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《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案5篇
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案1
教學(xué)目標:
1、欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點、難點:
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情,把握意境。
主要教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過程:
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標
兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵夫,是音樂將他們聯(lián)系了起來,于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(學(xué))
1、作者簡介
白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
全詩按時間順序分為五段:
。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
。ǘ┙像雎犈们海ㄑ姼枧谎葑嗝;聽者陶醉)
。ㄈ└枧畠A訴身世苦:(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境)
(四)同病相憐傷遷謫
。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎
三、組織學(xué)生合作探究(議)
1、要求通讀序言,利用課文注解,翻譯文句,并說說此“序言”的作用。
明確:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明寫作的背景動因,并為全詩定下凄切的感情基調(diào)。
2、問題:通過敘事塑造了幾個人物形象,詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的?
明確:琵琶女和詩人自己,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新(創(chuàng))
問題:“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時!痹娙税拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:
、賯门郝犃伺门目喑硎赖膬A訴后,更是激起詩人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩人)
、趥海涸娙瞬湃A橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當時社會的控訴。
五、課堂小結(jié)、當堂檢測
1、分析加點字的文言現(xiàn)象并解釋:
、偾K收拔當心畫:通假字,畫通劃
、勖髂昵铮涂弯云挚冢汗沤癞惲x,明年:古:第二年今:指今年的下一年
、芾洗蠹拮魃倘藡D:古今異義,老大:古:年紀大了今:長子、長兄等
、吣喝コ瘉眍伾剩汗沤癞惲x,顏色:古:容貌今:色彩
⑨聞舟中夜彈琵琶者:詞類活用,夜:名詞作狀語,在夜里
、馑烀疲涸~類活用,酒:名詞作動詞,擺酒席
六、課后延伸、溫故知新
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案2
第一課時
學(xué)習(xí)目標:
1、梳理文言基礎(chǔ)知識
2、感悟詩歌對琵琶聲的描摹,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點:1、熟讀詩歌;2、欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程
一、知識鏈接
1、白居易(772-846),中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟世,強調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運動”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運動的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》代表他藝術(shù)上的最高成就。
2、背景:《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調(diào)京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,貶為江州司馬。
3、解題:歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
二、預(yù)習(xí)部分
(一)重要詞語注釋
(1)左遷九江郡司馬。左遷:
(2)明年秋。明年:
(3)善才:
(4)委身為賈人婦。委身:
(5)遂命酒。遂:
(6)使快彈數(shù)取?欤
(7)曲罷憫然。憫然:
(8)感斯人言。斯:
(9)是夕始覺有遷謫意。是:始:
(10)因為長句。因為:
(11)歌以贈之。歌:
(12)凡一百一十六言。凡:言:
(13)命曰《琵琶行》。命:
(14)循聲暗問。暗:
(15)添酒回?zé)糁亻_宴;?zé)簦褐兀?/p>
(16)弦弦掩抑聲聲思。掩抑:思:
(17)低眉信手。信
(18)顏色故。故:
(19)又聞此語重唧唧。重:
(20)如聽仙樂耳暫明。暫:
(21)為君翻作琵琶行。為:
(22)卻坐促弦。卻:
(23)凄凄不似向前聲。向前:
(二)古今異義
①明年秋,送客湓浦口。
明年:
古:
今:指今年的下一年
、诶洗蠹拮魃倘藡D。
老大:
古:
今:長子、長兄等
、塾致劥苏Z重唧唧。
唧唧:
古:
今:一般指蟲鳴
、芤驗殚L句。
因為:
古:
今:表原因
⑤暮去朝來顏色故。
顏色:
古:
今:色彩
、奁嗥嗖凰葡蚯奥暋
向前:
古:
今:朝向前方
(三)一詞多義
(1)言
、俑兴谷搜
、诜擦僖皇
、圩匝员臼蔷┏桥
(2)命
、偎烀
、诿弧杜眯小
(3)為
、僖驗殚L句
、诔鯙椤赌奚选泛蟆读邸
③為君翻作《琵琶行》
(4)語
、倥寐曂SZ遲
、诮褚孤劸谜Z
(四)指出下列加點字的活用類型并翻譯
、俾勚壑幸箯椗谜
、谒烀
、鄹枰再浿
④商人重利輕別離
(五)指出下列文言句式
、俎D(zhuǎn)徒于江湖間
、趪L學(xué)琵琶于穆,曹二善才
、蹎柶淙耍鹃L安倡女
、芩涂弯云挚
、菔箍鞆棓(shù)曲
、蕹烈鞣虐尾逑抑
⑦感斯人言
課后作業(yè):
1、熟讀課文;
2、掌握文言知識點。
第二課時
學(xué)習(xí)目標:
1、品味作者感情
2、感悟詩歌對琵琶聲的描摹,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點:
1、熟讀詩歌;
2、欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程
(一)整體感知
1、小序有什么作用?
