《琵琶行》教案模板集合10篇
作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的《琵琶行》教案10篇,希望對大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1
教學目的:
1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。
2、整體感知,透過形象把握詩歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關聯(lián)的感情。
3、提高文學趣味,進行審美教育,培養(yǎng)健康心理。
教學重點:音樂描寫技巧
教學難點 :音樂藝術所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。
教學課時: 4課時
教學過程 :
第一、二課時
教學要點:介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。
一、導入
由“高山流水”的知音故事導入:
傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當他完全沉醉其中時,猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個樵夫,俞伯牙心想:一個打柴的樵夫,怎么會聽懂我的琴呢?沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子,還能領會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。
直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!
是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術,并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?
我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中,也對音樂進行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進《琵琶行》。
二、關于行
行,是古詩的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
三、關于作者
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。
四、預習思考。
1、字詞正音:
賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo
乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā
2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:
(1)《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?
——(詩人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)
。2)通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們的共同點是什么?
——(琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”)
。3)“淪落”的具體情況是怎樣的?
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。
。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對題?
。ń枰魳吩V怨愁)
五、分析小序:潯陽江邊聞琵琶。
1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人,原來是長安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學藝。后來年紀大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。
2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實不過是強自安慰的話,正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時,久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。
從這序文,我們正好可領悟貫穿全詩的思想感情的端倪。
3、小序在文中有什么作用?
——交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
學生:寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
六、全詩按時間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:
第一層: 潯陽江邊聞琵琶。
1、“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!
敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。
~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風里瑟瑟作響。
2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦!
。1)“主人下馬與客在船”是互文:
互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中,相應位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。
如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補,意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來
秦時明月漢時關,萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補,意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關隘。
“東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補,意為主人和客人一起下馬一起上船。
。3)“管弦”:指音樂,借代。
。4)~~我和客人下馬在船上設宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。
3、“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。”
。1)一個“慘”字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。
“茫!;寫江水的茫無邊際,這是敘述別時的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,
(2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時茫茫江水倒映著明月。
小結(jié):在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)!
~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動身。
聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的`不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
板書: 景中有情——凄涼愁慘
。ㄒ唬£柦吢勁; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜
第二層:江心聆聽琵琶曲;
(串譯)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。
我們移船靠近邀請她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。
再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。
弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;
她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,
粗弦嘈嘈,好象急風驟雨,細弦切切,如有人私語。
嘈嘈切切聲錯雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。
就像另有一種愁思暗暗滋生;此時無聲卻比有聲更動人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。
一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過,四弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂布帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
作業(yè):
。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)
A、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔。è璾 y。 憫(mǐn)然
。、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花
。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)
。、六幺(yāo) 蝦。╤á m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)
2、朗讀時節(jié)拍正確的一項是(B )
A、予/左遷九江郡/司馬 因為/長句,歌以/贈之
B、予/左遷/九江郡司馬 因/為長句,歌/以贈之
C、予左/遷九江郡/司馬 因/為長句,歌以/贈之
。、予左遷/九江郡司馬 因為/長句,歌/以贈之
3、解釋下列句中紅色詞語
(1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)
。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )
(4)年長色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)
。6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)
(8)因為長句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)
第三、四課時
教學要點:繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文
一、繼續(xù)分析課文
分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。
。1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。
。2)詩人運用想象(欲語遲)、夸張(千呼萬喚始出來)和動作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
。3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
(4)音樂描寫:比喻、對比、摹聲。分三個樂段:
第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語,比其幽細圓潤;珠落玉盤,比其清脆悅耳。
第二樂段用花底鶯語的間關之聲,再著一個“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。
第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號,它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。
琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。
板書: 1、琵琶女出場:動詞——詩人的欣喜、迫切心情
調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情
江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富
琵琶曲 琵 彈奏
琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓
----激越雄壯----戛然而止。
3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)
寫景:照應前文,渲染凄清冷落意境
第三層:江中訴說身世苦
1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:
“沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子!胺艙堋薄ⅰ安逑摇、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。
2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個階段的不同遭遇。
第一階段:
~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學會了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚,每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時光白白消磨。
這里極寫昔日紅極一時,年紀幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復一年,時光和青春就像水一樣流走了。
前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。
第二階段:
~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事,夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。
這里敘述今日的她已時過境遷,隨著她的年長色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個親屬也相繼離去,她就像一雙過了時的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個商人,而商人關心的只是賺錢,從來不懂藝術和情感,經(jīng)常外出,拋下這個可憐的女子獨守空船。
人是有記憶的,面對今天的孤獨冷落,回想昔日的錦繡年華,對比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?
