
②理清思路：（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）
明確：上闋寫眼前景物和心中所思；
下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎海ㄍ庥^其行，內(nèi)察其心）
明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。
�、茏杂衫首x，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）
檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤�，（�?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，“獨(dú)立”這個(gè)詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：
孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見(jiàn)p171注釋①背景說(shuō)明），是不是也要抒悲秋之情呢？
�、诹私馐闱榉绞剑w會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的`通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
a、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。 體會(huì)到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書》）
海闊憑魚躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無(wú)情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無(wú)力地漂游；不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書：詩(shī)人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
b、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。
c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a、1913—1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；
五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c、1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)�！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。
倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：沁園春長(zhǎng)沙教案 是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。 朗讀提示：要讀出情志（板書）。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。 請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)；
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的'詩(shī)詞鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習(xí)全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
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《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇3
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1、了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
4、《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2、感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
3、感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、以樂(lè)景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的'壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
解決辦法
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
①掌握字音、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。
�、诔醪桨盐找庀蟆⒁饩车膬�(nèi)涵。
③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄗx教學(xué)法。
�、诟星轶w悟法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、意象的理解與把握。
2、明確意象、意境的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人。
毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)
1、詞：又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè)歌唱的。后逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，故又稱“詩(shī)余”。
2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。
三、背景介紹
1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量？
長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1、學(xué)生自由朗讀。
2、正音
沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）
遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）
五、突破難點(diǎn)
1、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么？
2、這些意象的.特點(diǎn)表明了什么？
意象（壯麗）――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。（借景抒情）
3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？
六、拓展延伸
1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么？
2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關(guān)？
分小組討論后明確：
�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
�、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？
1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。“自古英雄出少年。”中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4、然而，空有志向能行嗎？
不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運(yùn)。
七、課堂小結(jié)
這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力；
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩(shī)中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
1、師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。）
找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記（板書）
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去》。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"？
明確：不能。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)"看"字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
�。�1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
"萬(wàn)山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"
"漫江碧透，百舸爭(zhēng)流"：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
"鷹擊長(zhǎng)空"，"擊"可以改為"飛"嗎？
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。
"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。（板書：競(jìng)、竟）
（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的.湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
3、品讀上片后三句。
（1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到"悵"呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了"問(wèn)"。
（2）"問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮"含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，"主沉浮"在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉�。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
六、課堂小結(jié)
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七、作業(yè)：背誦全詞。附板書設(shè)計(jì)：
沁園春長(zhǎng)沙
上闕
景{湘江北去…萬(wàn)類霜天競(jìng)自由}生機(jī)勃勃之景
↓
情{悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮}濟(jì)世滄桑之情
下闕
憶{攜來(lái)百侶曾游…糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯}憶當(dāng)年革命情景
↓
感{曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟}感往昔壯志豪情
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老師朗讀《詩(shī)人，領(lǐng)袖》。
你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。 常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。
相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
讓我們一起品味《沁園春·長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。
二、寫作背景
1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)xx動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長(zhǎng)沙。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留時(shí)，重游橘子洲，寫下了這首詞。（展示橘子洲的相關(guān)照片）
三、初讀課文，整體感知
1、老師用長(zhǎng)沙話朗讀課文，讓學(xué)生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。
2、聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詩(shī)詞的情感基調(diào)，并理清思路：
詞的上、下片主要寫了什么？
明確：
①上片主要寫景；
②下片追憶往事，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。
3、老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。
誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，語(yǔ)速稍快，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”兩句語(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速也要稍慢一些�！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語(yǔ)速稍快。
四、 再讀課文，品味鑒賞
�。ㄒ唬┢纷x上片：寫景為主，借景抒情
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。
2、問(wèn)題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息？
明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。
這幾句句式倒裝。正常語(yǔ)序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去”。
3、問(wèn)題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句？作者看到了哪些美景？這些景物有什么樣的特點(diǎn)？
明確：（教學(xué)生分析景物描寫的手法）
板書：
山——紅
林——染 絢麗多彩
江——碧 雖為寒秋
看 舸——爭(zhēng) 卻無(wú)寒意
鷹——擊 生機(jī)勃勃
魚——翔
�、僬�(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。
�、趩�(wèn)題：在這幾句景物描寫中，你認(rèn)為哪些詞用得好？
明確：（學(xué)生可能會(huì)回答）
“萬(wàn)”寫出山之多；
“遍”描寫了紅楓滿山的景色；
“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；
“爭(zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；
“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，寫出“萬(wàn)山”好像被紅楓染過(guò)一樣；
“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；
用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力；
用“翔”而不用“游”，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(zhǎng)天一色”。
4、一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起，“萬(wàn)里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺(jué)。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺(jué)不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂(lè)觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。
5、問(wèn)題：面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊钡母锌�，這一“悵”一“問(wèn)”表達(dá)了作者什么樣的情懷？
明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢(shì)，寄寓了自己樂(lè)觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫出作者思緒萬(wàn)千，百感交集，他提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，實(shí)際上就是誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)和民族未來(lái)的問(wèn)題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。
板書： 悵、問(wèn)： 誰(shuí)主沉�。� 博大胸懷
�。ǘ┢纷x下片：抒情為主，情中顯志
