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《琵琶行》教案

時間:2024-10-29 10:27:01 琵琶行 我要投稿

關(guān)于《琵琶行》教案集錦5篇

  作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《琵琶行》教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于《琵琶行》教案集錦5篇

《琵琶行》教案 篇1

  【教學(xué)目標】

  1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。

  2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  【教學(xué)重點】

  1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

  2、通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示

  白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張文章合為時而著,歌詩合為事而作。反對嘲風(fēng)月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握

  三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

  明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶

  1、楓葉荻花秋瑟瑟:

  敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

  2、別時茫茫江浸月:

  敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

  板書:

  潯陽江邊聞琵琶

  秋瑟瑟 忘歸

  無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、分析第二段江心聆聽琵琶曲

  (我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。

  板書:

  比喻句 音樂

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語 幽細

  大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

  間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事,從而出色地完成了對主題的表達。

  4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。

  明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第三段江中聽訴身世苦

  學(xué)生齊讀,找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:

  自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運用了對比、反襯的`手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  板書:

  江中聽訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華

  對比、反襯

  后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞

  二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

  板書:

  同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子,說明其作用

  1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

  2、第一次演奏后東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。人們被音樂打動,心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。

  3、再次彈奏時:凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內(nèi)涵

  這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖

  秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

  我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

  江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

《琵琶行》教案 篇2

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

  2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

  教學(xué)難點

  感受“聲中之情”

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  聽“曲”(播放音樂)

  聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

  二、賞“聲”

  1、學(xué)生談聽后之感

  2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的`?(直接進入第二段的琵琶聲部分)

  3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

  三、品“情”

  提問設(shè)計:音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

  明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

  2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

  3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

  四、識“知音”

  設(shè)計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

  1、學(xué)生討論

  2、明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案 篇3

  【設(shè)計意圖】

  1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

 。、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

 。场⒈痴b全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  【設(shè)計提要】

 。薄⒚鑼懪脴窌r,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

 。病ⅰ拔衣勁靡褔@息,又聞此語重唧唧!北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點明題旨。

  【設(shè)計實施】

  一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

  點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

  二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

  三、配樂示范背誦全詩

  四、課文賞析

  1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

  提問:第一段在全詩中有何作用?

  點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句,寫?zhàn)T別時的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

 。、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

  點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

 。、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

  點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的`身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

 。、賞析最后一段。

  點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

  5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

  五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

  昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

《琵琶行》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。

  2、整體感知,透過形象把握詩歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。

  3、提高文學(xué)趣味,進行審美教育,培養(yǎng)健康心理。

  教學(xué)重點:音樂描寫技巧

  教學(xué)難點 :音樂藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。

  教學(xué)課時: 4課時

  教學(xué)過程 :

  第一、二課時

  教學(xué)要點:介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

  一、導(dǎo)入

  由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入:

  傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當(dāng)他完全沉醉其中時,猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個樵夫,俞伯牙心想:一個打柴的樵夫,怎么會聽懂我的琴呢?沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子,還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

  直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

  是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。”如果不是具有對音樂較深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?

  我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中,也對音樂進行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進《琵琶行》。

  二、關(guān)于行

  行,是古詩的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  三、關(guān)于作者

  白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。

  四、預(yù)習(xí)思考。

  1、字詞正音:

  賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

  乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

  2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:

  (1)《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

  ——(詩人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

 。2)通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們的共同點是什么?

  ——(琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”)

 。3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

  白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。

 。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對題?

 。ń枰魳吩V怨愁)

  五、分析小序:潯陽江邊聞琵琶。

  1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人,原來是長安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

  2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實不過是強自安慰的話,正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時,久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。

  從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

  3、小序在文中有什么作用?

  ——交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

  4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

  學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  六、全詩按時間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

  第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

  1、“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

  ~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

  2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦!

  (1)“主人下馬與客在船”是互文:

  互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中,相應(yīng)位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

  如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補,意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

  秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補,意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘。

  “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

  “主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補,意為主人和客人一起下馬一起上船。

 。3)“管弦”:指音樂,借代。

 。4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

  3、“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。”

 。1)一個“慘”字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。

  “茫!保粚懡腵茫無邊際,這是敘述別時的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,

 。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時茫茫江水倒映著明月。

  小結(jié):在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”

  ~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動身。

  聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

  板書: 景中有情——凄涼愁慘

  (一)潯陽江邊聞琵琶; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

  第二層:江心聆聽琵琶曲;

 。ùg)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。

  我們移船靠近邀請她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。

  再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。

  轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

  弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;

  她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。

  輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

  粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細弦切切,如有人私語。

  嘈嘈切切聲錯雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

  清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

  又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

  就像另有一種愁思暗暗滋生;此時無聲卻比有聲更動人。

  突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

  一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過,四弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂布帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  作業(yè):

