夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案(合集5篇)
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案,希望能夠幫助到大家。
夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案1
三維目標(biāo):
1.知識(shí)與潛力:了解李白的思想性格,理解詩歌的思想資料和藝術(shù)特色。
2.過程與方法:透過誦讀、討論,鑒賞詩歌景物,
3.情感目標(biāo):
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩人的豐富而復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩的第三段夢(mèng)境的內(nèi)涵,理解詩歌的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)知詩歌中景與情的關(guān)系,理解詩歌中寄托的詩人的思想情感。
課前預(yù)習(xí):
查找相關(guān)資料,了解李白生平、作品、風(fēng)格、成就。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
毛澤東生前最喜“三李”的詩,這“三李”中的第一位就是李白。毛澤東稱李白的詩“文采奇異,氣勢(shì)磅礡,有脫俗氣!毕旅嫖覀円积R讀一讀李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》,看李詩是否合于毛主席的評(píng)價(jià)。
二.檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生介紹李白生平、李白的相關(guān)作品及寫作風(fēng)格、李白的成就等。
三.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、朗讀全詩,整體感知
1、學(xué)生齊讀,初步感受學(xué)生自評(píng)朗讀感受
2.聽配樂朗讀,注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。學(xué)生比較評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)
3.學(xué)生自由朗讀,并思考問題
。1)題目中是“夢(mèng)游天姥”,那詩中“夢(mèng)游”是從哪里開始的,又是到哪里結(jié)束的呢?找出相關(guān)的語句?
明確:由“我欲因之夢(mèng)吳越”這句,我們可知“夢(mèng)游”開始;由“忽魂悸以魄動(dòng),……失向來之煙霞”,可知“夢(mèng)游”結(jié)束。
。2)據(jù)此,我們能夠把全詩分為三個(gè)部分,如何劃分?
、儆伞拔矣蛑畨(mèng)吳越”,可知前面部分是“夢(mèng)游”的原因,我們能夠概括為:如夢(mèng)緣由。
、谠姼璧闹黧w部分:夢(mèng)游天姥。
、墼姼璧慕Y(jié)尾部分:夢(mèng)中醒來。
這樣,我們就對(duì)全詩有了一個(gè)系統(tǒng)、整體的把握了。
五.問題探究,具體賞析
(一)賞析第一部分:入夢(mèng)緣由
1.(讀)“?驼勫蕖葡济鳒缁蚩啥谩,“瀛洲”是什么地方?
明確:海外仙山之一,傳說海外有三座仙山—蓬萊、方丈、瀛洲。
2.詩歌寫“夢(mèng)游天姥”,但一開頭卻寫“瀛洲”而不是寫“天姥”,為什么這么寫?
明確:詩中寫“瀛洲”用了“信”字,寫天姥山用“或”字,“信”是什么意思?是“確實(shí)”之意!盎颉笔恰盎蛟S”之意。這就是說在人們的口中,一個(gè)是海外仙山,虛無縹緲,一個(gè)是真實(shí)存在,能夠看見。把天姥山和仙山并提,就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。再者,仙山是難覓的,而天姥山是可尋的,接下來自然而然過渡到游天姥山,為下文做了鋪墊。
3.那越人口中的天姥山是個(gè)什么樣貌呢?我們一齊讀一下對(duì)天姥山的描述。從描述中,我們能夠看出天姥山的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法
明確:突出了山勢(shì)的高峻。“天姥連天向天橫”,直接描述,其余幾句透過五岳、赤城、天臺(tái)的的對(duì)照,運(yùn)用了夸張、襯托的.手法。
4小結(jié):事實(shí)上,天姥山只是浙東一處靈秀之地,與天臺(tái)山并峙,較五岳卻是小巫見大巫了。那里運(yùn)用夸張和襯托手法,給我們營(yíng)造了一個(gè)神奇的氛圍,將我們一步一步的引向了夢(mèng)的境界。
5.學(xué)生齊聲誦讀第一部分。
。ǘ┵p析第二部分:夢(mèng)游天姥
1.開始“夢(mèng)游”了,詩人先到了哪里?
明確:剡溪。這是登山的第一站,我們用“入山”(板書)兩個(gè)字來概括。
2.此時(shí)作者是什么樣的情緒?入山時(shí)的景物有什么特點(diǎn)?
明確:“飛”字表現(xiàn)作者急切的情緒。抓住意象分析,湖月相映,淥水生輝,清猿啼鳴,寫出了環(huán)境的清幽、寧靜(板書)。
3.那里的謝公指的是誰?為什么會(huì)提到他呢?
