《木蘭詩》教案 (人教版七年級下冊)

　　教材分析：

　　《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首古代詩歌，更是一首南北朝時北方的樂府民歌。這整個單元共有五篇課文：有詩歌、小說、散文、樂府詩。它們都通過與祖國息息相關(guān)的事物——大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。學習《木蘭詩》，要反復朗讀，體會民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情操。

　　學生分析：

　　七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全體。比如簡單的問題，由學生獨立完成;稍難的，學生間討論，教師點撥;難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論或安排課后的活動。

　　教學目標：

　　知識與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語。

　　2、整體把握詩歌內(nèi)容。

　　3、了解修辭，結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想象

　　4、有感情的反復誦讀，熟練背誦。

　　過程與方法：1、誦讀法，創(chuàng)設情景法，討論法，問答法，質(zhì)疑法。

　　情感態(tài)度與價值觀：學習古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛慕名利的品德。

　　重點、難點 重點：1、整體把握內(nèi)容，理解人物的形象

　　2、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　3、誦讀、背誦。

　　難點：1、人物形象的把握。

　　2、修辭

　　教學方法：

　　1、在預習時，讓學生根據(jù)課下注釋理解課文，充分朗讀。

　　2、問題解決課里注意小組的合作探究方法的指導。

　　教學準備：

　　教師準備：根據(jù)教學內(nèi)容篩選相關(guān)資料。

　　學生準備：理解花木蘭的故事，第一課時前預習課文，第二課時前，背誦課文。

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　創(chuàng)設情境引入主題

　　5分鐘 創(chuàng)設興趣情境

　　放錄音，《誰說女子不如男》，你能說說你對木蘭的故事或傳說知道多少?

　　師：將臺、大青山、驛馬吐

　　誰說女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學們想不想知道?現(xiàn)在我們就共同走進南北朝時北方的一首樂府民歌《木蘭詩》一睹木蘭的風采。

　　板書題目、誰說女子不如男。

　　發(fā)放問題導讀單進行自學。 生聽錄音感受。學生依據(jù)搜索的資料或?qū)φn文的預習，積極回答。(注意語言表達的通順)

　　朗讀課文，訂正字音。3分鐘

　　創(chuàng)設自主學習情境，鼓勵學生有信心完成目標。

　　訂正字音。學生完成后，教師可適當抽查。

　　學生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。

　　3分鐘 訂正字音。學生完成后，教師可適當抽查。 學生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。

　　10分鐘 鼓勵性評價 組織學生朗讀 學生齊讀，小組讀，男女聲讀，個別讀等。

　　整體感知，了解故事。 3分鐘 創(chuàng)設自主學習情境 通過反復的閱讀，我們對課文所寫的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰能來告訴大家，這首詩寫了一個什么樣的故事?回答完，教師略做小結(jié)。 學生作答(相互補充，完善)。

　　明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。

　　翻譯詩句，掃清字詞障礙。 10分鐘 創(chuàng)設討論氛圍，教師積極參與。 現(xiàn)在對課文進行仔細閱讀，弄懂每句話、每個詞的意思，以求進一步理解詩文。

　　以小組為單位，以個譯為主，再結(jié)合資料合作學習。自由發(fā)問，相互訂正。

　　并相互說一遍。 學生在翻譯句子時對互文這種語言現(xiàn)象不甚了解。

　　生成問題：

　　11分鐘 創(chuàng)設自學情境 現(xiàn)在同學們完成練習的思考，將生成的問題寫在問題導讀單上 學生積極自學討論交流。

　　第二課時

　　瀏覽文章，展示匯報 8分

　　創(chuàng)設回顧情境 【旁白】看本文講了怎樣一個故事?誰能用自己的語言把這個故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語概括依此進行復述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)、凱旋歡聚。引導學生對復述進行點評。 學生復述，并加以展示評價。

　　探究解決問題出示問題，解決重點。15分

　　創(chuàng)設探究情境

　　【旁白】現(xiàn)在讓我們共同的戰(zhàn)勝以下任務。

　　出示問題生成單

　　討論交流。作者在安排這幾個情節(jié)時，為什么有詳有略?為什么不詳寫十年征戰(zhàn)，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。

　　(明確：這首詩主要突出的是木蘭孝敬父母，勇于擔當責任的美好心靈，而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，木蘭的拼殺。)還可能包括修辭方面的問題練習二、三及木蘭的形象一直深受人們喜歡的原因是什么?

　　拓展寫作，鍛煉思維。

　　(看時間問題，可留作課下，下節(jié)課展示)

　　7 創(chuàng)設寫作情景

　　為我們心中的英雄寫一段頒獎詞。

　　交流展示評價

　　反復朗誦，當堂背誦 8分鐘

　　7指導學生背誦

　　檢查學生背誦情況 教給學生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導”。 大聲朗讀并且試背課文。

　　在理解基礎(chǔ)上，背誦全詩。

　　第三課時

　　問題訓練提升能力42分

　　創(chuàng)設問題訓練情境 先展示同學們對補寫的完成情況，同學們經(jīng)過兩節(jié)課的學習，我們走進了花木蘭，現(xiàn)在我們看看我們學的到底如何?

　　發(fā)放問題訓練單

　　學生自作交流，全班評價。

　　總結(jié)全文，提升思想。3分

　　創(chuàng)設想象情境：

　　【旁白】把你學習本文最真切的感受說出來。 思考表達

　　課外拓展 3分 學唱豫劇《誰說女子不如男》。

　　板書設計 代父從軍——孝敬父母 敢于擔當

　　教學反思 學生在翻譯句子時對互文這種語言現(xiàn)象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學生進行示范學生一定會將以下幾個句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補充翻譯。結(jié)果時間耗費不說，學生仍是一頭霧水。

　　反思一下原因一是教師沒有對學生的實際進行充分估計。二是找到典型的句子讓學生充分討論翻譯，學生悟出其中的奧妙，可能學生的翻譯就會順暢起來。

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