《木蘭詩(shī)》教案范文合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的《木蘭詩(shī)》教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《木蘭詩(shī)》教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo)
。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。
3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì)文章的詳略的安排。
3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。
2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)改寫文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)人新課
前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì)找到答案的。
(二)明確目標(biāo)
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。
2.通過分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。
(三)整體感知
l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結(jié)尾附文。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。
2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。
。1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。
。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
。3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)
原來此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>
憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
。5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?
這樣寫有以下幾個(gè)作用
、賹懠胰藢(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。
、趹(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
、圻@是樂府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂府家數(shù)!保ā端匿樵(shī)話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
。6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)
通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。
教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
。╨)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?
途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
。2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
。3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?
2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過程寫得如此簡(jiǎn)略?
(六)板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰(zhàn) 略
第二課時(shí)
(-)明確目標(biāo)
1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。
(二)整體感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?
這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,
展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?
。4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。”
、贋楹尾幌让搼(zhàn)袍,后開門窗?
木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,
思念家中的親人,F(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。
、凇爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
、圻@幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?
與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來,《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。
(五)布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
《木蘭詩(shī)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)
第一教時(shí)
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
、龠@是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。
、勰咎m可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是:(1)教師范讀后提出問題:這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。
(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,再齊讀全詩(shī),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。
、僭(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說話并無(wú)二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句,這是詩(shī)在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。
、诿窀钄⑹鲁Wプ≈攸c(diǎn)加以鋪排,鋪排的辦法很多:
排比:如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。
復(fù)沓:如:“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。
、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还(jié),偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。
、苊窀柚杏腥N基本手法:敘述,稱“賦”;比喻,稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)
四、誦讀練習(xí)。
步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節(jié)):木蘭決定代父從軍。
要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。
、偾皟删鋵懩咎m平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)
、凇安宦劇薄l(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的情況:停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,徑直接讀“問女”二句。
、勰咎m答父問的基調(diào)是深沉的,但其間又有變化。木蘭本有所思,為什么偏要說“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。
至此,木蘭已說出自己的打算,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,這是一次“跳躍”。為制造懸念,讀后可作稍長(zhǎng)停頓。
第二段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。
、佟皷|市”一句是承上文“市鞍馬”而來,但中間又有“跳躍”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不容緩。)
、诘6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,既剛強(qiáng)又柔婉。
五、布置作業(yè) 。
1.背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
第二教時(shí)
一、繼續(xù)分析詩(shī)文。
1、第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。
這三節(jié)課本原作兩段,有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,賓客如云煙”可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問題:詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
、佟叭f(wàn)里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。
②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。
、邸皻w來”四句,由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。
、堋翱珊埂敝畣栆x得親切,木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,毫無(wú)居功之心。
2、第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。
要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,但其間亦略有變化。
、偌胰藲g迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。
、谀咎m一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢(shì)。
、邸耙娀锇椤币还(jié)是全詩(shī)高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節(jié))
前三句都是鋪墊,最后一句才是正意所在,語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂!鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤,但這樣寫語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了,加上“我是”二字,才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清晰,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考:
(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié)):是一個(gè)勤勞勇敢的少女,.平日除織布而外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無(wú)異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬(wàn)仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無(wú)居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒妝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2.讓學(xué)生說說這首詩(shī)千余年來膾炙人口的原因。
要點(diǎn)有二:①木蘭是人民大眾理想中的英雄,她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她勇敢作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對(duì)祖國(guó),對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,在征兵令下達(dá)后,她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音;在慶功會(huì)上;她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上,跟家人團(tuán)聚,跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活,如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。
三、解釋詩(shī)中的“互文”。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。
四、布置作業(yè) 。
1.熟練地背誦全詩(shī)。
2.從下面的題目中任選一題編一段故事,
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上
木蘭在回故鄉(xiāng)的途中
木蘭到家第二天
《木蘭詩(shī)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì)詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導(dǎo)入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。
二:教學(xué)課文1:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內(nèi)容:從詩(shī)歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過問答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
三:教學(xué)內(nèi)容
第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?
四:互動(dòng)后明確上述問題
五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。
六:理解人物:全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見其才干非凡。
七:分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)1:詳略得當(dāng)再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說明對(duì)偶:
排比:
互文:
附板書:
木蘭詩(shī)1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚4:吟唱附文,隱喻贊頌
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
感悟
《木蘭詩(shī)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
1)文言詞匯積累;
2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;
3)背誦詩(shī)歌。
2、過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情,領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點(diǎn):
詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。
教學(xué)理念:
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)
2、初讀詩(shī)歌,理解大意。
1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2)點(diǎn)讀注釋,理解詩(shī)歌大意。
3、講述傳奇美。
1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:
第一、二節(jié):決定代父從軍;
第三節(jié):;
第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;
第五節(jié):;
第六節(jié):;
第七節(jié):比喻作結(jié),解答奧密。
(第三節(jié):準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)
2)主題探索。
討論:下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認(rèn)同嗎?
