琵琶行的說課稿
篇一：《琵琶行》說課稿
各位評委、各位同學(xué)：
大家好，我的名字叫楊沖。我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，同時(shí)它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。
2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩中的情感和意境，體會(huì)作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了的教學(xué)重點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。因?yàn)閷W(xué)生有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于音樂是付諸于感官的，學(xué)生能夠感知，也很好理解。然而聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
二、說學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題的能力。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
對于新授課來說，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此在課前我會(huì)先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。
春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴
聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。
被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┓治稣n文
《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。
�。薄⒙犝n文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要采用了這個(gè)方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書 三奏：獨(dú)自彈 應(yīng)邀彈 感言和 學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般？
這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：a，作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。。。。�！边@些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。 第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。板書：三感：情相觸 情相通 情相融 對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？
這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。 第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。 第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。 ３、到這里全文的分析結(jié)束，下面我講講文章的小結(jié)。
全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）
學(xué)生分組討論，交換意見。最后我總結(jié)：
A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。
B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。
小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。
（三）課外延伸
學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的'興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會(huì)在課堂上出示《老殘游記·明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)�，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
五、說板書
�。ㄇ懊娴氖谡n中我已經(jīng)做了簡要的板書，即它的三奏三感。從文章的這兩條線索中我們可以歸納出文章的主題，即——）
琵琶行
篇二：《琵琶行》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿(最新)
各位評委：
大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時(shí)它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩中的情感和意境，體會(huì)作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。
2. 欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。
3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
俗話說“授人以魚，不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩眼入文，巧設(shè)疑問，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲
的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
二、說學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題的能力。針對這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說教學(xué)過程
（課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時(shí)：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說課內(nèi)容選取的是第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
對于新授課來說，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。導(dǎo)入語：
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳�，�?/p>
他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
�。ǘ┚唧w研習(xí)
１、 聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課
文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）
1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？
�。鞔_：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！币鱿聠�。）
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
�。鞔_：琵琶女和白居易。）
3、 （誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
（一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）
明確：同在經(jīng)歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）
5、是什么將兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在了一起？
（明確：音樂）
6、 （誰識(shí)琵琶聲？）這是怎樣的音樂？
（轉(zhuǎn)入對第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）
這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：a，作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法？b，音樂有什么特點(diǎn)？c隨著音樂的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，音樂時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長時(shí)而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚??d，“此時(shí)無聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。
