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《木蘭詩》教案

時間:2021-02-26 14:59:08 木蘭詩 我要投稿

《木蘭詩》教案4篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的《木蘭詩》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《木蘭詩》教案4篇

《木蘭詩》教案 篇1

  一、教法建議

  拋磚引玉

  1.本單元“單元提示”強調(diào):“學習本單元,要整體感知課文大意,欣賞優(yōu)美、精彩的語言!薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象,為千古傳誦的名篇”,故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯,宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,并把全詩的背誦作為學習重點。

  2.本詩為北朝民歌,剛健清新,表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛,使得全詩氣勢雄渾,而又易記、易誦。習誦時,要注意體會它的民歌特色。

  3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述洋略得當,如木蘭沙場征戰(zhàn),思念親人,心理描寫細膩傳神;而關山飛度,百戰(zhàn)建功,卻只用寥寥幾句詩來概括,學習本詩應注意體會它的剪裁藝術。

  指點迷津

  重難點突破設想:首先攻克難點。針對“木蘭形象的把握”這一難點,可以這樣考慮教學思路:

  1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎上,指名講述故事的大意。

  2.結合下面練習,開展小組討論,析誤辨正,然后集中交流。要點小結:第A項比較正確,它把握了全詩的“核”;第B、C、D項不僅離“文”太遠,而且還含有錯誤的分析。

  附練習:

  下邊是對木蘭的幾種評價,你認為哪一種正確?如果認為都不正確,那么,談談你自己的看法。

  A.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

  B.木蘭替父從軍,表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

  C.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,而又反映出他們對和平 勞動生活的向往。

  D.木蘭替父從軍,不僅表現(xiàn)了愛國精神,而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。

  3.教師示范評析。要點提示:以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話,意圖是引出木蘭復雜、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張,皇上征兵,阿爺在冊,家中無可征男丁。輾轉思索,決心既下:“愿為市鞍馬,從此替爺征!币粋“愿”宇,一個“替”字,顯示了這位女子果敢、堅定的信念。

  4.指導分級選段品讀,然后交流。

  5.教師相機點投,形成統(tǒng)一要點。

  為突破“詩的剪裁藝術”這一難點,可采用以下步驟:

 、僖龑W生明確:本詩的剪裁藝術主要表現(xiàn)為“詳略得當”。

 、劭焖倌x全詩,整理出故事的基本輪廓:紡線想心事——準備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

 、郯盐漳咎m形象,細心探究:上述各情節(jié)中,哪些是詳寫,哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

 、芙M織學生交流,再歸結要領。

  接著是掌握重點:

  1.關于對偶和排比

 、龠\用識記法熟知定義要點。

  古代詩文里經(jīng)常把結構相同(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分,相稱地排列在一起,表達相似、相反或相關的意思,這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結構相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情,都可以用這種修辭方法來加強語勢,或表示逐層深入。

 、诓捎帽容^法辨明差異。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應從結構、功能等方面加以比照。

  ③借助例句實際訓練。

  例:昨夜/見軍帖,可汗/大點兵。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字數(shù)相等,結構前后相去甚遠——“見軍帖”是動賓短語,“大點兵”是偏正短語。

  如果要品味排比句的修辭神韻,應在具體語境中選例、析例。

  2.關于習誦

  ①教師示范背誦,以激發(fā)學生興趣。

 、壑笇W生運用科學的方法快速背誦。如:A.各個擊破法(理解各部分,逐步習誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競賽法(五至六人一組,用“接龍”方法背誦);D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領頭字,自己獨立地誦讀)。

  二、學海導航

  學法指要

  (一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

  提示:

  《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

  《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動地反映了當時的社會生活和風土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

  (二)二百年來,木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進行分析。

  提示:

  這首敘事詩,是按時間順序寫的。全詩分為六段。

  第一段:從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,木蘭得征兵的消息,準備代父從軍。

  詩的開頭四句,先寫木蘭坐在織布機上?棁@息的情況;接著,用四句問答的形式,自然民間入對征兵之事的敘述,“昨夜見軍帖”,可見戰(zhàn)事的緊急;“大點兵”可見征兵規(guī)模之大,戰(zhàn)事的嚴重!笆薄ⅰ熬砭怼,都極言多,表明情勢的急迫,父親被征已不可免。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”一組排比句,照應前段,點明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,從此替爺征”兩句,表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭,毅然決定替父從軍。在封建社會中,婦女拋頭露面被視為“非禮”,而木蘭卻女扮男裝,準備和男兒一起,奔赴戰(zhàn)場。到這里,木蘭的勇敢、果斷的性格,已給讀者留下了第一個鮮明的印象。

  第二段:木蘭做入伍準備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

  先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準備工作的繁忙。

  后面八句,是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠,思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。

