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關(guān)于《琵琶行》教案范文匯編8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《琵琶行》教案8篇,希望能夠幫助到大家。
《琵琶行》教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn):
分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。
1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時(shí)
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 今昔對(duì)比 感慨萬(wàn)千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長(zhǎng)色衰,漂流淪落。
4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,概括詩(shī)人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩(shī)句,由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 被貶離京,臥病潯陽(yáng)
(2)潯陽(yáng)地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻,環(huán)境惡劣,
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨(dú)苦悶
3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會(huì)作者淪落之嘆。
白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩(shī),代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長(zhǎng)安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,對(duì)如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī),有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī)。
4、今昔對(duì)比,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。
5、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長(zhǎng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽(yáng)
正是有如此的相似,再加上音樂的.溝通,詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情,又是對(duì)自己處境的感傷,更是對(duì)遭壓抑,受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江,潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,世人永唱《琵琶行》!
五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會(huì)作者的貶謫之恨。
注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號(hào)》
板書設(shè)計(jì)
昔 今
琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
《琵琶行》教案 篇2
教學(xué)目的:
1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語(yǔ)文教案-《琵琶行》教案。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。
2、通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌。
3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過程:
一、作品提示。
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略(shī),繼承了漢樂府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣。”由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長(zhǎng)城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的'總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。
3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
二、預(yù)習(xí)思考。
1、小序在文中有什么作用?
學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《琵琶行》教案》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?
學(xué)生:寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生:第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、研讀課文。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。
學(xué)生:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:
“唯見江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫人物的形象的句子,并對(duì)人物進(jìn)行分析。
琵琶女形象
“千呼萬(wàn)喚始出來,猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情!胺艙堋薄ⅰ安逑摇、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子,詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
詩(shī)人形象
送客時(shí)的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
熟讀課文,特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。
2、整體感知,透過形象把握詩(shī)歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。
3、提高文學(xué)趣味,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)健康心理。
教學(xué)重點(diǎn):音樂描寫技巧
教學(xué)難點(diǎn) :音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。
教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。
一、導(dǎo)入
由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入:
傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí),猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個(gè)樵夫,俞伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽懂我的琴呢?沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子,還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分,自己用琴聲表達(dá)的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個(gè)樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽(yáng)江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。
直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!
是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。”如果不是具有對(duì)音樂較深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?
我國(guó)著名詩(shī)人白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中,也對(duì)音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。
二、關(guān)于行
行,是古詩(shī)的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
三、關(guān)于作者
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。 著有《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行,即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩(shī))和七律《錢塘湖春行》。
四、預(yù)習(xí)思考。
1、字詞正音:
賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo
乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā
2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:
。1)《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?
——(詩(shī)人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)
。2)通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?
——(琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)
。3)“淪落”的具體情況是怎樣的?
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。
(4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對(duì)題?
。ń枰魳吩V怨愁)
五、分析小序:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人,原來是長(zhǎng)安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時(shí)歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個(gè)人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。
2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實(shí)不過是強(qiáng)自安慰的話,正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內(nèi)心痛苦時(shí),久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。
從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。
3、小序在文中有什么作用?
——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?
學(xué)生:寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:
第一層: 潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
1、“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調(diào)。
~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。
2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦。”
。1)“主人下馬與客在船”是互文:
互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中,相應(yīng)位置上的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。
如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩(shī)》)”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ),意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ),意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。
“東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補(bǔ),意為主人和客人一起下馬一起上船。
。3)“管弦”:指音樂,借代。
。4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。
3、“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月!
。1)一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。
“茫茫”;寫江水的茫無邊際,這是敘述別時(shí)的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,
。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。
小結(jié):在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)!