�。ㄈ┱n外延伸
學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會(huì)讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)�，F(xiàn)在的音樂類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
五、說板書
琵琶行
白居易
主題：同是天涯淪落人， 誰解淪落人
相逢何必曾相識(shí)。 誰識(shí)琵琶聲
比喻句 音樂特點(diǎn) 感情變化 藝術(shù)效果
我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。
總之，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為老師不能成為一個(gè)知識(shí)的傳聲筒和復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂，并且能與學(xué)生共同成長變化著。所以我希望學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取
得良好的教學(xué)效果。
最后我用一首詩作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依
樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。 寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
篇三：琵琶行說課稿
各位老師：
大家好，我今天說課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一． 說教材
（一）課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語文教材（必修二）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn)：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值，認(rèn)識(shí)唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗(yàn)。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價(jià)古詩的能力。《琵琶行》一詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)。
2. 情感目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩中的情感和意境，體會(huì)作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會(huì)意義。
3. 能力目標(biāo)：分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
古人云“授之以魚，不如授之以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
二． 學(xué)情介紹
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀、相互交流和教師的適當(dāng)引導(dǎo)才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三． 說教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。本文采用兩課時(shí)教學(xué)。
四、說教學(xué)方法和手段
學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。
在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀（把握語氣、節(jié)奏、感情），通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
4 教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自讀課文，用圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，能順暢地朗誦課文。早讀檢查（包括：A、作家作品 B、寫作背景 C、掌握生字生詞 D、熟讀課文） 五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
課前，播放琵琶曲《高山流水》讓學(xué)生進(jìn)入情境，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷
的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
�。ǘ┳寣W(xué)生聽課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容？
學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
�。ㄈR讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達(dá)到有感情的朗誦的目的。
四、體會(huì)作者思想感情方面，采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？再由問題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？
來引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。
白居易和琵琶女的對比
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥�，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的文章主旨。
五、課后作業(yè)：流暢地背誦課文第二段 小組長監(jiān)督 （這樣達(dá)到背誦的目的） 板書設(shè)計(jì)
琵琶女 白居易
京倡 京官
商婦——音樂——謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)（主題）
我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
第二課時(shí)
主要是用小組討論和提問引導(dǎo)的方法來達(dá)到分析音樂描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高詩歌鑒賞能力的教學(xué)目的。
首先用問題直接導(dǎo)入新課程，
讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請同學(xué)進(jìn)行小組討論后選代表發(fā)言。 （說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 ）
請思考回答“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
（[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）
詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
�。╗說明]設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。 ）
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。
課后作業(yè)：選擇一首你喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析，寫出你喜歡的原因，字?jǐn)?shù)不限。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，既是對知識(shí)與能力目標(biāo)的鞏固，也是學(xué)生表達(dá)與交流的一種方式，讓學(xué)生及時(shí)反饋鞏固新知識(shí)，學(xué)以致用。）
附板書設(shè)計(jì)：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
（我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，概括了從三個(gè)方面去鑒賞這首詩歌詩的方法。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家�。�
篇四：琵琶行并序說課稿
各位評委上午好（我是語文X號）今天我說課的題目是《琵琶行》，作者是白居易，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析 《琵琶行（并序）》是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“鑒賞唐詩”。《琵琶行（并序）》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩記敘了詩人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊和琵琶女兩個(gè)“天涯淪落人”偶然相遇的經(jīng)過。詩中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女，另一個(gè)就是詩人自己。詩歌在音樂描寫、環(huán)境渲染、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等方面，均有獨(dú)特之處，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象�！杜眯校ú⑿颍肪褪且黄魳放c文字、與作者感情自然融合的好文章。