A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;
B反映人民對(duì)和平生活的向往;
C歌頌尚武精神。
3)繁簡(jiǎn)處理探索。
討論:作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?
(備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過)
板書:得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)
4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。
4、品味形象美。
1)根據(jù)提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛親人
巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢
機(jī)敏活潑
報(bào)效祖國(guó)
2)小結(jié)板書:豐富的人物形象。
3)畫木蘭。
分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美。
1)品味下面詩(shī)句,說出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。
、賳柵嗡,問女何所憶。(復(fù)沓句)
、跔斈锫勁畞恚;阿姊聞妹來,……;小弟聞姊來,……。(排比句)
(備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長(zhǎng)鞭。)
2)小結(jié)板書:獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)
3)朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節(jié)選)
十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。
1)解釋下列加點(diǎn)的字
守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )
2)你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答:
、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵
、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵
板書設(shè)計(jì):
木蘭詩(shī)
一、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>
二、形象美 2、豐富的人物形象
三、語(yǔ)言美 3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格
《木蘭詩(shī)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
。、知識(shí)與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
。病⑦^程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié),感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》!稑犯(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩(shī)的感情。
讀準(zhǔn)字音
唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍
2、聽范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。
討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文:指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流,師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來了,但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語(yǔ)句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。
2、師示范:
感人語(yǔ)句:“爺娘聞女來,出郭相扶將!蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語(yǔ)句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:
。1)愿為市鞍馬,從此替爺征。
寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語(yǔ)句能看出來?(不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒地位,大門不出二門不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,可見木蘭的一片孝心,可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征!笔且脠(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)
。2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
“萬(wàn)里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)
。3)可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當(dāng)之無(wú)愧。
朗讀這幾句要注意:語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,語(yǔ)調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo):這說明了一個(gè)什么問題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;熱愛親人又報(bào)效祖國(guó);不幕高官厚祿而熱愛和平生活。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),謳歌勞動(dòng)人民的.優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目:
1、爹爹,讓女兒替你去出征
2、媽媽,我回來了
3、誰(shuí)說女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評(píng)作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!
之后,請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié):
木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽。
【板書設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩(shī)
木蘭:
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;
淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑; 巾幗英雄
熱愛親人又報(bào)效祖國(guó);
不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
《木蘭詩(shī)》教案 篇6
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充溢傳奇色彩。
這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來,木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉,木蘭的形象一直深受人們喜愛。
這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)布置極具匠心,雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩(shī)中以人物問答來刻畫人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩(shī),令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
《木蘭詩(shī)》教案 篇7
一、教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言!薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.本詩(shī)為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛,使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí),要注意體會(huì)它的民歌特色。
3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng),如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),思念親人,心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩(shī)來概括,學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。
指點(diǎn)迷津
重難點(diǎn)突破設(shè)想:首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),可以這樣考慮教學(xué)思路:
1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指名講述故事的大意。
2.結(jié)合下面練習(xí),開展小組討論,析誤辨正,然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié):第A項(xiàng)比較正確,它把握了全詩(shī)的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn),而且還含有錯(cuò)誤的分析。
附練習(xí):
下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,那么,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
A.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。
B.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。
C.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。
D.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了愛國(guó)精神,而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示:以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話,意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,皇上征兵,阿爺在冊(cè),家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索,決心既下:“愿為市鞍馬,從此替爺征!币粋(gè)“愿”宇,一個(gè)“替”字,顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。
4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀,然后交流。
5.教師相機(jī)點(diǎn)投,形成統(tǒng)一要點(diǎn)。
為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn),可采用以下步驟:
、僖龑(dǎo)學(xué)生明確:本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。
、劭焖倌x全詩(shī),整理出故事的基本輪廓:紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。
、郯盐漳咎m形象,細(xì)心探究:上述各情節(jié)中,哪些是詳寫,哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?