 。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)

 。、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔啞(ōu yā) 憫(mǐn)然

 。隆①Z(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花

 。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

 。摹⒘郏▂āo) 蝦。╤á m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

  2、朗讀時節(jié)拍正確的一項是(B )

  A、予/左遷九江郡/司馬 因為/長句,歌以/贈之

  B、予/左遷/九江郡司馬 因/為長句,歌/以贈之

 。谩⒂枳螅w九江郡/司馬 因/為長句,歌以/贈之

 。、予左遷/九江郡司馬 因為/長句,歌/以贈之

  3、解釋下列句中紅色詞語

 。1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

  (3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

 。4)年長色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

 。6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)

  (8)因為長句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

  第三、四課時

  教學(xué)要點:繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文

  一、繼續(xù)分析課文

  分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

 。1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

 。2)詩人運用想象(欲語遲)、夸張(千呼萬喚始出來)和動作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

 。3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

 。4)音樂描寫:比喻、對比、摹聲。分三個樂段:

  第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語,比其幽細圓潤;珠落玉盤,比其清脆悅耳。

  第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲,再著一個“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。

  第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號,它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

  琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

  板書: 1、琵琶女出場:動詞——詩人的欣喜、迫切心情

  調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

  江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富

  琵琶曲 琵 彈奏

  琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

  ----激越雄壯----戛然而止。

  3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)

  寫景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境

  第三層:江中訴說身世苦

  1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

  “沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

  ~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

  2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個階段的不同遭遇。

  第一階段:

  ~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚,每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

  打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時光白白消磨。

  這里極寫昔日紅極一時,年紀幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復(fù)一年,時光和青春就像水一樣流走了。

  前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。

  第二階段:

  ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事,夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

  這里敘述今日的她已時過境遷,隨著她的年長色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個親屬也相繼離去,她就像一雙過了時的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個商人,而商人關(guān)心的只是賺錢,從來不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個可憐的女子獨守空船。

  人是有記憶的,面對今天的孤獨冷落,回想昔日的錦繡年華,對比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?

  后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

  詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

  第四層:自嘆謫居感慨多

  1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”

  ~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。

  是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識! ”

  這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。

  ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。

  3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

 。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”

  ~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽,一直臥病。

  潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

  住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

  在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

  春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。

  難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

  (2)寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

  (3)著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

 。4)這一層運用反襯的手法:

  A先說無音樂;B聽?wèi)T了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。

  一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

 。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

  A一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;

  B一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;

  C一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

  這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  4、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!

  ~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

  詩人以一個平等真誠的朋友,一個患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請再彈一曲,而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

  ——對琵琶女的頌揚與請求。

  小結(jié):

  1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點明題旨。

  2、 中間十二句是詩人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

  3、 后四句,詩人對琵琶女的贊揚和請求。

  第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

  1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。”

  ~~被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

  分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

  2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。”

  ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。

  分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

  3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕!

 。1)~~要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

 。2)分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

 。3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

  詩人淚灑青衫,源于感傷:

 、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

 、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

 、圪p曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴;

 、苈犜V的感傷,琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫;

 、葑晕业母袀,詩人早年,才華橫溢,譽滿天下,今朝淪落,孤獨幽怨。

  傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩人悲愴滿懷,淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩人萍水相逢,卻能以誠相見,理解詩人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩人激動得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

  小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

  二、總結(jié)全文:

  1、內(nèi)容:

  (1)“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  ——音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。

 。2)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

  三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  全篇寫音樂三個回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

  板書:

  傷別傷物

  琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

  琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

  女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

 。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

  同情 失意

  主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

  2、寫法與語言:

  (1)運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩最大的藝術(shù)特色)

 。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

  (3)運用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情

  (4)形象凝練的語言

  3、積累字詞:

  1、古今異義詞:

  “明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”

  2、通假字:

  “畫”——劃

  3、詞語活用:

  (1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

 。2)遂命酒 (名——動 擺酒)

 。3)重利輕別離 (形——動 看重、輕視)

  作業(yè):1、背誦全文 2、練習(xí)冊

  寄語:讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

《琵琶行》教案 篇5

  教學(xué)目的

  琵琶女 詩人

  月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話身世 又聞此語重唧唧

  (詳敘事) (略抒情)

 。〝⑹率闱槿诤希

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)

  為君翻作琵琶行

  滿座重聞皆掩泣

 。〝⑹陆Y(jié)尾)

  講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

  4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點拔)。

  第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

  第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

  【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學(xué)生對內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!

  (一)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

  1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

 、佟⒂秘S富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

  如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。

  ②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

  詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

  ③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因為學(xué)生沒有豐富的'人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力!

 。ǘ、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

  ①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

  ②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

  【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀!

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