~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。
聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
板書: 景中有情——凄涼愁慘
(一)潯陽(yáng)江邊聞琵琶; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜
第二層:江心聆聽琵琶曲;
。ùg)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。
我們移船靠近邀請(qǐng)她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。
再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。
弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;
她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。
輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,
粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,如有人私語(yǔ)。
嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。
就像另有一種愁思暗暗滋生;此時(shí)無聲卻比有聲更動(dòng)人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。
一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過,四弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂布帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
作業(yè):
1.選出下列紅字注音有誤的一組是( B)
。痢裕╬én)浦口 水漿迸(bèng) 嘔。è璾 y。 憫(mǐn)然
B、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zhā) 荻(dí)花
。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)
。、六幺(yāo) 蝦蟆(há m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)
2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的'一項(xiàng)是(B )
A、予/左遷九江郡/司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句,歌以/贈(zèng)之
。、予/左遷/九江郡司馬 因/為長(zhǎng)句,歌/以贈(zèng)之
。谩⒂枳螅w九江郡/司馬 因/為長(zhǎng)句,歌以/贈(zèng)之
。摹⒂枳筮w/九江郡司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句,歌/以贈(zèng)之
3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)
(1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)
。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )
(4)年長(zhǎng)色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)
。6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)
(8)因?yàn)殚L(zhǎng)句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)
第三、四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文
一、繼續(xù)分析課文
分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。
。1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。
。2)詩(shī)人運(yùn)用想象(欲語(yǔ)遲)、夸張(千呼萬(wàn)喚始出來)和動(dòng)作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
。3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
。4)音樂描寫:比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂段:
第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語(yǔ),比其幽細(xì)圓潤(rùn);珠落玉盤,比其清脆悅耳。
第二樂段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語(yǔ)、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。
第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號(hào),它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。
琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個(gè)發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。
板書: 1、琵琶女出場(chǎng):動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情
調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情
江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富
琵琶曲 琵 彈奏
琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓
----激越雄壯----戛然而止。
3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)
寫景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境
第三層:江中訴說身世苦
1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:
“沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。
2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
第一階段:
~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng),每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時(shí)光白白消磨。
這里極寫昔日紅極一時(shí),年紀(jì)幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復(fù)一年,時(shí)光和青春就像水一樣流走了。
前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。
第二階段:
~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見少年時(shí)代的往事,夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。
這里敘述今日的她已時(shí)過境遷,隨著她的年長(zhǎng)色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個(gè)親屬也相繼離去,她就像一雙過了時(shí)的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人,而商人關(guān)心的只是賺錢,從來不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。
人是有記憶的,面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落,回想昔日的錦繡年華,對(duì)比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?
后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。
詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
第四層:自嘆謫居感慨多
1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”
~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。
是過渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)! ”
這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。
~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識(shí)。
3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:
。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”
~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽(yáng),一直臥病。
潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。
(2)寫出了詩(shī)人貶官九江以來的孤獨(dú)寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點(diǎn)他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”
。3)著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。
(4)這一層運(yùn)用反襯的手法:
A先說無音樂;B聽?wèi)T了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。
一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
(5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。
A一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;
B一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類拔萃的才能;
C一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,?shī)人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。
這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
4、“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!
~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來再?gòu)椧磺;我要為你?chuàng)作一首新詞《琵琶行》。
詩(shī)人以一個(gè)平等真誠(chéng)的朋友,一個(gè)患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請(qǐng)?jiān)購(gòu)椧磺约阂獮樗龑懸皇组L(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》
——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。
小結(jié):
1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
2、 中間十二句是詩(shī)人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。
3、 后四句,詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。
第五層: 重聞琵琶青衫濕。。
1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急!
~~被我的話所感動(dòng)她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。
分析: 寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣!
~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。
3、“座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕。”
。1)~~要問在座之中誰(shuí)流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!
。2)分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。
。3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?
詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:
①分別的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;
、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;
③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;
、苈犜V的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫;
⑤自我的感傷,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。
傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩(shī)人悲愴滿懷,淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩(shī)人萍水相逢,卻能以誠(chéng)相見,理解詩(shī)人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。
小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。
二、總結(jié)全文:
1、內(nèi)容:
。1)“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
——音樂(琵琶聲)。
一個(gè)獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無樂。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。
。2)音樂是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫音樂寫了幾個(gè)回合?