后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。
詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
第四層:自嘆謫居感慨多
1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”
~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。
是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識! ”
這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。
~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。
3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:
。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”
~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽,一直臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。
難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。
。2)寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”
(3)著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
。4)這一層運用反襯的手法:
A先說無音樂;B聽慣了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。
一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。
A一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;
B一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;
C一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。
這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
4、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!
~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。
詩人以一個平等真誠的朋友,一個患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請再彈一曲,而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》
——對琵琶女的頌揚與請求。
小結(jié):
1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點明題旨。
2、 中間十二句是詩人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
3、 后四句,詩人對琵琶女的贊揚和請求。
第五層: 重聞琵琶青衫濕。。
1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。”
~~被我的話所感動她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。
分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應,包含了非常復雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣!
~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。
3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕!
(1)~~要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!
(2)分析: 用設問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。
。3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?
詩人淚灑青衫,源于感傷:
、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;
、陲L物的感傷,湓浦江口,風清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;
、圪p曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴;
、苈犜V的感傷,琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫;
⑤自我的感傷,詩人早年,才華橫溢,譽滿天下,今朝淪落,孤獨幽怨。
傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩人悲愴滿懷,淚灑青衫!巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩人萍水相逢,卻能以誠相見,理解詩人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩人激動得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。
小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術效果。
二、總結(jié)全文:
1、內(nèi)容:
。1)“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
——音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。
。2)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
全篇寫音樂三個回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
板書:
傷別傷物
琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩
琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人
女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己
。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)
同情 失意
主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。
2、寫法與語言:
(1)運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩最大的藝術特色)
。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術
。3)運用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情
。4)形象凝練的語言
3、積累字詞:
1、古今異義詞:
“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”
2、通假字:
“畫”——劃
3、詞語活用:
。1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)
。2)遂命酒 (名——動 擺酒)
。3)重利輕別離 (形——動 看重、輕視)
作業(yè):1、背誦全文 2、練習冊
寄語:讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
《琵琶行》教案 篇2
教學目的
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)
。〝⑹率闱槿诤希
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
。〝⑹陆Y(jié)尾)
講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。
4、誦讀指導:通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》(學生議論回答后,教師略加點拔)。
第一段:開頭幾句應讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。
【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學過程的設計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學生對內(nèi)容有更深刻的.感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學那樣,教師首先將生字詞預先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應視學生對“問題3”的回答而定,講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上!
。ㄒ唬、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。
間關鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。
、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學生完成,因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學過程,須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗,慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力!
。ǘ、課外拓展(預先印制好,下課時發(fā)給學生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)
、、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)
、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學生的回答只要言之成理即可。)
、邸⒛銗圩x《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?
【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設計的題目,給了學生充分的想像空間,同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀!
《琵琶行》教案 篇3
目標設置
1.指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié);
2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體 會敘事詩的抒情藝術。
重點難點
1學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
課時安排:兩課時
預習
1、借助資料了解作者及相關背景
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成學案自主落實部分。
3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡,概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術手法。
第一課時
【導入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。
【 作者簡介】白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的`痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩,是白居易的代表作品之一。
。ㄒ唬 范讀全詩,引導學生進入情境,注意讀準字音。
湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )
(二) 速讀全詩,整體把握,討論思考以下問題
1閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
、 齊讀小序
、 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
③發(fā)言明確
左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點?
琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情。)
1 )讀序與第三節(jié)相關部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。
京倡商婦怨
2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分,了解詩人的遭遇與心境。
當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4 .“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
《琵琶行》教案 篇4
一、教學目的:
1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
二、教學重點、難點:
1、重點: 第二詩段,以串講為主。
2、難點: 對詩人思想感情的認識。
三、教學時數(shù):
三課時
教學內(nèi)容和步驟:
第一課時
一、預習提示:字詞正音:
湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細碎)
二、作者簡介及背景提示
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。
三、詞的相關知識
1、關于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關于小序:
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),
降職為 秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),
鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女
嘗學琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂
過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就
命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小
叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕
時歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,
事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為
自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了
長句(9),歌(10)以贈 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫
全詩按時間順序分為五段:
潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上,在 邊 秋風下, 響瑟瑟
第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。
白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂
醉不成歡 慘(18)將別, 別時 茫茫江浸月。
(酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里
分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。
在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。
忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。
然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)
分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。
第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)
尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。
順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑
移船 相 近邀相見,添 酒 回燈(20)重 開宴。
把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新
千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。
聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉
分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動描寫猶抱琵琶半遮面,精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。
轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。
動琴 動琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深
弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。
(一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能
低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。
著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情
分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗,為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。
輕攏慢捻抹復挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》
輕輕地攏,慢慢地捻,一會兒抹,一會兒挑 先彈奏 彈奏
分析: 寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用,達到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。
大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。
粗 如同(降臨的)急雨 細 在低聲私語
分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對比手法。
嘈嘈切切錯 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)
交錯間雜彈奏(好象) 在 里
分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。
間關鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。
像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難
分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點: 如泣如咽,似斷似續(xù)。
冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。
像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時停歇
分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。
別有 幽愁暗恨生, 此時無 聲勝有聲。
另 一種 產(chǎn)生 這時 琴
分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。
銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)
突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴
分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強音。
樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。
曲 終 收撥 當 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。
樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛
畫通劃
分析: 寫樂曲收束時的動作和聲音。
第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點,最精彩的地方)
東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。
船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白
分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術效果。
第三層: 聽眾的反映。
為什么演奏完畢,要添上這兩句?
1、為了突出音樂效果。
悄無言比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的`音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術反應,在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。
2、為了深化詩歌的意境。
它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。總之余音繞梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。
第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
第 二 課 時
一、課前背誦引入
二、課文鑒賞分析
1、聽讀課文
2、分析課文
沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。
片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容
第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準備自敘時的動作和神情。
自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。
說(她) 子 居住
十三學得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。
成彈奏 名字列在 最前一部
曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。
一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒
五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)
京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計其數(shù)
鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。
鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污
今年歡笑復明年, 秋月春風等閑度。
又 (歡笑) 白白消度
弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。
離開 容貌衰老
門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。
車馬 少 年紀大了 給商人作妻子
商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。
營利輕視 個 到 離去
去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。
(他)走了以后(我在) 獨守 圍繞 月光 清寒
去來: 偏義復詞,來: 助詞無義。
夜深忽 夢 少年事, 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)
忽然夢見年輕時的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面
分析: 前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個階段的不同遭遇。
分析: 本段運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。
這一段里,作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對自己的凄涼遭遇,對人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡,醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇,卻沒有認識到這是社會的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源,這說明作者的階級局限,他還不可能從本質(zhì)上來認識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。
琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會中下層婦女,特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當時社會的強烈控訴。
第三詩段: 寫琵琶女的身世。
第 三 課 時
一、課前引入
背誦課文已經(jīng)講析部分
二、課文鑒賞分析
我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。
早 這話更加嘆息不已
分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識!
樣 漂泊 的 見 經(jīng)
分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
第一層: 寫作者的感慨。
我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。
辭別京城 被貶抱病住在
潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。
地方偏僻 年 能聽到音樂
住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。
住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生
其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。
這里早晚能聽到什么聲音 猿猴
春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨 傾(2)。
春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲
豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。
難道(此地) 叫人聽不下去
分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽慣了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
第二層: 詩人自述。
今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。
(彈奏) 曲調(diào) 暫時清明
莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。
再 彈奏 寫 (一首)
第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。
段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。
感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。
被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促
分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應,包含了非常復雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。
(弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。
座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。
眼淚流下 (被淚水)打濕
分析: 用設問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。
三、師生共同討論寫作特點:
要求學生分四人小組討論后,師生共同爭論:
以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。
用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
四、小結(jié)和作業(yè):
1、課后練習
2、背誦全文
附錄:板書設計
音樂描寫:
嘈嘈粗重
切切細輕
急雨急驟、緊張
錯 私語舒緩、松弛
雜 滑 流利、暢通
彈 難 滯澀、阻塞
有聲
無聲
迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健
凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔
《琵琶行》教案 篇5
教學目的
1.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
3、學會有感情地誦讀詩歌。
課型:鑒賞課
授課時間:一課時
教學設想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學的重點在于整體領悟。因此,教學中不必過份拘泥于字詞教學,字詞知識可布置學生在課前預習中掌握。課堂教學應圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀教學感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領悟形象美。 最后設計一個課后練習,用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力。
一.導語設計
與數(shù)學一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說明:科學精神中包括人文精神。設計這一導語意在引起學生思考:科學、哲學、藝術中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件!