  第三段:概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

  前面兩句,寫一路行軍的情況!叭f里”一詞,顯出路程之遙;“關山度若飛”,用夸張表現(xiàn)行軍疾速,烘托了她威武、矯健的形象。

  接著,抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡潔、生動,使讀者好像聽到了寒風中陣陣的刁斗聲,看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲,寒光熠。最后兩句,前句寫戰(zhàn)爭的激烈,以襯托木蘭的驍勇和剛強。十年的征戰(zhàn),對一個改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭多少回徹夜不眠,和戰(zhàn)友們風馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,怎樣生活,但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象,卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗,經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)爭的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

  第四段:木蘭入朝受賞,向天子表明了不受官爵,解甲還鄉(xiāng)的請求。

  因戰(zhàn)功卓著,木蘭受到天子的接見,被加官晉級,賞賜了數(shù)不清的財物!安邉资D,賞賜百千強”兩句,在前段的基礎上,進一步贊揚她超出男子的勇敢和才智,同時,也為下面的辭官作了鋪墊。

  勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權力,因此,木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置,正反映了人民群眾的理想。

  “辭官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進入統(tǒng)治階級的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術形象,放射出耀眼的光彩,也使詩歌具有強烈的人民性,而有別于封建文人的作品。

  第五段:木蘭與家人的歡聚,改裝后同伴的驚訝。

  “爺娘聞女來”,以下三組排比句,寫出聽到木蘭歸來的喜訊后,家人的歡欣:父母出迎,姐姐理裝,小弟宰豬羊,一派忙碌、熱鬧的景象。

  “開我東閣門”,以下六個排比句,細述木蘭歸家后的一連串舉動!爱敶袄碓启W,對鏡帖花黃”,真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術形象的最后一筆,一個淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。

  從“出門看火伴”以下四句,由“火伴”的“驚忙”,襯托出木蘭的不凡。

  第六段:以兔作比,寫出木蘭的豪感,表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

  “安排辯我是雄雌”,畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場上馳聘格斗時,同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。

  “男尊女卑”,是封建倫理道理的主要內(nèi)容,是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念,揭示了全詩的思想意義。

  這首優(yōu)秀的古代民歌,生動地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,成功地塑造了一個勤勞、質(zhì)樸、堅強、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象,在一定程度上反映了古代勞動人民的理想和愿望,時至今日,木蘭的形象,還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來,一直深受人們的喜愛。

  (三)《木蘭詩》是我國古代一首著名的敘事詩,被譽為“樂府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。此詩充滿傳奇色彩,情節(jié)曲折,戲劇性強。在選材、組材上注重詳略得當、疏密相間,很值得我們借鑒。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

  提示:

  木蘭既是普通勞動婦女,又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄,她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,甘愿回故里重過普通婦女的生活,這正是木蘭形象具有強烈的感染力,至今廣為流傳的原因之所在,所以作者對木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

  作為一個女兒家,和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,那艱難可想而知,作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠,行軍的神速和軍情的緊急。同時連用兩句“不聞……但聞……”,巧妙而細膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情,烘托出人物形象。

  因為詩的重要不在于寫戰(zhàn)爭本身,而在于謳歌頌揚木蘭勇于獻身不圖榮華的高尚情操,所以描述出征前的準備只用短短四句,描述戰(zhàn)地生活只用六句,既寫她跋山涉水、馳聘沙場,又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時間長,突出了木蘭的出生入死勞功高,從側面表現(xiàn)人物,給讀者想象的空間。

  木蘭代父從軍,凱旋還朝,她不圖功名利祿,愿回家過耕織生活,表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩中詳細地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團聚以及恢復女兒裝時的喜悅之情,渲染了熱烈的場面,這歡樂的氣氛,充分了生活氣息。

  作者就是這樣詳略得當?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象,刻畫出她勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì),使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

  (四)閱讀文言文,必須掌握一定量的詞語,請積累本詩的一些重要字詞。

  示例:

  1.多音字:

  kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

  可 汗 濺

  kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

  yàn燕子 zhù著作 qiǎng強大

  燕 著 強 qiǎng勉強

  yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強

  2.通假字:

  對鏡帖花黃:帖,同“貼”。

  出門看火伴:火,同“伙”。

  3.詞語補釋:

  何所思:想的是什么,即“所思何”。所思,名詞性的“所”字結構。疑問句中代詞作賓語,賓語前置!昂嗡鶓洝迸c此同。

  但聞:只聽到。但,只。

  胡騎鳴啾啾:胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡,古代對北方少數(shù)民族的稱呼。騎,舊讀(jì),這里作“戰(zhàn)馬”講,F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

  寒光:清冷的月光。

  愿馳千里足,希望騎上千里馬。馳,動詞,使……馳,這里可譯為“騎上”。

  4.重點實詞:

  可所億:思念 有爺名:父親 市鞍馬:買

  戎機:軍機,軍事 朔氣:北方的寒氣 百千強:有余

  不用尚書郎:不愿作 扶將:扶持 花黃:婦女臉上的一種裝飾

  提示及答案:詩中屢次提到一些數(shù)字,如:“軍書十二卷”、“策勛十二轉”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實,“十二”是極言其多,“十年”不過是舉個成數(shù),都不能認作確實的數(shù)字。這樣的運用數(shù)字,不拘泥事實,和開頭寫木蘭當戶織的情景,結尾吟唱者的話,還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié),都體現(xiàn)了民歌的特點。