三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
全篇寫音樂三個(gè)回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
板書:
傷別傷物
琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩(shī)
琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人
女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己
。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)
同情 失意
主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。
2、寫法與語(yǔ)言:
。1)運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色)
。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)
。3)運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情
。4)形象凝練的語(yǔ)言
3、積累字詞:
1、古今異義詞:
“明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”
2、通假字:
“畫”——?jiǎng)?/p>
3、詞語(yǔ)活用:
。1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)
。2)遂命酒 (名——?jiǎng)?擺酒)
。3)重利輕別離 (形——?jiǎng)?看重、輕視)
作業(yè):1、背誦全文 2、練習(xí)冊(cè)
寄語(yǔ):讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無知己。
《琵琶行》教案 篇4
【教學(xué)目的】
1.欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型:鑒賞課
授課時(shí)間:一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,通過語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】
二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、鑒賞提示:
白居易(772—846),字樂天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人!杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩(shī)的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。
(二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。
2、明確內(nèi)容:這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。
提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)
3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。
秋江夜送客(敘事起筆)
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)
。〝⑹率闱槿诤希
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
。〝⑹陆Y(jié)尾)
講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩(shī)人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。
4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒(shì),要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。
【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!
(三)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對(duì)音樂的'描寫非常成功,堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
、佟⒂秘S富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語(yǔ):形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。
、凇⒁月犝叩母惺芤r托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)
詩(shī)人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!
(四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話》)
、、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)
、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)
、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?
【說明:知識(shí)的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀!
《琵琶行》教案 篇5
教學(xué)目的和要求:
1:仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;
2:感知詩(shī)中音樂描寫的美好意境。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
1:白居易簡(jiǎn)介(略);
2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。
3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。
4:找出琵琶女三次演奏的.句子并朗讀。
第一次(暗寫):詩(shī)人送客聽到琴聲(第一段);
第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);
第三次(明寫):感言促?gòu)棧詫懀ǖ谖宥危?/p>
5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。
6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的共鳴:
(1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄:
(2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;
(3)文化共鳴:白居易將自己
與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。
7:回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。
8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉
《琵琶行》教案 篇6
一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,以串講為主。
2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)",反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作",強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
三、詞的相關(guān)知識(shí)
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的.一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),
降職為秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長(zhǎng)安倡女(15),
鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng)色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂
過向樂師年齡增長(zhǎng),容顏衰老嫁給作妻子(我)就
命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小
叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕
時(shí)歡樂事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,
事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺有遷謫意。因?yàn)?/p>
自己覺得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了
長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng)之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟
第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(17)。
白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂
醉不成歡慘(18)將別,別時(shí)茫茫江浸月。
(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里
分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。
在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無言,黯然神傷的心情,形象說明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
第二層:寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)
分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
第三層:概括寫出主客對(duì)忽然傳來的琵琶聲的神往。
第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案
尋聲暗(19)問彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。
順著輕聲詢問要回答,(又有些)遲疑
移船相近邀相見,添酒回?zé)?20)重開宴。
把船移近那船她上菜拿回盞新
千呼萬(wàn)喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉
分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來"和行動(dòng)描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
第一層:寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過。
轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深
弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。
(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能
低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說盡心中
《琵琶行》教案 篇7
【設(shè)計(jì)意圖】
。薄①p析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
【設(shè)計(jì)提要】
1、描寫琵琶樂時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩(shī)
四、課文賞析
。、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
提問:第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)!爸魅恕彼木,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
。、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的`比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
。场⒃(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩(shī)人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
。、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。
五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
《琵琶行》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
聽“曲”(播放音樂)
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1、學(xué)生談聽后之感
2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)
3、詩(shī)人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)
三、品“情”
提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的.流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)
3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”
明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩(shī)人的處境)
1、學(xué)生討論
2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》
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