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琵琶行的高一語文教案

時(shí)間:2024-09-02 20:35:10 琵琶行 我要投稿

琵琶行的高一語文教案

  教學(xué)目的

琵琶行的高一語文教案

  1.通過琵琶女的不幸遭遇,了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

  2.體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

  3.體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  詩篇中對(duì)音樂形象描寫

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、白居易簡介

  白居易(772—846),字樂天,晚年號(hào)香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),官僚集團(tuán)互相傾軋,政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的,這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士,歷任秘書省校書郎,翰林學(xué)士,左拾遺,在任左拾遺的三年,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書,反對(duì)宦官掌兵權(quán),指責(zé)皇帝的過失,創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩,對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,白居易上書請(qǐng)捕刺客,反而因越職言事而得罪,貶為江州司馬。第二年,他送客潯陽江邊,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏,聽她訴說不的身世,詩人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊,使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,禮佛參禪,越到晚年,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽,與香山寺僧人相交,自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽。

  白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,揭露社會(huì)時(shí),著有《白氏長慶集》,今存詩近三千首。

  二、教學(xué)“序”

  詩人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲,抒自己滿懷遷謫之怨,比興相緯,寄托遙深。

  1.要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

  2.教師補(bǔ)充資料:

 、僭凇督匏抉R后記》中,白居易對(duì)司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,急用兼濟(jì)者,居之一日不樂;若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無悶!

 、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里,曾用控訴的口吻說:“是非不由已,禍患安可防。”在以后的一些詩中,亦曾多次表露此種心情。

  可見,懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話。

  三、教學(xué)詩篇

  1.范讀詩篇

  2.學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,完成自讀題

 、俳o下列加點(diǎn)的字注音

  荻花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺

  迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳

 、谡页鲈娭兄苯用鑼懸魳返木渥

  ③理清詩中所敘事情

  3.交流自讀題

  四、作業(yè)

  自讀題②、③

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,講述琵琶女的身世

  二、新授

  1.領(lǐng)讀第1段

  首句“潯陽江頭夜送客”,只七個(gè)字,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)一一作了概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。

  從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”,這對(duì)于琵琶女的出場來說,已可說是“千呼萬喚”的過程,她才肯“出來”。這并不是她在拿身份,她“千呼萬喚始出來”,是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說,也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn),用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。

  2.音樂的描寫

  下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。

  先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個(gè)“情”字。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句,總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候,兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”,既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,又用“如急雨”使它形象化!靶∠夜(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤”一比,視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來,令人眼花繚亂,耳不暇接。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境!伴g關(guān)”之聲,輕快流利,而這種聲音又好象“鶯語花底”,視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美。“幽咽”之聲,悲抑哽塞,而這種聲音又好象“泉流冰下”,視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,是一個(gè)“聲暫歇”的過程,詩人用“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕。彈奏至此,滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量,無法壓抑,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,如“鐵騎突出”,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,即收撥畫,戛然而止。一曲雖終,而回腸蕩氣,驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描。寫作側(cè)面烘托,給讀者留下回味無窮的廣闊空間。

  如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。

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