二.教學過程設計
。ㄒ唬㈣b賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人!杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴懲兇手,陳詞懇切,觸怒當政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
(二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音:請六個同學分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學生歸納適當板書。
2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容(學生歸納,教師口頭總結(jié))。
提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學生自由回答)
3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學生回答板書。
琵琶女
月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣
講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的.人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。
4、誦讀指導:通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》(學生議論回答后,教師略加點拔)。
第一段:開頭幾句應讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。
。ㄈ、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美
1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。
間關鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。
、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
。ㄋ模、課外拓展(預先印制好,下課時發(fā)給學生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)
、佟②w翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)
②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學生的回答只要言之成理即可。)
、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?
《琵琶行》教案 篇6
教學重點:
分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。
一、導入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。
1、學生分組討論,統(tǒng)一認識,選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨
(7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時 如今年長色衰,漂流淪落。
4、 學生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號》相關資料,最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請同學們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的.身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句,由同學發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 被貶離京,臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨苦悶
3、補充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。
白居易29歲時中進士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時,宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當場身死,對如此大事,當時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴緝兇手,以肅法紀?墒悄切┱茩(quán)者非但不褒獎他熱心國事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,他寫賞花的詩和關于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。
4、今昔對比,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風得意,如今孤獨苦悶。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》。”
五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。
注:第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號》
板書設計
昔 今
琵琶女 紅極一時 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風得意 孤獨苦悶
《琵琶行》教案 篇7
教學目標:
1、 了解詩人白居易、識記文言基本知識點。
2、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術。
3、 學習描繪音樂的方法。
4、 領悟作者關注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。
教學過程:
【導入語】
中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:“綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然”。
師:這位詩人是誰?
生:白居易
師:怎么知道?
生:名居易,字樂天,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
生:被貶潯陽。
師:后人為了紀念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易,F(xiàn)在我們就來學習他的《琵琶行》
【作者及寫作背景介紹】
白居易(772-846),字樂天,號香山居士、醉吟先生,中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟世,強調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導“新樂府運動”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述,語言淺顯明暢,長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的.最高成就。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調(diào)京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,貶為江州司馬。
行:樂府歌辭的一種體裁,多用于鋪敘記事,篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻自由,富于變換。
【簡析小序】
小序有什么作用?
明確:①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過;②概述琵琶女身世;③點明寫作動機;④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。
【內(nèi)容感知】
1、 通過誦讀和對小序的學習,簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。
明確:詩人被貶官后謫居江州,月夜送客至江邊,巧遇琵琶女之事。
2、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象?
明確:詩人自己和琵琶女。
3、 學生再讀詩歌,并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段,講析一段,叫學生概括本段內(nèi)容)
明確:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年:本居京城色藝絕,老大:門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日:才高位顯居京城,如今:謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕。
4、 請同學們概括琵琶女的身世遭遇,看看兩者有沒有共同點。
詩人:當年在京城曾位居高官,作為才華橫溢的大詩人,每日詩酒流連,高朋滿座,其樂融融;但因為犯顏直諫被一再貶官,而今謫居潯陽城,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
琵琶女:年輕時在京城艷蓋群芳,色藝雙絕,人妒人捧,年年歡笑;而今年老色衰,門前冷落,只能委身商人,獨守空船,過著凄涼的生活。
共同點:①兩人同由京城流落江州,都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活,如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,舉目無親,知音難覓,倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜,對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何?為什么會有這樣的感受?
明確:詩人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇,他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情,進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,既同情琵琶女的遭遇,又悲嘆自己的不幸。
【結(jié)構(gòu)藝術】
文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說,有什么不同?
明確:共三次,琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,一聞琵琶邀相見(第一段),,琵琶女未出場,是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,演奏什么曲子不知道,但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際,顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心,加重了離愁,使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落,是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕,是明寫,但寫得簡略。
第一次(暗寫):“詩人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)
“主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)
第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)
“同是天涯淪落人”(點明主旨)
琵琶女自敘身世
詩人述“遷謫意”
。ㄕ諔
第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)
“江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)
【音樂賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)
分組討論,作者用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句,分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點,音樂的旋律有哪些變化,并分析比喻描寫的好處)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤) 急促 愉悅
間關鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓
銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂
四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止
好處:以聲喻聲,用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻,把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體,不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化,還讓人有親耳聆聽之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
連綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處:使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。
3、正面描摹與側(cè)面烘托
。1)正面描摹
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。
。2)側(cè)面烘托
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。
好處:寫聽眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術效果。
4、 曲中帶情
教師點撥:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?