明確:謝靈運(yùn),性喜游山玩水,所到之處,必是風(fēng)景秀麗之所。此處謝公到過,正說明天姥山是上佳之地。另外,還有另一個(gè)原因,我們后面再說。
4.“腳著謝公屐,身登青云梯”,詩人開始登山了,登山途中的景物如何?(一齊來讀一下)詩人在那里都寫了那些景象?(抓住意象和關(guān)鍵詞討論)
明確:青云、海日、天雞,山勢(shì)高聳,早晨光線明麗;暝、熊咆、龍吟、云欲雨,水生煙,光線由明轉(zhuǎn)暗,顯得森然、幽暗。青冥浩蕩、日月照耀,群仙聚集,寫仙境的光明燦爛。山中仙境截然不同,我們把這部分分成兩層,板書——山中:森然、幽暗:仙境:光明燦爛。
5.齊讀這部分資料
。ㄈ┵p析第三部分:夢(mèng)中醒來
1.可惜夢(mèng)不長(zhǎng)久,接下來詩人從夢(mèng)中驚醒,完美的仙境頓時(shí)消散。夢(mèng)中醒來,詩人的心境如何呢?夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系呢?(抓關(guān)鍵字詞)讓我們一齊來讀一下最后的句子。
明確:①“長(zhǎng)嗟”“惟”“失”,能夠看出,詩人此時(shí)是失落的。
、凇耙嗳绱恕睂(mèng)境和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來,夢(mèng)中的經(jīng)歷能夠說是李白人生經(jīng)歷的折射,詩人從聽聞天姥,到尋訪、登臨、遇仙、夢(mèng)醒的過程,其實(shí)就是對(duì)人生理想的向往、追尋、艱難、圓夢(mèng)、夢(mèng)碎的過程。世間一切都如南柯一夢(mèng),醒來無蹤。東流水”的意象就是取“逝去”之意,萬事皆是如此。由期望到失望,李白借詩歌抒發(fā)內(nèi)心的郁悶。
2.有如此的人生經(jīng)歷,李白的人生態(tài)度有沒有發(fā)生變化呢?(自由討論)
問題引導(dǎo):①“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”是一種消極思想嗎?與前邊寫景部分那句能夠照應(yīng)?
②“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)作者什么精神?
明確:“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”,李白在現(xiàn)實(shí)中受挫,只好寄情山水,求仙訪道,從此與官場(chǎng)決裂,就像謝靈運(yùn)一樣,遠(yuǎn)離黑暗,腳著謝公木屐,徜徉山水。這種舉動(dòng)貌似消極,但李白并沒有真正的沉淪,從“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”中,我們看到李白的傲氣和傲骨,表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴,不與世俗同流合污,追求個(gè)性自由的性格特征。
3.有人認(rèn)為,夢(mèng)中仙境為作者追求的理想境界,這種理解能夠嗎?(開放性探究題)
提示:能夠,詩人在險(xiǎn)惡的環(huán)境中掙扎(山路險(xiǎn)惡——塵世艱難),最后發(fā)現(xiàn),自己就應(yīng)追求的理想(仙境——世外桃源),夢(mèng)中醒來,若有所失,更是堅(jiān)定了信念“放白鹿”“訪名山”,與官場(chǎng)決裂,超脫世俗。
4.學(xué)生齊讀整首詩。
六、總結(jié)全詩:
詩人透過自己夢(mèng)游的經(jīng)歷,把自己對(duì)權(quán)貴的蔑視,對(duì)自由生活的向往之情充分的表現(xiàn)了出來。詩人此時(shí)已過“不惑”之年,人世光陰花上露,而宏圖未展,其焦慮之情和只爭(zhēng)朝夕的緊迫之感都寓其中。盡管前方冰封大河、雪滿太行,盡管心里矛盾重重,難割難舍。但這個(gè)愿意當(dāng)劍俠,當(dāng)酒仙,卻不愿當(dāng)奴才的李白最終還是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想,“直掛云帆濟(jì)滄!比チ恕W屛覀?cè)俅卫首x,來結(jié)束這一次夢(mèng)游吧!
七、布置作業(yè):
1、背誦默寫全詩
2、寫作訓(xùn)練:李白的這個(gè)夢(mèng)到底是個(gè)美夢(mèng)還是一個(gè)惡夢(mèng)?以自己的理解寫成一篇小論文。
教學(xué)反思:
這篇詩歌比較長(zhǎng),我覺得要想讓學(xué)生學(xué)好這首詩,首先就應(yīng)要讓學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)總體的把握和認(rèn)識(shí),所以,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我透過“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)理出了詩歌的層次,然后再具體分析。分析過程中,透過設(shè)計(jì)一系列的問題,環(huán)環(huán)相扣,配合作者的人生經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌中景與情之間的關(guān)系,抓住意象,配合關(guān)鍵詞,解讀詩歌表達(dá)的思想情感,訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩歌的方法。就應(yīng)說,整堂課是比較連貫流暢的,但在教學(xué)設(shè)計(jì)的上,還是沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式,雖然有課堂互動(dòng),卻沒有很好的體現(xiàn)當(dāng)下讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的理念,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,就應(yīng)個(gè)性注意這一點(diǎn)。
夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案2
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感;
2.認(rèn)識(shí)和體會(huì)李白浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格,即豐富的想象和大膽的夸張。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
1。體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。
2。培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)文本能力。
