沁園春教學(xué)構(gòu)思
1 教學(xué)構(gòu)想
這首詞作于1936年2月初,毛澤東在此詞中塑造的形象巨大,大到巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山,巨大隆起的高原,不僅在舞動(dòng),在奔馳,生命力如此旺盛,而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志,要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低,而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量,融合著作者“自我”的美的形象,令人感奮。給人以豪邁感和崇高感。
“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”這里仿佛一個(gè)歷史巨人以他響徹太空的聲音,在向全世界宣告:作為帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的代表蔣家王朝,一定要垮臺(tái)、要滅亡。而真正的風(fēng)流人物,只能是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其先鋒隊(duì)——中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。因?yàn)樗麄兪禽^之于歷史上任何時(shí)期的英雄更為偉大的英雄群體。他們肩負(fù)
著改造舊世界的宏偉使命,這種崇高的形象,充分顯示了我國(guó)人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動(dòng)力。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 教學(xué)目標(biāo)。
2.1.1 知識(shí)方面:①介紹詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美,音樂(lè)之美及語(yǔ)言精練而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn);②掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;③能準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法;④掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2.1.2 能力方面:①掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)情,在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力;②領(lǐng)會(huì)上下闋寫(xiě)景議論抒情的關(guān)系,懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn),能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人的情感體驗(yàn)。
2.1.3 情感態(tài)度方面:①通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅;②體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù),抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。
2.2 教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟,堅(jiān)定的信心。
2.3 教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
2.4 教學(xué)內(nèi)容及步驟。
2.4.1 導(dǎo)入:詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式,也是很高雅的一種文學(xué)形式,有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”的美稱(chēng)。特別是古典詩(shī)詞,更是我們民族文化的瑰寶,很耐咀嚼。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露,浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”
2.4.2 介紹詞的知識(shí):詞,又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。如《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱(chēng)為一闋;詞若有上下兩段,就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。
2.4.3 聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。①教師范讀,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,糾正自己的讀音;②請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
2.4.4 讀課文,理解詞意。
�、冽R讀上闋,感知內(nèi)容。
a.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。
b.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
c.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
d.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊,但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍,這說(shuō)明,這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分? 想象。
�、邶R讀下闋,感知內(nèi)容。
a.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
b.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
c.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
d.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
e、這句話(huà)在文中起了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用。
③品味、賞析詞語(yǔ)。
a.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”,請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?
明確:冰、雪、銀、蠟、素
b.作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等,試舉例說(shuō)明。
寫(xiě)景時(shí):“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。“山舞銀蛇,原馳蠟象”“舞”、“馳”:化靜為動(dòng)。“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的.景象,用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué),氣象奇?zhèn)ザ蹨啞?ldquo;大河上下,頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速,寒威之烈。