提示:一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的,而詩人也是帶著感
情來聽、來描摹的。
找出有關感情的詩句:
琵琶女以情演曲:未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。
詩人以情繪聲:別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。
4、小結(jié)
詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,使讀者如聞其聲、如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過對聽者的反應的描寫,表現(xiàn)出琵琶曲的藝術魅力。當然,帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時寫作中值得學習的地方。
《琵琶行》教案 篇8
教學目標:
。保囵B(yǎng)學生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
。玻畬W習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
教學重點:
。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤。
。玻ㄟ^對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學過程:
第一課時
一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的`感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術,我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術效果。
《琵琶行》教案 篇9
教學目標:
體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教學安排:
。闭n時
教學輔助:
幻燈片
開課時間:
。玻皒x年3月
開課班級:
高三(6)班
教學過程:
1. 導入
唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩,其中兩句是:“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?
。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)
從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見它的感染力之強。
那么,《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。
2. 齊讀全詩,再次走進文本。
3. 分析:中學語文在線
、 教師提問:琵琶篇里說琵琶,全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?
三次:岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲
第一次:只寫聲從水上傳來,且極富吸引力,并無特別的情緒流露
第二次:“幽愁暗恨”
第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼
② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?
齊聲讀第三節(jié),說說你找到的原因是什么。
年輕時色藝雙全,受人追捧;年長色衰,門前冷落;委身賈人,獨守空船。
教師注意:提醒學生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應?
作者為什么要嘆息?
作者為什么會有“天涯淪落”之感?
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點?(四個問題分步提,學生答出第一個后再問第二個,依次類推)
齊讀第四節(jié),思考問題。
“我聞此語重唧唧” (落實“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。
“同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦
相似點:都從京城二來,都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。
、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?
齊讀第五節(jié),思考問題。
“感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。
、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進行)
作者哭人,哭己,哭人生,
強調(diào)本詩主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”
、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。
請同學們再讀2、3兩節(jié),找出最能打動你情感的語句,并說出你的體會。
教師預計學生可能交流的語句:
l “十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!
l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦。
今年歡笑復明年,秋月春風等閑度”
回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風光無限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢死揮霍光陰,和今日的“門前冷落車馬稀”相比,哪堪忍受!
l “商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口求空船,繞船明月江水寒”
年長色衰,無奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨守空船
看江水冰涼,明月無情,這時刻是何滋味?以景襯情。
l “夜深忽夢少年事,夢啼紅妝淚闌干”
“忽夢”實非偶然。內(nèi)心時刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的.淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢也痛苦,然則何時而樂也?
l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟之志,后期則獨善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。
耳不聞雅樂,眼不見令人賞心悅目之景,見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時時被貶謫之意包圍?中
l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”
良辰美景無人同賞,一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”
興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊!
、 評價學生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽者有意
下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼
橫批:同是天涯淪落人
4. 小結(jié)本課重點,布置作業(yè),結(jié)束此課。
《琵琶行》教案 篇10
教學目標
1、通過誦讀,品味詩歌
2、學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術手法。
3、 通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情
教學重點
學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學難點
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
預習題:
1、借助《名師一號》了解作者及相關背景
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。
3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡,概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術手法。
第一課時
一、導入:
唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡介:
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1 齊讀小序
2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
3 發(fā)言明確
左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2、具體分析:
時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設酒送客 心境 寂寥 凄涼
(注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設伏,做好鋪墊。
3、齊讀第一段,體會凄涼。
4、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)
引導回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。
4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當時的.心情。(學生回答,教師明確)
(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。
5、需要強調(diào)的字詞 暗、遲。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)
轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風范 出手不凡
聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
(需要強調(diào)的字詞:思、信手)
7、鑒賞具體描寫部分
(1)一生讀
(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?
思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學生分組討論,統(tǒng)一認識,選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習。
詩句 特點 手法
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
(注意:老師要發(fā)問,強調(diào)抓住詩中重點詞分析,引導學生分析,尤其要引導學生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)
(3)需要強調(diào)的字詞:間關、暫、幽愁、突出
小結(jié):正是以上手法的綜合運用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。
結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學們課下思考談論,我們下節(jié)課再講。
五、作業(yè):
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。
板書設計:
濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
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