3。認(rèn)識(shí)散文問題特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
以李白的詩,酒,劍引入,并淺析夢(mèng)游天姥吟留別的含義。
2、寫作背景
天寶元年,李白經(jīng)友人實(shí)現(xiàn)吳筠推薦,被唐玄宗征召入京。他以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)滄海”“安社稷”的政治抱負(fù)的時(shí)機(jī)到了,于是高歌“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,躊躇滿志到了長(zhǎng)安。卻被任命為翰林供奉,一個(gè)沒有實(shí)權(quán)的文學(xué)侍臣,根本無法施展自己的政治才干。由于他蔑視權(quán)貴,不趨炎附勢(shì),加上桀驁不馴的性格,招致了權(quán)貴們對(duì)他不斷的攻擊和讒毀。不到三年,被唐玄宗“賜金放還”,趕出長(zhǎng)安,他那由布衣而卿相的夢(mèng)幻從此完全破滅。李白在“臨當(dāng)欲去時(shí),慷慨淚沾纓”這樣極度悲憤惆悵的心情之中離開京城,繼續(xù)他的漫游生活。先到洛陽與杜甫相會(huì),結(jié)下友誼。隨后又同游梁、宋故地,這時(shí)高適也趕來相會(huì),三人一同往山東游覽,到兗洲不久,杜甫西入長(zhǎng)安,李白南下吳、越故地。此詩是詩人于天寶四年離開東魯南游吳越時(shí)所作,一名《別東魯諸公》。
3、作者介紹
李白素有“詩仙”之稱,在中國(guó)文學(xué)史上是最具浪漫主義氣息的詩人。字太白,號(hào)青蓮居士。祖藉隴西成紀(jì)(今甘肅泰安東),生于碎葉(今巴爾克什湖南面的楚河流域),25歲始離川在各地漫游。較廣泛地接觸現(xiàn)實(shí),認(rèn)識(shí)到朝廷的腐敗、官僚貴族的奢侈腐朽,寫出不少抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)的詩篇。晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白是繼屈原之后,我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩人,他感情熱烈,性格豪爽,想象豐富,語言清新自然,較多地運(yùn)用浪漫主義的表現(xiàn)手法,借助非現(xiàn)實(shí)的幻想來表現(xiàn)激情。
4、題目解說
。1)夢(mèng)游:說明內(nèi)容的虛實(shí)。
。2)天姥:指天姥山,是所夢(mèng)的內(nèi)容。
。3)吟:古詩體式,多有悲愁慨嘆之意,形式活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。
其它的如“歌”、“行”等。
。4)留別:說明本詩寫作目的。是臨行前留下這首詩向朋友話別的.意思,不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感,而是借題發(fā)揮,表明自己的態(tài)度和意向是真。
5、層次結(jié)構(gòu)
第1段入夢(mèng)緣由
由神山的難以覓求,引出天姥山?坍嬏炖焉降膲验熀驼谔毂稳盏臍鈩(shì),由此入夢(mèng)。
第2段夢(mèng)游
詩人因情設(shè)夢(mèng),精心描繪了四幅精彩的畫面:月夜“剡溪清幽”,白晝“山中壯美”,傍晚“洞外恐怖”,夜晚“洞中仙樂”。
第3段嘆夢(mèng)
寫夢(mèng)醒后的感慨。直抒失意的情緒,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。
6、全文分析
1。為何從“瀛洲”談起?
把神山和天姥山并提,起陪襯作用,表現(xiàn)天姥山的神奇色彩,是詩"神”的特色凸顯而出。
2。天姥山的特點(diǎn)是什么?
高大、巍峨
3。怎么體現(xiàn)?使用什么寫作和修辭手法?
先用天相比,又用高峻聞名的五岳及附近名山赤城、天臺(tái)相比。正面與側(cè)面相結(jié)合。寫作手法:比較、襯托、夸張。極力表現(xiàn)高聳、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的天姥山,為幻想做好準(zhǔn)備。
夢(mèng)到剡溪
我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月。
湖月照我影,送我至剡溪。
謝公宿處今尚在,綠水蕩漾清猿啼。
4。"飛”表現(xiàn)了什么追求?
自由自在
5!罢铡焙"送”寫出什么?
明月與人如影隨形,人與自然和諧一體,體現(xiàn)對(duì)自然的熱愛和眷戀。
四、布置作業(yè)
1、背誦并默寫此詩。
2、讀李白的這首詩,總能被深深地感染,我相信,每個(gè)人心中從此都有了一個(gè)你自己的李白。我們可嘗試著表達(dá)出自己的理解和感想。請(qǐng)寫一篇隨筆《我讀<夢(mèng)游天姥吟留別>》。
夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案3
【設(shè)計(jì)意圖】
這首詩是蘇教版高中語文選修教材《唐詩宋詞選讀》李白專題的第一首詩,最能體現(xiàn)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,因此,教師教學(xué)時(shí)一方面要讓學(xué)生理解本詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力,另一方面要讓學(xué)生對(duì)李白的詩仙形象形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。據(jù)此,本節(jié)課確定了“理解本詩的情感脈絡(luò)并賞析藝術(shù)特色”“探究李白被稱為詩仙的原因”兩個(gè)目標(biāo)。關(guān)于這首詩的主旨?xì)v來都有爭(zhēng)議,課堂上教者提供了相應(yīng)的背景材料,讓學(xué)生通過辯論,探究詩歌的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解本詩的情感脈絡(luò)并賞析藝術(shù)特色。
2.結(jié)合本詩探究李白被稱為詩仙的原因。
【教學(xué)過程】
一、由“夢(mèng)”導(dǎo)入
李白是中國(guó)文學(xué)史上一座永遠(yuǎn)無法企及的高峰,而他的詩《夢(mèng)游天姥吟留別》則是他詩歌的高峰,是他浪漫主義風(fēng)格的代表作。這節(jié)課讓我們一起走近李白,走進(jìn)李白“夢(mèng)”的世界。(投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo))
提問:我們欣賞一首詩的時(shí)候,往往應(yīng)該從題目入手,題目是理解詩歌的一扇窗戶,是打開詩歌的一把鑰匙。這首詩的題目給我們提供了哪些信息?