二．教學(xué)目標(biāo) 高中語文新課標(biāo)要求：“根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識(shí)和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)”，而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。根據(jù)新課標(biāo)和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)情，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 知識(shí)和能力目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；2、 過程和方法目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；鑒賞詩中第二節(jié)音樂描寫的美好意境； 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)
識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),體會(huì)詩人對琵琶女的同情和憐憫,陶冶詩人情操里流露出的人性美； 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)此冊的學(xué)生，對這首詩歌創(chuàng)作的歷史背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不甚了解，概括能力還有待加強(qiáng),不能從詩歌中完整地歸納出作者與琵琶女之間相同的身世遭遇。因此，我把品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵作為本課的教學(xué)難點(diǎn)；而本文最大的成功之處是通過聽者的感受來摹寫音樂，并將樂曲情調(diào)和演奏者的感情融為一體,因此，鑒賞詩中第二節(jié)音樂描寫的美好意境作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教法學(xué)法 教法：本課時(shí)我主要采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、學(xué)生討論法和教師點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過誦讀整體感知全文，然后互相討論，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)誦讀。此外給學(xué)生播放古典音樂，更利于學(xué)生理解詩歌意境。 學(xué)法：根據(jù)高二學(xué)生的自身特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論研究。另外學(xué)習(xí)本詩，要善于想象，在想象中體會(huì)化抽象為具體，化無形為有形的藝術(shù)魅力
四、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課
新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《高
山流水》的曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時(shí)也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，面對相同的身世遭遇，詩人由衷地發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行（并序）》由此寫成。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇詩。
環(huán)節(jié)二 整體感知 1、播放朗讀一篇,感知文章音樂美
播放朗讀前，我要求學(xué)生注意詩歌中的一些變讀字音，提示他們注意詩歌的斷句。然后，向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì)到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。接著，我通過朗誦全篇再一次向?qū)W生范讀全詩，進(jìn)一步為鑒賞詩歌奠定基礎(chǔ)。
2、略講一段,了解文章結(jié)構(gòu)美
我略講的就是詩歌的“并序”內(nèi)容，略講并序,讓學(xué)生了解“行”這種詩歌體裁,積累文言字詞,并要求學(xué)生根據(jù)并序的內(nèi)容，找出詩中與之對應(yīng)的段落，初步了解文章脈絡(luò)：接下來，我從兩條思路去分析這篇詩歌。第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏；第二條思路:三感,對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者分別有三次感受。抓住這“三奏”、“三感”,我要求學(xué)生自己在詩歌中找出，從而感知詩歌的主要內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)三 把握教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步分析課文。
1、緊扣一句，感受命運(yùn)凄涼美
緊緊扣住“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一主旨句，對比琵琶女和作者相同的身世遭遇,從而品味詩歌主旨句的內(nèi)涵。這是本課的第二個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我也分三個(gè)環(huán)節(jié)來予以突破解決:首先, 向?qū)W生提出問題：本文塑造了琵琶女和詩人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？學(xué)生很容易找出詩中的這個(gè)主旨句(這兩句同時(shí)也是這首詩的詩眼)。繼而向?qū)W生提出第二個(gè)問題：為什么詩人會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩人與琵琶女之間有什么共同之處？以這個(gè)問題來讓學(xué)生體會(huì)主旨句的內(nèi)涵。接下來我順勢插入作者簡介和本文的寫作背景,補(bǔ)充教材上學(xué)生不易考慮到的內(nèi)容；最后我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生抓住三、四自然段中的關(guān)鍵詩句,從身世、才華和遭遇三個(gè)方面出發(fā)，對比閱讀詩歌的第三、四自然段。通過上面的三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生便很容易的歸納出作者與琵琶女的共同之處,從而掌握了這個(gè)主旨句的內(nèi)涵。
2、精講一段，鑒賞音樂形象美
詩歌的第二自然段是描寫音樂的千古絕唱,我給學(xué)生精講的就是這一段,這是本課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我分三個(gè)環(huán)節(jié)來予以突破解決:首先，我給學(xué)生朗讀本段詩歌，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的語言中感知音樂高低起伏的變化；然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論:詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美？其次用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。最后我再用講讀法串講重點(diǎn)幾句的音樂描寫，讓學(xué)生從語言上品味舒緩流暢---逐漸沉咽---間歇停頓---激越雄壯的演奏過程。
環(huán)節(jié)四 歸納本文的寫作特點(diǎn) 在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：
�。�1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。
（2）情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。
（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。 五：板書設(shè)計(jì) 琵琶行（并序 白居易 A江頭送客聞琵琶 B歌女傾訴身世苦
C同病相憐傷謫居 D重聞琵琶青衫濕 E江山聆聽琵琶曲 正確的順序?yàn)?Ａ Ｅ Ｂ Ｃ Ｄ
篇五：《琵琶行》說課稿
1.說教材