《木蘭詩》教案 篇2

  教學目標:

  1、知識與能力:

  1)文言詞匯積累;

  2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;

  3)背誦詩歌。

  2、過程與方法:

  自主、合作、探究的學習方式。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  深刻領會木蘭保家衛(wèi)國的熱情,領會“國家興亡,匹夫有責”。

  教學重點:

  詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

  教學理念:

  以講述、品味、朗讀為主的板塊教學模式。

  教學步驟:

  1、導語引入。

  由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。(板書課題)

  2、初讀詩歌,理解大意。

  1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。

  2)點讀注釋,理解詩歌大意。

  3、講述傳奇美。

  1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:

  第一、二節(jié):決定代父從軍;

  第三節(jié):;

  第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;

  第五節(jié):;

  第六節(jié):;

  第七節(jié):比喻作結,解答奧密。

  (第三節(jié):準備出征,奔赴戰(zhàn)場,第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團聚)

  2)主題探索。

  討論:下面對《木蘭詩》主題的`概括,你認同嗎?

  A贊頌勞動人民出生的婦女英雄;

  B反映人民對和平生活的向往;

  C歌頌尚武精神。

  3)繁簡處理探索。

  討論:作者七節(jié)詩是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?

  (備忘:反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

  板書:得當?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

  4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡②體現(xiàn)主題③詳略得當。

  4、品味形象美。

  1)根據(jù)提綱,找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

  嬌美女兒 勤勞善良

  淳厚質(zhì)樸

  熱愛親人

  巾幗英雄 堅毅勇敢

  機敏活潑

  報效祖國

  2)小結板書:豐富的人物形象。

  3)畫木蘭。

  分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

  5、朗讀語言美。

  1)品味下面詩句,說出句式特點,從詩中找出類似詩句。

  ①問女何所思,問女何所憶。(復沓句)

 、跔斈锫勁畞恚;阿姊聞妹來,……;小弟聞姊來,……。(排比句)

  (備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長鞭。)

  2)小結板書:獨特的語言風格(民歌:反復詠嘆、反復鋪陳)

  3)朗讀品味。

  6、遷移閱讀。

  孔雀東南飛(節(jié)選)

  十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅使,徒留無所施。便可白公姥,及時相遣歸。

  1)解釋下列加點的字

  守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅使( ) 便可白公姥( )

  2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的?

  3)按原文回答:

  ①描寫主人聰明能干的句子是:

 、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵

  板書設計:

  木蘭詩

  一、傳奇美 1、得當?shù)脑斅蕴幚?/p>

  二、形象美 2、豐富的人物形象

  三、語言美 3、獨特的語言風格

《木蘭詩》教案 篇3

  一、教學目標

  【知識與能力】

  結合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡;了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

  【過程與方法】

  學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  學生通過學習本文,領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

  二、教學重難點

  【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

  【教學難點】學生通過學習本文,領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

  三、教學方法

  談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

  四、教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  1.大家好,我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》

  2.用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下:

  《木蘭詩》是一首北朝民歌,是一首長篇敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北朝民歌的代表作!皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負責制譜作曲,訓練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風土人情,考查政治得失。

  (二)通讀全文,整體感知

  1.通讀課文,結合注釋理解文章大意。

  2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”

  3.請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

  (起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰(zhàn)沙場;轉:5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結局)

  (三)細讀課文,深入研讀

  學生對故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示,請學生默讀,然后教師點名回答。

  1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

  (家里沒有男丁,父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛,對家庭的責任感,以及勇敢果斷的性格。)

  2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

  (身為女子,戰(zhàn)場上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)

  3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

  (木蘭請求辭官還鄉(xiāng),說明木蘭不慕名利,情系故鄉(xiāng),熱愛和平生活;同行十二年,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,說明木蘭謹慎小心又機智。)

  4.請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人?

  (木蘭是一位深愛家人,熱愛和平生活,同時又英勇果敢,謹慎機制,不慕名利又愛國的女性。)

  (四)小組討論,拓展延伸

  《木蘭詩》是一首樂府長詩,既然是詩,就同樣有很多詩的特點,詩歌中常常蘊含著豐富的修辭,請同學們結合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?

  對比閱讀《陌上!,結合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

  (五)回顧全文,小結作業(yè)

  小結:結合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結束課文。

  作業(yè):請學生結合課文中所提到的修辭,寫一篇200字左右的習作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理,邏輯清晰。

《木蘭詩》教案 篇4

  《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充溢傳奇色彩。

  這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳樸質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。一千多年來,木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉,木蘭的形象一直深受人們喜愛。

  這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡布置極具匠心,雖然寫的是戰(zhàn)爭題材,但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理,生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩,令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。

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