1、作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片是怎么回答的`呢？請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片。
2、“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月？
板書：
憶： 崢嶸歲月 革命盛景
補(bǔ)充材料（幻燈片展示）：
�、俳M織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)；
�、陂_(kāi)辦了平民夜校、文化書社；
③參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)；
④創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)。
3、“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。
小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉��？所以下片通過(guò)敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。
板書： 記： 中流擊水 壯志豪情。
4、學(xué)生再次大聲齊讀全詞。
五、總結(jié)歸納
詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。
六、 拓展遷移
在毛澤東看來(lái)，改造舊中國(guó)的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國(guó)和民族的命運(yùn)。1957年，毛澤東在莫斯科大學(xué)借鑒中國(guó)留學(xué)生時(shí)說(shuō)過(guò)一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上�！蓖瑢W(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國(guó)振興民族的中流砥柱。下面請(qǐng)大家跟我一起大聲朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。
今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。
說(shuō)明：
對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的.理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明：
詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩(shī)人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對(duì)往事的回憶，其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握：
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較�？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習(xí)舉隅
1、讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2．了解了寫作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫來(lái)表現(xiàn)詞中意象。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師：
1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。
3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
教學(xué)過(guò)程
課程導(dǎo)入
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)
導(dǎo)入新課
互相評(píng)價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內(nèi)容
導(dǎo)入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境
提問(wèn)引導(dǎo)
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的`“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫豪情
水底的游魚
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。
3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡�，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)
【總結(jié)方法，傾述感悟】
反復(fù)誦讀，理清思路
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【繪制圖畫學(xué)以致用】
課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識(shí)
詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。
二、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導(dǎo)入
自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記
（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）
（漫）江——碧（透）
�。ò伲础�(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）
鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的'展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）
魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
�。�3）詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）
3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊�
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇10
【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】
采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝?lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫填空來(lái)加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
共3課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析自然巧妙的過(guò)渡。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.對(duì)照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)，又有感情。
3.把生字寫兩遍，然后集體聽(tīng)寫。
4.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。
【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.給10分鐘時(shí)間，對(duì)照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。
4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫，交聽(tīng)寫作業(yè)。
5.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來(lái)，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見(jiàn)毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。)
反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)
教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。(二分鐘左右)。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——(特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平)
2.聽(tīng)寫句子，交作業(yè)。(5分鐘左右)
3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的`基礎(chǔ)上，鑒賞詞的語(yǔ)言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法作品，與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。
2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。
【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測(cè)背誦。
2.書面聽(tīng)寫帶生字的句子，交作業(yè)。
3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。
預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長(zhǎng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(zhǎng)沙，到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”。
4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫所抒發(fā)的思想感情。
朗讀下片，找出描寫了什么人物。(預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。)“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過(guò)渡句，有什么作用?(預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。)為什么?(預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力;有愛(ài)國(guó)熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國(guó)大地的沉浮?(預(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。)讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎?(預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”，離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。)
5.語(yǔ)言鑒賞導(dǎo)入：毛主席是個(gè)非常樂(lè)觀的人，他的許多詩(shī)詞都充滿了革命樂(lè)觀主義精神，從課后《采桑子·重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國(guó)，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對(duì)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬(wàn)物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預(yù)設(shè)：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。
爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱道，它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競(jìng)爭(zhēng)中生命的活力。
這樣的描寫，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢(shì)。可見(jiàn)毛主席對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業(yè)】
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。
(預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。)
2.把《沁園春·長(zhǎng)沙》默寫成書法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。
【板書設(shè)計(jì)】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)
寫壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負(fù)
上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。
爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。
擊：搏擊 ，戰(zhàn)斗 翔：飛，自由輕快。
下片：
作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。
毛主席詩(shī)詞特色：寫壯景，抒豪情
語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢(shì)。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書法作品。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。
【實(shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記。
【作業(yè)】
1.與同學(xué)交流觀看所得。
2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞，為背誦比賽做準(zhǔn)備。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇11
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓(xùn)練
五、閱讀訓(xùn)練
1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、詞的上下兩闋主要寫什么？
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？
六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨(dú)立寒秋
"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。
3、鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4、魚翔淺底
"翔"字寫出魚兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評(píng)鑒賞
1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"
柳宗元的"獨(dú)釣寒江"
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的."萬(wàn)山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
八、想象能力訓(xùn)練
雨果說(shuō)："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：
1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái)；
2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……
3、使畫面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。
九、歸納小結(jié)
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 （近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）
水底：魚翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字
十、作業(yè)布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書)]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的.神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書)
2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
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