關(guān)于《木蘭詩》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力
過程和方法目標(biāo):
誦讀中討論和探究問題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問題的樂趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)問:中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、撒切爾夫人、
二、簡(jiǎn)介背景
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。
三、配樂朗讀
達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事
進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。
五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點(diǎn)
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案:
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對(duì)木蘭的看法
6、詩歌的凝練的.語言分析
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
8、中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
六、學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn),通過探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、交流探究成果
指通過探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問題做出合理的解釋,也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
八、自由誦讀課文,直至背誦。
九、布置作業(yè)
建議:以《木蘭詩》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過程),或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過程)。
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