二、整體感知
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“文章思有路,遵路識(shí)斯真!弊杂勺x,概括思路。
相機(jī)板書:夢(mèng)由(夢(mèng)前)——夢(mèng)境(夢(mèng)中)——夢(mèng)感(夢(mèng)后)
三、賞析“夢(mèng)由(前)”部分
指名讀寫天姥山的六句話,賞析詩句。
明確:寫天姥山就是突出其神奇、高大的特點(diǎn),表達(dá)自己的向往之情;主要運(yùn)用夸張、對(duì)比、襯托的手法。
四、賞析“夢(mèng)中”部分,品味夢(mèng)境
情景導(dǎo)入:現(xiàn)在我們就進(jìn)入時(shí)間隧道,讓時(shí)光倒流,重溫詩仙李白的一個(gè)流傳千古的奇夢(mèng)。
1.先把這段描寫切分為幾部分。
學(xué)生思考:夢(mèng)中的景色與情感經(jīng)過了怎樣的變化?(相機(jī)板書:美麗險(xiǎn)怪輝煌;愉悅驚恐復(fù)雜)
2.賞析“我欲因之夢(mèng)吳越……迷花倚石忽已暝”一段,找出最喜歡的句子,說說自己的感受。
師:品一首詩就猶如品一杯美酒,品出滋味,品出情感,首先品一品詩人的煉字。
品味“飛”“送”二字的妙用。
明確:“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。
3.賞析“熊咆龍吟殷巖泉……訇然中開”一段,
理解“殷”“驚”“欲雨”等詞語的意思。
問:“列缺霹靂”,有人說“列缺”不能簡(jiǎn)單翻譯成閃電,為什么?
明確:“列”可以理解成通假字!傲腥薄睘槭裁床荒芎(jiǎn)單理解為閃電,主要原因是“列缺”描摹出了電光從云霓中決裂而出的樣子,“列缺”實(shí)際上是將云層整個(gè)撕開(教師用動(dòng)作表現(xiàn))的感覺!傲腥薄币辉~描摹出閃電在一剎那間的形狀,然后緊接著才是霹靂,就是雷聲,山峰崩塌開裂,亂石橫走,地陷天塌。這就是和緩處則按轡徐行,緊急時(shí)又短兵相接。
朗讀一下這幾個(gè)短句,讀出效果。
師:有沒有發(fā)現(xiàn),上下文句子的字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一,跟前幾天學(xué)的古詩不一樣,為什么?
相機(jī)介紹“吟”這種古詩體。(投影出示)
、僮?jǐn)?shù)不定,有四言、五言、七言、九言,隨詩人情感起伏而變化。
、趬喉嵶杂,可以換韻。③對(duì)仗無嚴(yán)格要求。
4.賞析“青冥浩蕩不見底……仙之人兮列如麻!
師:將“青冥浩蕩不見底”一句中“青冥”換成“天空”行不行?
針對(duì)學(xué)生對(duì)“青冥”一詞理解可能有的錯(cuò)誤,教師提醒:我們可以馳縱想象,語文有很大的空間,但是這個(gè)空間并不是無限的,我們?nèi)ハ肴?chuàng)造,并不是隨便去想,并不是沒有正誤之分。有的想象不合常理,沒有辦法同整個(gè)詩句融為一體。所以一定要調(diào)整自己的思維,一定要校正你的思維,要讓它和全詩融為一體。這里青冥要比天空顯得深遠(yuǎn)些,它強(qiáng)調(diào)的是一種空靈的感覺,有開闊之勢(shì),感覺到有點(diǎn)昏暗,又不是完全的暗,有一點(diǎn)點(diǎn)微弱的光。
5.“詩人的‘夢(mèng),是美夢(mèng),還是噩夢(mèng)?請(qǐng)結(jié)合詩句及背景資料,表達(dá)你的看法,看看誰才是李白的隔代知音。
投影出示背景資料,列舉古人和今人的爭(zhēng)議。如:
李白是一個(gè)愛做夢(mèng),并對(duì)夢(mèng)有著奇特體驗(yàn)的人,他在許多詩里直言不諱地說過,供奉翰林是一場(chǎng)夢(mèng)。如“一官即夢(mèng)寐”;“魯客向西笑,君門若夢(mèng)中”(《魯中送二從第赴舉之西京》);“長(zhǎng)安如夢(mèng)里”;“銀臺(tái)金闕如夢(mèng)中,秦皇漢武空相待”(《登高丘而望遠(yuǎn)!罚┑取
北大教授葛曉音《天與俱高的藝術(shù)境界》一文片段:“這首詩的奇特在于夢(mèng)境的不確定性,它可能是李白所向往的自由境界,也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含著他對(duì)長(zhǎng)安三年一夢(mèng)的嗟嘆。正因如此,這詩才在給人奇譎多變、繽紛多彩的豐富印象的同時(shí),又啟發(fā)了多方面的聯(lián)想!