答:
2、《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?請簡要概括。
答:
3、請用簡短句子概述每節(jié)內(nèi)容。
答:
4、詩中塑造了幾個主要形象?
答:
5、在這首長詩當中,詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
答:
6、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
答:。
7、共有幾次音樂描寫,那一次最精彩?
答:
(二)具體賞析
簡析第一次音樂描寫:
潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
1、時間(摘錄表明季節(jié)的詞語):
2、地點是:
3、演奏句子是:
4、表現(xiàn)手法是:
5、環(huán)境構(gòu)成的意境特點是:
6、情感:琵琶女:
詩人:
簡析第二次音樂描寫
1、這節(jié)詩中運用了大量的比喻來描寫琵琶樂曲,請按樂曲表現(xiàn)特點的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表現(xiàn)了樂聲的。
(2)“小弦切切如私語”表現(xiàn)了樂聲的。
(3)“間關(guān)鶯語花底滑”表現(xiàn)了樂聲的。
(4)“幽咽泉流冰下難”表現(xiàn)了樂聲的。
2、這節(jié)詩用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?
明確:
3、賞析第二次音樂描寫手法。
賞析析第三次音樂描寫
1、描寫音樂的詩句是:
答:
2、作者及客人的反應(yīng)是:
答:
3、多情的詩人的青衫前襟早巳經(jīng)濕透了。情感為何如此?
答:
(三)小結(jié):
一個是處于封建社會底層的藝伎,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,成為知音。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案3
教學(xué)目標:
了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
主要教學(xué)方法:誦讀法
教學(xué)準備:
教學(xué)過程:
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標
復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容
二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(學(xué))
判斷文言句式
、俎D(zhuǎn)徒于江湖間:倒裝句,于江湖間,介詞結(jié)構(gòu)作狀語,后置
②嘗學(xué)琵琶于穆,曹二善才:倒裝句,于穆,曹二善才,介詞結(jié)構(gòu)作狀語,后置
、蹎柶淙耍荆ㄊ牵╅L安倡女:省略句
、芩涂停ㄓ冢╀云挚冢菏÷跃
、菔梗ㄖ┛鞆棓(shù)曲:省略句
、蕹烈鞣虐尾澹ㄓ冢┫抑校菏÷跃
三、組織學(xué)生合作探究(議)
問題探討(1)找出文中描寫琵琶女彈奏琵琶的句子,一共彈了幾次?詩人有何感受?有何作用?
明確:共三次演奏。
第一次:“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”詩人深深被吸引,側(cè)面烘托琴技。(一聞琵琶邀相見)
第二次:“彼此相見,琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫),同情琵琶女,頓感遷謫意,正面描寫琴技之高,點明主旨——同是天涯淪落人。(再聞琵琶訴淪落)
第三次:“感我此言良久立”“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”(略寫),詩人感傷而“青衫濕”。側(cè)面烘托琴技高超,琴聲悲凄感人。(三聞琵琶青衫濕)
。2)在第二自然段正面描寫音樂部分,作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)
好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體,生動形象,化抽象為具體。
2、正面描摹與側(cè)面烘托
好處:更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
3、曲中帶情:
好處:情聲交融,增強藝術(shù)感染力。
4、疊詞:
好處:使音節(jié)悅耳動聽
四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新(創(chuàng))
從古今描寫音樂和聲音的優(yōu)秀作品看,對其描繪的方法有很多:
。1)寫傾聽者的反映或內(nèi)心感受,從側(cè)面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦!
。2)描寫周圍環(huán)境,從側(cè)面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!