、芙M織學(xué)生交流,再歸結(jié)要領(lǐng)。
接著是掌握重點(diǎn):
1.關(guān)于對(duì)偶和排比
、龠\(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。
古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱地排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來組成。無(wú)論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),或表示逐層深入。
、诓捎帽容^法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。
、劢柚鋵(shí)際訓(xùn)練。
例:昨夜/見軍帖,可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ),“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。
如果要品味排比句的修辭神韻,應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。
2.關(guān)于習(xí)誦
、俳處熓痉侗痴b,以激發(fā)學(xué)生興趣。
、壑笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如:A.各個(gè)擊破法(理解各部分,逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組,用“接龍”方法背誦);D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字,自己獨(dú)立地誦讀)。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
提示:
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
(二)二百年來,木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。
提示:
這首敘事詩(shī),是按時(shí)間順序?qū)懙。全?shī)分為六段。
第一段:從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,木蘭得征兵的消息,準(zhǔn)備代父從軍。
詩(shī)的開頭四句,先寫木蘭坐在織布機(jī)上?棁@息的情況;接著,用四句問答的形式,自然民間入對(duì)征兵之事的敘述,“昨夜見軍帖”,可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大,戰(zhàn)事的嚴(yán)重!笆、“卷卷”,都極言多,表明情勢(shì)的急迫,父親被征已不可免。“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句,照應(yīng)前段,點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,從此替爺征”兩句,表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中,婦女拋頭露面被視為“非禮”,而木蘭卻女扮男裝,準(zhǔn)備和男兒一起,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里,木蘭的勇敢、果斷的性格,已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。
第二段:木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。
先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。
后面八句,是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
第三段:概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
前面兩句,寫一路行軍的情況!叭f(wàn)里”一詞,顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,用夸張表現(xiàn)行軍疾速,烘托了她威武、矯健的形象。
接著,抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,寒光熠。最后兩句,前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭多少回徹夜不眠,和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,怎樣生活,但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象,卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,表明她經(jīng)過無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn),經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。
第四段:木蘭入朝受賞,向天子表明了不受官爵,解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。
因戰(zhàn)功卓著,木蘭受到天子的接見,被加官晉級(jí),賞賜了數(shù)不清的財(cái)物!安邉资D(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”兩句,在前段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,同時(shí),也為下面的辭官作了鋪墊。
勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。
“辭官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。
第五段:木蘭與家人的歡聚,改裝后同伴的驚訝。
“爺娘聞女來”,以下三組排比句,寫出聽到木蘭歸來的喜訊后,家人的歡欣:父母出迎,姐姐理裝,小弟宰豬羊,一派忙碌、熱鬧的景象。
“開我東閣門”,以下六個(gè)排比句,細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)!爱(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。
從“出門看火伴”以下四句,由“火伴”的“驚忙”,襯托出木蘭的不凡。
第六段:以兔作比,寫出木蘭的豪感,表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
“安排辯我是雄雌”,畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。
“男尊女卑”,是封建倫理道理的主要內(nèi)容,是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念,揭示了全詩(shī)的思想意義。
這首優(yōu)秀的古代民歌,生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,時(shí)至今日,木蘭的形象,還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來,一直深受人們的喜愛。
(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī),被譽(yù)為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩,情節(jié)曲折,戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間,很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?
提示:
木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄,她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,甘愿回故里重過普通婦女的生活,這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,至今廣為流傳的原因之所在,所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。
作為一個(gè)女兒家,和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,那艱難可想而知,作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn),行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,烘托出人物形象。
因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身,而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,描述戰(zhàn)地生活只用六句,既寫她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng),又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng),突出了木蘭的出生入死勞功高,從側(cè)面表現(xiàn)人物,給讀者想象的空間。
木蘭代父從軍,凱旋還朝,她不圖功名利祿,愿回家過耕織生活,表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情,渲染了熱烈的場(chǎng)面,這歡樂的氣氛,充分了生活氣息。
作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象,刻畫出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。
(四)閱讀文言文,必須掌握一定量的詞語(yǔ),請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。
示例:
1.多音字:
kě可以 hàn汗水 jiàn四濺
可 汗 濺
kè可汗 hán可汗 jiān濺濺
yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大
燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)
yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)
2.通假字:
對(duì)鏡帖花黃:帖,同“貼”。
出門看火伴:火,同“伙”。
3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
何所思:想的是什么,即“所思何”。所思,名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置!昂嗡鶓洝迸c此同。
但聞:只聽到。但,只。
胡騎鳴啾啾:胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎,舊讀(jì),這里作“戰(zhàn)馬”講,F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。
寒光:清冷的月光。
愿馳千里足,希望騎上千里馬。馳,動(dòng)詞,使……馳,這里可譯為“騎上”。
4.重點(diǎn)實(shí)詞:
可所億:思念 有爺名:父親 市鞍馬:買
戎機(jī):軍機(jī),軍事 朔氣:北方的寒氣 百千強(qiáng):有余
不用尚書郎:不愿作 扶將:扶持 花黃:婦女臉上的一種裝飾
提示及答案:詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字,如:“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí),“十二”是極言其多,“十年”不過是舉個(gè)成數(shù),都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字,不拘泥事實(shí),和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,結(jié)尾吟唱者的話,還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié),都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。
《木蘭詩(shī)》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.大家好,我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下:
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作!皹犯(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。
(二)通讀全文,整體感知
1.通讀課文,結(jié)合注釋理解文章大意。
2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。
(起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn):5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結(jié)局)
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示,請(qǐng)學(xué)生默讀,然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒有男丁,父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任感,以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子,戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)
3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),說明木蘭不慕名利,情系故鄉(xiāng),熱愛和平生活;同行十二年,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)
4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人,熱愛和平生活,同時(shí)又英勇果敢,謹(jǐn)慎機(jī)制,不慕名利又愛國(guó)的女性。)
(四)小組討論,拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂府長(zhǎng)詩(shī),既然是詩(shī),就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?
對(duì)比閱讀《陌上!,結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
作業(yè):請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,寫一篇200字左右的習(xí)作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理,邏輯清晰。
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