學(xué)生展開辯論。
師相機(jī)點(diǎn)撥:①夢(mèng)中的景物、人物、動(dòng)物或其他東西在現(xiàn)實(shí)生活中能找到影子嗎?
、谡(qǐng)注意教材中文章后面的注釋,沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,更沒有無緣無故的注釋。
小結(jié):夢(mèng)境是宮廷生活、官場(chǎng)道路的折射!耙灰癸w度鏡湖月”的輕松愉快其實(shí)就是他被召入宮時(shí)的心情。“腳著謝公屐,身登青云梯。半壁見海日,空中聞天雞”就是出入官場(chǎng)的那種短暫的成功體驗(yàn)。而當(dāng)他想逐漸融入時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)熱切向往的上流社會(huì)原來并非那么美好:“千巖萬轉(zhuǎn)路不定,迷花倚石忽已暝”就是對(duì)官場(chǎng)的迷茫;“熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔”象征著官場(chǎng)讓人心驚膽戰(zhàn);“云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙”象征著官場(chǎng)的變幻莫測(cè)。“云之君、仙之人”其實(shí)就是那些達(dá)官貴人!叭赵抡找疸y臺(tái)”就是皇親國(guó)戚們居住的宮殿;“虎鼓瑟兮鸞回車”就是達(dá)官貴人們出門時(shí)候的鑼鼓開道?梢,夢(mèng)游過程其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)的曲折反映,夢(mèng)中的仙界其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)的.官場(chǎng),夢(mèng)境中的奇特景象正象征著官場(chǎng)的險(xiǎn)惡和變幻莫測(cè)。
五、賞析“夢(mèng)后”
提問:這不是送別詩么?怎么沒有那種楊柳依依的送別之情呢?沒有那種“執(zhí)手相看淚眼”的苦楚呢?
師:李白的詩常常不按套路出牌,打破常規(guī),天馬行空,自由馳騁。
重點(diǎn)賞析“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”。
明確:李白一生經(jīng)歷坎坷,這句話道出了他對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的憎恨與鄙視。陶淵明不為五斗米“折腰”,詩人也絕不低眉順眼奉事權(quán)貴,寧可放浪山水之間,有力地表現(xiàn)了詩人的傲岸與高潔。
提問:通過夢(mèng)后所感,讀出了一個(gè)怎樣的李白?請(qǐng)用一個(gè)詞概括,請(qǐng)一小組同學(xué)依次回答。
學(xué)生交流:傲岸不屈、豪放不羈、追求自由、消極避世、寄情山水、無奈、憤激……
六、結(jié)合本詩探究李白被稱為詩仙的原因
1.師:李白有一個(gè)美譽(yù),大家也一定十分熟悉。這個(gè)美譽(yù)是哪兩個(gè)字?
明確:“詩仙”。
2.學(xué)生結(jié)合這首詩討論李白被稱為詩仙的原因。
①詩的風(fēng)格豪放飄逸,充滿浪漫主義色彩。
投影出示資料:明代王思任《天姥》節(jié)選:
“天姥(比之于天臺(tái)),僅當(dāng)兒孫內(nèi)一魁父,焉能‘勢(shì)拔五岳掩赤城耶?”
師:這段話的大意是:“天姥山和天臺(tái)山相比很矮,只能算是兒孫輩,充其量身材比較魁偉罷了,怎么可能‘勢(shì)拔五岳掩赤城呢?”王思任似乎懷疑李白在“開玩笑”!其實(shí)源于奇特的想象、大膽的夸張。他塑造的夢(mèng)境就是從他頭腦中想象出來的,這就是浪漫主義詩作的兩大標(biāo)志:瑰麗的想象和大膽的夸張。(相機(jī)板書:奇特的想象,大膽的夸張手法)
、谖闹械囊庀
結(jié)合詩句分析“瀛洲”“天姥”“白鹿”等仙界的意象。這是游仙詩的重要特征。
③李白的行為
御史調(diào)羹,貴妃捧硯,力士脫靴。撈月而死。“自稱臣是酒中仙”,李白自青年時(shí)代就向往名山大川中的道士仙人,曾學(xué)道多年,跟很多道士結(jié)下了深厚的友情,也為之寫了不少詩文。(結(jié)合學(xué)生課外閱讀拓展延伸)
、軇e人的評(píng)價(jià)
李白因一曲《烏棲曲》得到了“四明狂客”賀知章“謫仙人”的評(píng)價(jià)。同時(shí)代詩人元稹評(píng)李白“以奇文取”。白居易也說李白“才矣奇矣”,現(xiàn)代著名詩人余光中曾熱烈地贊頌李白:“酒入豪胸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成了劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐!
