《錢(qián)塘湖春行》教案(精選15篇)
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《錢(qián)塘湖春行》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《錢(qián)塘湖春行》教案1
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫(huà)。
6、邊想象畫(huà)面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的?
明確：游蹤。
2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究：
早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。
提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
節(jié)奏
錢(qián)
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
以上就是小編分享的錢(qián)塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
《錢(qián)塘湖春行》教案2
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。（注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？
（2）此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內(nèi)容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。◣熝惨暎處煶椴閷W(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：（1）詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色？
�。�2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法？
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓(xùn)練
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.用自己的話(huà)對(duì)《錢(qián)塘湖春行》進(jìn)行描述，寫(xiě)在作業(yè)本上。
《錢(qián)塘湖春行》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。
目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。
教法學(xué)法：
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為；
1、情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）
2、誦讀法（反復(fù)誦讀）
3、討論法（交流體驗(yàn)）
4、競(jìng)賽法（提高興趣）
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求；
1、熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
2、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景
通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。
“解詩(shī)”——
★介紹作者及寫(xiě)作背景。
★說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
☆景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
☆自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂(lè)）。
王國(guó)維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）
B、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現(xiàn)畫(huà)面（找出隱藏著的圖畫(huà)）
D、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）
◆賞析詩(shī)歌（寫(xiě)、畫(huà)）
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩(shī)”——
請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
三、延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。
總結(jié)：
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
《錢(qián)塘湖春行》教案4
一、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自�(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，也稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣？探究后明確
�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�。�3）上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn)。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫(huà)、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。
�。�1） 風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
（3） 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）
《錢(qián)塘湖春行》教案5
設(shè)計(jì)意圖
采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。
2 過(guò)程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
教學(xué)方法
1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。
2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫(xiě)之法。
3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。
[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩(shī)
1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī
2 指名讀全詩(shī)。
三、解題
1 錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
四、析詩(shī)
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。
1 學(xué)生獨(dú)立思考。
2 小組合作交流。
3 班級(jí)交流討論。
隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？
�、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書(shū)：
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？
表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì)到。
（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。
[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)。]
六、背誦
�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著色。
讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。
�。�2）背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
《錢(qián)塘湖春行》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫(huà)面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱(chēng)嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習(xí)：
【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書(shū)讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫(huà)面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè)《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題�！拔挠形难�，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(zhǎng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫(huà)得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言
師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”�！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
這幾句話(huà)給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨�，它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿(mǎn)臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!
第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊�，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話(huà)說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢(qián)塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿(mǎn)子》，雙淚落君前�！碑�(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為，這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫(xiě)空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
《錢(qián)塘湖春行》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
教 時(shí)：
一個(gè)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
�。ò鍟�(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
�。ò鍟�(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄
白沙堤 亂花淺草
�。ㄗ�?lèi)?ài)）西 湖 早 春 圖
《錢(qián)塘湖春行》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂(lè)，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說(shuō))
(幻燈片出示)白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師：《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo)：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們有沒(méi)有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)
1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字。
5、聽(tīng)錄音：
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫(huà)出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
(幻燈片) 錢(qián)塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)， 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍
師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”�，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
譯一譯 通曉詩(shī)之意
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。 我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)
1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：
1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。
(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛(ài)和贊美之情
師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。
(這一過(guò)程，板書(shū))
七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)
師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛�。其�?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)
1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)
師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫(xiě)春的古詩(shī)詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師：同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
《錢(qián)塘湖春行》教案9
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。
一、說(shuō)教材
縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩�(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法�！备鶕�(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、溫故知新：
《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？
�。ǘ�、導(dǎo)入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
�。ㄈ�、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：
1、錢(qián)塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽
2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模熒餐仡欁骷易髌�，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹W(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練
1、范讀：（聽(tīng)音樂(lè)，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）
4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
�。�1）解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
�。�2）賞詩(shī)（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？
4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？
�。�3）悟詩(shī)（討論交流）
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？
2、律詩(shī)講究對(duì)仗，本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
�。ㄆ撸⒄n堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
（1）詩(shī)人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……
（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習(xí)）。
�。ò耍⒆鳂I(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象，將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
《錢(qián)塘湖春行》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者（），（）代詩(shī)人，字（），號(hào)（）。
�。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他？
2、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？
3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
4、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
（三）訓(xùn)練檢測(cè)
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
2、請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)中的一組對(duì)偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠，樂(lè)而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
《錢(qián)塘湖春行》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的.效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩(shī)歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
《錢(qián)塘湖春行》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩(shī)并默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從中受到美的熏陶。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩(shī)，并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫(xiě)作背景
1.作者簡(jiǎn)介：
2.寫(xiě)作背景：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┮髯x
1、用“/”試著給詩(shī)歌劃分停頓。
孤山寺北賈亭西，
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，
淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，
綠楊陰里白沙堤。
2、吟讀詩(shī)歌，讀出抑揚(yáng)感受詩(shī)人心情。
�。ǘ┱f(shuō)讀
結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)瑖L試將詩(shī)歌用現(xiàn)代漢語(yǔ)順譯下來(lái)。（寫(xiě)到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）
�。ㄈ┢纷x
1、思考:展開(kāi)豐富的想象、用心感受詩(shī)中的美句，把你的感受寫(xiě)在下邊。（可以是一句也可以是幾句）
五、課堂檢測(cè)
1、從鶯燕的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：
————————————，———————————。
2、描寫(xiě)一幅初春漲潮圖的句子是：
————————————，———————————。
3、描寫(xiě)早春花草美景的詩(shī)句是：
————————————，———————————。
4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：
————————————，———————————。
《錢(qián)塘湖春行》教案13
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
《錢(qián)塘湖春行》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)。
2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》。
1.作者情況和寫(xiě)作背景（多媒體顯示）
白居易，字樂(lè)天，號(hào)“香山居士”，著有《白氏長(zhǎng)慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫(xiě)的。
2．誦讀全詩(shī)
�。�1）聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí)，注意斷句，七言詩(shī)的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
�。�2）學(xué)生集體朗讀
3.研習(xí)文章
(1)學(xué)生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。
指導(dǎo)：
首聯(lián)：寫(xiě)行程。勾勒出西湖早春的輪廓�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)景。亂花、淺草。寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�。�2）探究學(xué)習(xí)
�、僭�(shī)中兩聯(lián)各寫(xiě)了那些內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色？
�、谀男┰�(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？
�、畚闹袨槭裁凑f(shuō)是“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確：
�、僭琥L、新燕、亂花、淺草；
爭(zhēng)暖樹(shù) 啄春泥
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�、墼�(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光
行至｜遠(yuǎn)眺：天容水態(tài)
�。^：早，新，爭(zhēng)，啄 鶯燕新來(lái)
↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情：游興未盡
案例分析：《錢(qián)塘湖春行》長(zhǎng)教版-八年級(jí)（上）中的一篇詩(shī)歌。
古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢(qián)塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮�(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中，我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過(guò)程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來(lái)理解詩(shī)的“春意”，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的靈魂。
一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑討論見(jiàn)民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽(tīng)情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì)感情，受到白居易對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。
四、遷移運(yùn)用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫(huà)得最有創(chuàng)造性。
2、背誦這首詩(shī)。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
《錢(qián)塘湖春行》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導(dǎo)入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標(biāo)
1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、 準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )
(2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩(shī)情畫(huà)意，齊歡同樂(lè)，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
板書(shū)設(shè)計(jì)：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最?lèi)?ài))
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