評(píng)論時(shí):“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足,用詞卻富有變化。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
2.4.5 多角度賞析。
�、僬�(qǐng)以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭,自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
a.妙就妙在寫(xiě)景變化多端,特色鮮明。
虛實(shí)結(jié)合:上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景,后三句虛寫(xiě)雪后美景;動(dòng)靜結(jié)合:山、原——舞、馳,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);縱橫結(jié)合:寫(xiě)景——空間,議論——時(shí)間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對(duì)偶:山舞銀蛇,原馳蠟象;互文:千里冰封,萬(wàn)里雪飄;擬人:紅裝素裹,欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫(xiě)景,句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,“議”由情“發(fā)”,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁
時(shí)間:從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代;空間:從千里大地到萬(wàn)里長(zhǎng)空,從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美
“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,在讀者心中喚起一種雄壯的情感,襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”,產(chǎn)生陽(yáng)剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”則雄視千古,充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。
�、谶@首詞還極含豐富的哲學(xué)意味,它無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上,都體現(xiàn)了矛盾運(yùn)動(dòng)和辯證發(fā)展的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
a.矛盾運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)
如上闋,開(kāi)始寫(xiě)下雪,后來(lái)就寫(xiě)大雪后的大地,再寫(xiě)到大雪下馳騁、奔跑的原野,最后寫(xiě)到雪過(guò)天晴后的嬌美風(fēng)景。完全不是局限在單純地寫(xiě)雪景,而是從矛盾運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下雪的整個(gè)過(guò)程。
b.辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
一開(kāi)始,寫(xiě)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”,一下子把發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)凸顯出來(lái)。隨后,“惜秦皇漢武,略輸文采”,“唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”,“一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。”則充滿(mǎn)了辯證的,一分為二的哲學(xué)思維。再到“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”的幾句中,歷史則又發(fā)展到了新的一頁(yè),也使辯證發(fā)展的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)體現(xiàn)得最為突出。
和上闋一樣,下闋也充分運(yùn)用了虛寫(xiě)實(shí)寫(xiě)相結(jié)合的手法,巧妙地表達(dá)了自己用辯證唯物史觀(guān)去分析當(dāng)前革命形勢(shì)的基本觀(guān)點(diǎn)。
c.平生難得的喜悅心境
最后特別想強(qiáng)調(diào)一下,這首詞表達(dá)了作者平生難得的喜悅之情。遵義會(huì)議上盡管恢復(fù)了地位,但面對(duì)危難的局勢(shì),他的心情也是很壓抑的。此后,中央紅軍和四方面軍會(huì)師,毛澤東又和張國(guó)燾發(fā)生了尖銳的斗爭(zhēng),直到過(guò)了岷山心情才開(kāi)朗起來(lái),“喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”《沁園春·雪》實(shí)際表達(dá)的就是這個(gè)心境。
3 教學(xué)反思
3.1 點(diǎn)燃激情,讓課堂激情飛揚(yáng)�！肚邎@春·雪》全詞意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁。上闋寫(xiě)景,表達(dá)了詞人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷,下闋論人,抒發(fā)了詞人的壯志豪情。上下兩闋關(guān)聯(lián)的紐帶有二,一是邏輯上的聯(lián)系,即寫(xiě)景與論人的因果邏輯;二是詞人毛澤東在上下闋抒發(fā)的感情。豪邁與自信貫穿于上下兩闋之中,使文本一氣呵成,渾然一體。整節(jié)課,讓學(xué)生沉浸情感的陶冶之中,心靈受到震撼與感染。
3.2 層層鋪墊,使教學(xué)環(huán)節(jié)富有邏輯性。①課始階段的情感鋪墊;②發(fā)展階段的基礎(chǔ)鋪墊;③高潮階段的品讀鋪墊。
3.3 教學(xué)民主,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“對(duì)話(huà)”。審視整節(jié)課,可以看出我力求創(chuàng)造和學(xué)生“對(duì)話(huà)”的教學(xué)方式,并且使學(xué)生在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣文本對(duì)話(huà),在文本中閱讀思考,在文本中朗讀品味——“尋美”、“品美”、“讀美”,從而受到文本內(nèi)在神韻(詞的主旨、詞人的情懷)的熏陶和感染。
3.4 遵循規(guī)律,閱讀品味凸顯語(yǔ)文韻味。①牢牢抓住朗讀這一教學(xué)抓手,披文入情,逐層深入地接觸文本,研讀品味文本;②牢牢抓住文本,揭示語(yǔ)言文字的規(guī)律;③在平等對(duì)話(huà)中,提煉學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.5 學(xué)科整合,全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,開(kāi)拓學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力和藝術(shù)鑒賞能力,是本課一大特色。本節(jié)課,教師把準(zhǔn)“詩(shī)情是詩(shī)歌的生命”這一命脈,始終以飽滿(mǎn)的激情進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)入、朗讀、品味、欣賞中,用激情點(diǎn)燃激情,使詞人的情懷不斷得到感悟、深化,進(jìn)而得到升華。
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