⑤李白書法
用大屏幕展示李白唯一存世的書法作品《上陽臺(tái)帖》,讓學(xué)生揣摩飄逸豪放的道骨仙風(fēng)。教師模仿落款“太白”二字,在黑板上已寫的“詩仙”二字旁寫下太白。
七、總結(jié)全文,理清思路,指導(dǎo)背誦
一代詩仙已經(jīng)作古,但浪漫主義的大旗卻永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在人間。同學(xué)們要從李白的浪漫中找到激情,找到力量,找到美。讓我們用李白的大浪漫去追求人生的大境界,高境界,開辟人生的新天地,將我們的人生之路走得更寬,更遠(yuǎn)!
夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.技能目標(biāo)
在閱讀中體驗(yàn)詩歌豐富的想象力和奔放的寫作氣勢(shì)。
2.知識(shí)目標(biāo)
了解李白,了解李白詩歌的深遠(yuǎn)影響和益處。
3.情感目標(biāo)
熟悉詩人的寫作情緒,理解詩歌中復(fù)雜的思想和情感
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.欣賞宏偉而不可預(yù)測(cè)的夢(mèng)想和深刻的意義。
2.了解李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想感情,學(xué)習(xí)李白獨(dú)立自主的個(gè)性。
學(xué)時(shí)安排3學(xué)時(shí)
教學(xué)過程
一、開課
有這樣一副對(duì)聯(lián):千古詩才、蓬萊文建安骨、驕傲、青蓮居、降仙。請(qǐng)問:這副對(duì)聯(lián)上寫的是誰?(李白)
今天,我們來學(xué)習(xí)李白的專題。李白是我們的老朋友。李白叫太白,叫青蓮僧。他是唐代一位偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”、“詩圣”的杜甫,是唐代詩壇的孿生星座。
二、作者簡(jiǎn)介
李白(701762),字太白,清廉居民,盛唐詩人,是中國(guó)古代繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”的他一生中最重要的活動(dòng)一般發(fā)生在唐玄宗開元、天寶的40多年。歷史上,這一時(shí)期被稱為“開元盛世”,是唐代最繁榮的時(shí)期。他以“救民”、“安邦”的政治思想,希望有所作為。天寶二年,唐玄宗在朋友吳云的推薦下,將李白召入長(zhǎng)安,供奉翰林(皇帝的文官),當(dāng)時(shí)他四十二歲。李白被叫到北京。他想用這個(gè)來展示自己的才華,讓自己與眾不同。然而,他很不高興。玄宗只給了他一個(gè)閑散的仆人的位置,并沒有給他一個(gè)很高的位置。此外,他很自豪,拒絕與政要分享。他還冒犯了顯要人物,因?yàn)樗钚谧钕矚g的高麗詩在喝醉時(shí)脫下靴子。就連玄宗也沒有好好對(duì)待他。只在長(zhǎng)安住了一年多,他就拿到了錢回來,他從布衣做起國(guó)王的夢(mèng)想徹底破滅了。
他的政治失敗使他非常沮喪,使他看到封建統(tǒng)治者的放蕩和腐敗。在被擠出長(zhǎng)安的第二年,天寶四年(745年),李白準(zhǔn)備從東魯(現(xiàn)在的山東)南下到吳越(現(xiàn)在的江蘇南部),并寫了這首詩來向他的朋友證明他的感情。
晚年,他住在長(zhǎng)江以南。61歲的時(shí)候,我聽說太尉李光碧率領(lǐng)一支大軍出城與安石叛軍作戰(zhàn)。他也北上準(zhǔn)備殺敵。他在路上因病返回。第二年,他病逝于叔叔當(dāng)涂(現(xiàn)安徽)縣長(zhǎng)李陽兵的住所。
李白一直是人們心目中的詩人。他渴望葡萄酒;天子不能上船;他的作文一旦他把龍巾擦干凈,御史湯匙、妃嬪捧硯,勒克斯脫下靴子他在五山尋仙,在山河中游蕩,甚至他的生與死都被魔法玷污了。據(jù)說,他的母親“夢(mèng)見了永生耿星的誕生”,并說他的'死是“酒后捉月,沉入水中”。在人們心中,李白沒有死,而是追求他喜歡的月亮。李白的詩歌自然而意味深長(zhǎng),雄偉典雅,充滿了非凡的浪漫情懷。
杜甫:當(dāng)筆落下時(shí),它驚動(dòng)了風(fēng)雨,這首詩就變成了一場(chǎng)為鬼神吶喊。
韓愈;李杜的文章正如火如荼
三、解決問題
誦讀原本指誦讀,即寫詩。后來,作為一種詩體的名稱,它變成了一種樂府宋體“告別”的意思是離開這首詩,在離開之前向朋友道別。所以整個(gè)主題的意義就是用奶奶的夢(mèng)游詩向你的朋友說再見。夢(mèng)游是通過“說再見”來證明你的態(tài)度和意圖是真實(shí)的。另一個(gè)名字是“夢(mèng)游天目山永別東路諸侯”。
從唐代開始,古詩分為“古體”和“現(xiàn)代體”。在唐代,新格律詩被稱為現(xiàn)代體詩,唐以前產(chǎn)生的格律限制較少的詩歌被稱為古體詩。后來,人們使用了唐人的說法。在天堂夢(mèng)游和唱再見是一首古詩。
四字、字、音
天目、潁州、山西、瀘水、丹丹、霹靂、石番、紅染、清明、心悸、鼓瑟、覺世、天臺(tái)、玉天目、謝公樓、尹延泉、李申林、欒歸
五、鑒賞第一節(jié)
1.共同閱讀并思考:
、偾八氖自妼懥耸裁?既然它的名字叫“夢(mèng)游奶奶”,為什么要從瀛洲來寫呢?