1.1教材簡析�！杜眯校ú⑿颍肥侨私贪妗镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩經(jīng)》、魏晉南北朝詩歌鑒賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞唐詩的能力，同時(shí)為更好地鑒賞宋詞奠定一定的基礎(chǔ)。共七首詩，鑒賞重點(diǎn)：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境理解作品的內(nèi)容價(jià)值，認(rèn)識(shí)唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗(yàn)，提高鑒賞評價(jià)古詩的能力。《琵琶行（并序）》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，堪稱我國古代敘事詩和音樂詩中的”千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。
1.2教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要”具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。依據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)詩人描寫音樂的語言藝術(shù)，敘事抒情的表現(xiàn)手法；
（2）技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。
（3）情感目標(biāo)：理解詩人和琵琶女”同是天涯淪落人”的感傷，同情詩人因正直而備受迫害的遭遇。
1.3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對音樂的描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主旨句的內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2.說學(xué)情
學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已有初步的文言知識(shí)積累，能大致把握詩歌語言和思想。學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣較濃，往往能主動(dòng)參與，尤其是本篇的故事情節(jié)、深刻思想、經(jīng)典詩句均能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是時(shí)空的距離也很容易成為學(xué)生的一大障礙，所以時(shí)代背景的把握需要處理好，課前安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并共享解決。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩有一定的困難。
3.說教法
結(jié)合課件，采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問導(dǎo)法和討論點(diǎn)拔法。
4.說學(xué)法
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為前提，學(xué)生通過聽、讀、思、議、寫的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的鑒賞、表達(dá)能力。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情景，整體感知——自主思考，交流探究——?dú)w納小結(jié)，深
化理解——賞樂仿寫，應(yīng)用提高
6.教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)
6.1導(dǎo)入新課 （2分鐘）。課前播放琵琶曲《春江花月夜》，營造意境，接著簡介內(nèi)容。被貶潯陽的白居易在一個(gè)蕭瑟的秋夜送客到潯陽江頭，偶逢琵琶女，從她的苦難身世與遭遇，想到自己在政治上的坎坷失意，頓時(shí)發(fā)出”同是天涯淪落人”的感慨，悲愴之意悄然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情地抒發(fā)悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。
6.2鑒賞課文。
6.2.1總體把握詩意 （8分鐘左右）。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意，體會(huì)”月色朦朧”式的情節(jié)美。這一環(huán)節(jié)教師先示范后引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，答案不求統(tǒng)一。
江頭送客聞琵琶 江上聆聽琵琶曲 歌女自訴身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕
6.2.2引導(dǎo)鑒賞：就這首詩的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問題做一些鑒賞和研討。
�。�1）鑒賞音樂描繪，突出教學(xué)重點(diǎn)（15分鐘左右）
思考討論：
描摹美妙的琵琶曲的相關(guān)詩句最主要有哪些？（依托文本，語言積累）
用了哪些手法？有什么效果？（對應(yīng)高考，針對訓(xùn)練）
音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？
變化的旋律中又飽含琵琶女怎樣的情緒變化？（聯(lián)想想象，體會(huì)情感）
交流展示，引導(dǎo)梳理。
a、詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 大珠小珠落玉盤 間關(guān)鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛 b、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，更增加了詩歌語言的音樂感：弦弦掩抑聲聲思 低眉信手續(xù)續(xù)彈 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
c、環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白
d、在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
此部分高度重視朗讀訓(xùn)練，尤其是找出對應(yīng)詩句后，齊聲朗讀；接著請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進(jìn)行示范朗讀；再播放富有”婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽穩(wěn)重--間歇頓挫--激越高昂”的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目傾聽，進(jìn)一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點(diǎn)。 樂曲是情感的外現(xiàn)，詩文是心聲的外化。
樂曲曲線與詩文結(jié)合展示，增強(qiáng)形象感。
�。�2）解讀身世遭遇，突破教學(xué)難點(diǎn)（13分鐘左右）
思考討論：
本文塑造了琵琶女和詩人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？
詩人與琵琶女之間有什么共同之處？
為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩中的”同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據(jù)琵琶女與詩人的共同點(diǎn)對出下聯(lián)。
讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩人、琵琶女前后生活變化來引導(dǎo)：
a、都由京都漂泊淪落到潯陽下聯(lián)：異地相逢淚漣漣
b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián)：共懷世間愁郁情
c、在這人生際遇中，他們賦詩，吟曲，都是由感而發(fā)。 下聯(lián)：吟曲賦詩總關(guān)情
d、音樂把他們的曲與文聯(lián)系起來下聯(lián)：共奏人間悲涼曲
思考：身為仕徒階級的詩人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格？具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題？
敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想；統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會(huì)詩人的人性美和對黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
思考：如何理解”江州司馬青衫濕”？
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足”同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
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