五、課堂小結(jié)、當堂檢測
。保铝性~語中加粗體的字的讀音,正確的一組是()
A.湓浦口(pén)憔悴(jiāo)六玄(yāo)B.錚錚然(zhēng)賈人(jiǎ)荻花(dí)
C.蝦蟆陵(há)嘈雜(cáo)鈿頭(diàn)D.江浸月(jīn)嘔啞(y。┏斑睿▃h。
。保瓹分析:A、“憔”應(yīng)讀為“qiáo”。B、“賈”應(yīng)讀為“gǔ”。D、“浸”應(yīng)讀為“jìn”。
2.選出下列紅字注音有誤的一組是()
。、湓(pén)浦口水漿迸(bèng)嘔。è璾yā)憫(mǐn)然
。、賈(jiǎ)人輕攏慢捻(niǎn)嘲哳(zhāozh。┹叮╠í)花
C、恬(tián)然聲聲思(sì)鈿(diàn)頭銀篦(bì)鐵騎(jì)
D、六幺(yāo)蝦。╤ámā)陵轉(zhuǎn)徒(xǐ)錚錚(zhēngzhēng)
2.B
3.下列句子中加粗體的詞在文中的意思,正確的一項是()
A.使快彈數(shù)曲快:趕快。 B.歌以贈之歌:歌唱。
C.凡六百一十六言言:句。D.座中泣下誰最多泣:眼淚。
3.D分析:A、暢快。B、作歌。C、字。
4.下列句子中劃線的詞語在文中的意思,正確的一項是()
A.弦弦掩抑聲聲思掩抑:低沉抑郁。B.老大嫁作商人婦老大:排行第一。
C.去來江口守空船去來:離去回來。D.滿座重聞皆掩泣掩泣:掩飾哭泣。
4.A分析:B、老大:年紀大了。C、去來:去了以后。D、掩泣:掩面哭泣。
5.下列句子中加線的詞語,古今意義相同的一項是()
A.鐵騎突出刀槍鳴B.門前冷落鞍馬稀
C.整頓衣裳起斂容D.凄凄不似向前聲
5.B分析:A、突出:突然爆發(fā)出。C、整理。D、以前。
六、課后延伸、溫故知新
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案4
課前預(yù)習(xí)案
使用說明及學(xué)法指導(dǎo):
1. 誦讀文章,結(jié)合課下注釋理解文意,用黑色筆標出重點文言詞語,并嘗試翻譯課文。
2. 在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的理解,獨立完成導(dǎo)學(xué)案。
3. 找出自主學(xué)習(xí)的疑難點,課堂上合作探究解決。
學(xué)習(xí)目標:
1. 準確掌握“左遷”“相”“命”“間關(guān)”“等閑”“闌干”等文言實詞;掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用。
2. 反復(fù)誦讀,鑒賞、學(xué)習(xí)詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)、運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3. 反復(fù)誦讀,通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。
高中語文粵教版必修二 第6課 琵琶行 導(dǎo)學(xué)案(含答案)
北師大版九年級語文上冊:琵琶行教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
。保囵B(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點:
1.掌握作者用比喻的.手法描寫聲音的高超技法。
。玻ㄟ^對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過程:
第一課時
一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達。
4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”,學(xué)生齊讀,找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞 對比、反襯
二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。
板書 同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子,說明其作用。
1.“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2.第一次演奏后“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!比藗儽灰魳反騽,心往神馳沉浸在音樂當中,襯托音樂高超迷人。
3.再次彈奏時:“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。
明確:“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客
月夜聽琵琶 凄涼話身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、解決練習(xí)
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案5
學(xué)習(xí)目標:了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
學(xué)習(xí)重點:引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)(題)
判斷文言句式
、俎D(zhuǎn)徒于江湖間:
、趪L學(xué)琵琶于穆,曹二善才:
、蹎柶淙耍鹃L安倡女:
、芩涂弯云挚冢
⑤使(之)快彈數(shù)曲:
、蕹烈鞣虐尾澹ㄓ冢┫抑校
二、合作探究(題)
問題探討(1)找出文中描寫琵琶女彈奏琵琶的句子,一共彈了幾次?詩人有何感受?有何作用?
。2)在第二自然段正面描寫音樂部分,作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
三、拓展創(chuàng)新(題)
從古今描寫音樂和聲音的優(yōu)秀作品看,對其描繪的方法有很多,請舉例分析。
四、當堂檢測(題)
。保铝性~語中加粗體的字的讀音,正確的一組是()
A.湓浦口(pén)憔悴(jiāo)六玄(yāo)
B.錚錚然(zhēng)賈人(jiǎ)荻花(dí)
C.蝦蟆陵(há)嘈雜(cáo)鈿頭(diàn)
D.江浸月(jīn)嘔。▂ā)嘲哳(zh。
2.選出下列紅字注音有誤的一組是()
。、湓(pén)浦口水漿迸(bèng)嘔。è璾y。⿷懀╩ǐn)然
。、賈(jiǎ)人輕攏慢捻(niǎn)嘲哳(zhāozh。┹叮╠í)花
。、恬(tián)然聲聲思(sì)鈿(diàn)頭銀篦(bì)鐵騎(jì)
。、六幺(yāo)蝦。╤ám。┝贽D(zhuǎn)徒(xǐ)錚錚(zhēngzhēng)
3.下列句子中加粗體的詞在文中的意思,正確的一項是()
A.使快彈數(shù)曲快:趕快。 B.歌以贈之歌:歌唱。
C.凡六百一十六言言:句。D.座中泣下誰最多泣:眼淚。
4.下列句子中劃線的詞語在文中的意思,正確的一項是()
A.弦弦掩抑聲聲思掩抑:低沉抑郁。
B.老大嫁作商人婦老大:排行第一。
C.去來江口守空船去來:離去回來。
D.滿座重聞皆掩泣掩泣:掩飾哭泣。
5.下列句子中加線的詞語,古今意義相同的一項是()
A.鐵騎突出刀槍鳴B.門前冷落鞍馬稀
C.整頓衣裳起斂容D.凄凄不似向前聲
五、課后延伸(題)
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