清晰:寫下天目山的神秘和模糊。
與瀛洲相見奶奶(檔案描述)。天目山和傳說中的瀛洲一樣神秘美麗。然而,瀛洲的“信仰很難找到”讓人害羞,而天目的“或可見”則成為一種強(qiáng)烈的誘惑。因此,以瀛洲來襯托天目,以空來襯托現(xiàn)實(shí),不僅給天目山披上了一層神秘美麗的面紗,也讓作者想起了去天目的想法。
、谧詈笏氖自娛窃趺凑f的?使用什么方法?
清楚:寫下巍峨雄偉的天目山。
比較和對(duì)比。五岳和天臺(tái)襯托出了天目的雄偉和巍峨,這進(jìn)一步提醒了作者去天目的強(qiáng)烈愿望。
使用以下詞語天姥橫穿天際,拔出五岳蓋赤城來說明它無與倫比的高度。以屋頂為襯托,他說屋頂有“18000英尺高”,但在奶奶面前它看起來很短,好像他想在她腳下鞠躬。如此雄偉的天目山,如此美麗的自然,怎能不引起詩人夢(mèng)游的念頭?
2. 小結(jié):
大意
這一部分總是寫天目山的巍峨、雄偉和神奇,這就是夢(mèng)想的原因。
六欣賞第二節(jié)(結(jié)合多媒體)
第二節(jié)是這首詩的主體部分。它可以分為五個(gè)層次:夢(mèng)幻山西、木屐攀巖、夜景、神仙洞和夢(mèng)幻消失。請(qǐng)總結(jié)一下風(fēng)景的特點(diǎn)和李白心情的變化。
。1)夢(mèng)見山西:寧靜
據(jù)越人介紹,我想在吳越夢(mèng)游,一夜飛越月湖。湖光和月光照在我的身上,把我送到美麗的山西。謝凌云居住的地方至今仍在,清澈的溪水潺潺,人猿的叫聲凄涼。
在大風(fēng)的幫助下,我被送上了藍(lán)天,直航大海;興高采烈的李白
。2)穿木屐爬山:氣勢(shì)恢宏
我腳上穿著謝凌云的木屐,沿著山路直沖云霄。在半山腰,你可以看到太陽從海上升起,聽到空中公雞的啼叫聲。山脈和巖石重疊。我不知道我轉(zhuǎn)了多少圈。我迷戀花,倚著石頭。我覺得不晚了。
陶醉的李白
(3)夜景:奇異而危險(xiǎn)
熊在咆哮,龍?jiān)诟璩茁曉趲r石和泉水中回響。它使森林深處顫動(dòng),層頂震動(dòng)。烏云密布,會(huì)下雨,水波搖曳,煙霧升起。
困惑、震驚、沮喪和沮喪李白
。4)仙洞:壯麗、輝煌和奇妙
閃電和雷聲,群山崩塌。仙府石門從中間轟隆一聲打開。蔚藍(lán)的天空遼闊無底,太陽和月亮照耀著金銀宮殿。穿上彩虹的衣服,乘著風(fēng),云中的神一個(gè)接一個(gè)地降臨。老虎彈琴,欒鳥開車,神仙和大麻一樣難以計(jì)數(shù)。
。5)夢(mèng)消失了(過渡句,寫下面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無限痛苦):
這樣的一幕突然震撼了我的靈魂,突然站起來嘆氣。當(dāng)我醒來時(shí),只有一個(gè)睡懶覺的人
夢(mèng)游天姥吟留別優(yōu)質(zhì)課教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、解古體詩的一些特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上把課文熟讀成誦,解李白及其詩作的相關(guān)背景。
2、賞析詩歌的巧妙構(gòu)思,理解詩作的主題思想。
3、認(rèn)識(shí)李白的“游仙”之念是他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的消極反抗,表現(xiàn)他不事權(quán)貴的性格。
教學(xué)重難點(diǎn):
鑒賞“夢(mèng)游”的意境,初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
誦讀法鑒賞法
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》歌曲:“昨日像那東流水,離我遠(yuǎn)去不可留,今日亂我心,多煩憂,抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁,熟悉的旋律響起,學(xué)生興趣調(diào)起,教師借機(jī)發(fā)問,歌詞化用哪位詩人的詩?學(xué)生答,李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》,學(xué)生齊背,“棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。 ”這首詩作為古體詩的特點(diǎn)非常清晰,教師引導(dǎo)學(xué)生注意這首詩的特點(diǎn),由此明確古體詩的特點(diǎn)。
二、古體詩的特點(diǎn):
古體詩又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言句或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的;平仄沒有嚴(yán)格的規(guī)定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。篇幅一般較長(zhǎng),容量也較大。
今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古體詩《夢(mèng)游天姥吟留別》。
三、簡(jiǎn)介李白及.寫作背景。
由以下幾句李白的詩串接介紹
“只要功夫深,鐵杵磨成針”
“十五好劍術(shù)”“五步殺一人,千里不留人”
“十五觀奇書,作賦凌相如”
“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”
“大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里”
“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”
素有“一飛沖天,一鳴驚人”之志,盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。
長(zhǎng)安三年,占盡風(fēng)光,終被賜金放還。此次辭別東魯諸君,準(zhǔn)備南游吳越,本文為離別前夢(mèng)游,也就是真正“南游吳越”之前的夢(mèng)游。
四誦讀課文
1、播放錄音或教師朗誦
強(qiáng)調(diào)字音、語調(diào)、情感。
2、學(xué)生自讀課文(結(jié)合誦讀提示)
3、學(xué)生齊讀課文(字音正確,有氣勢(shì)就行)
五、指名學(xué)生朗讀課文,指正讀法,同時(shí)理清思路,弄清詩歌大意。
問:1、題目中說是“夢(mèng)游”,詩中寫夢(mèng)游的部分是第幾段,夢(mèng)游的高潮又在哪里?
2、“夢(mèng)游”之外的.內(nèi)容又是寫什么的?
由此可以明確脈絡(luò):
入夢(mèng)緣由——夢(mèng)游歷程——仙境出現(xiàn)——夢(mèng)醒時(shí)分——留別語
六、指導(dǎo)誦讀,品味鑒賞
1、品析第一段
第一段,交錯(cuò)使用五七言,長(zhǎng)短多變化,強(qiáng)調(diào)誦讀節(jié)奏,前四句應(yīng)輕讀,語氣稍帶夸張,后四句要雄渾有力,氣勢(shì)貫通。欣賞表現(xiàn)手法:起興、夸張、烘托,體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中掌握本段內(nèi)容:入夢(mèng)緣由。
2、品讀第二段
學(xué)生齊讀第二段
誦讀指導(dǎo):開頭兩句應(yīng)輕讀,“飛”字可稍重些,以下四句應(yīng)讀得輕快些,讀出作者的輕松愉悅歡暢之情!扒r驚層巔”四句應(yīng)為一個(gè)小高潮,語氣厚重夸張些最好,這也是為與下一句的“平靜”形成對(duì)比,使情感顯出起伏。當(dāng)然,“云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙”一句的輕、慢、抑,就是為下文“仙境”出現(xiàn)蓄勢(shì),“列缺霹靂”兩句,猶如一石擊起千層浪,極好的烘托仙境的到來。奇幻、瑰麗的仙境到來,讓人驚嘆自然界的神力,語速應(yīng)放慢些,盡可能夸張些,以表現(xiàn)詩人的無限驚喜之情。然而,當(dāng)美夢(mèng)化為泡影,當(dāng)理想回歸現(xiàn)實(shí),作者是悵然若失,長(zhǎng)嘆不已!最后四句應(yīng)放慢語速,融入深情以表現(xiàn)夢(mèng)醒時(shí)分的悵惘之情。學(xué)生按以上指導(dǎo),再讀、品第二段。
重點(diǎn)鑒賞仙境
要求:學(xué)生依據(jù)詩歌,通過合理想象,用現(xiàn)代散文的語言再現(xiàn)詩中意境。
參考例文:閃電劃過天際,驚雷震響長(zhǎng)空。山巒崩塌,大地動(dòng)搖。仙境的石門轟然一聲從中間打開。放眼望去,青色的高空廣闊無邊,望不到邊際,在日月的光輝照耀下,金銀的亭臺(tái)樓閣發(fā)出奪目的光彩。云中的神仙們披著彩霞作為美麗的衣裳,架著長(zhǎng)風(fēng)當(dāng)作自己的寶馬,紛紛趕來,參加盛大的宴會(huì)。你看,那彈琴的是溫柔的老虎,那架車的是嫵媚的鸞鳥。仙人們濟(jì)濟(jì)一堂,歡歌笑語,其樂融融!
賞讀部分學(xué)生佳作。
3、品味第三段
當(dāng)美夢(mèng)頃刻間化為塵煙,所有的希望都已成為泡影,詩人是感慨萬千。人間之士長(zhǎng)思神仙之世,或許這本身就是很荒謬的。與其空度流年,何如及時(shí)行樂!那青崖間的白鹿是我最忠實(shí)的伴侶,何不騎上它去尋訪名山大川!此生寧愿與山水為伴,清白一生,快樂一生,也不能折腰侍奉污濁的權(quán)貴!
4、整體把握全詩
《夢(mèng)游天姥吟留別》以“夢(mèng)游”為核心,從自然環(huán)境起始,到社會(huì)環(huán)境結(jié)束;以寫景始,以抒情終。
第一部分用起興、夸張、烘托的手法極言天姥之高大,隱含向往之情,以為夢(mèng)游的緣起。
第二部分開頭兩句和結(jié)尾的四句是由現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)幻,又由夢(mèng)幻回到現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)。中間集中渲染夢(mèng)游,又可分為兩部分,淺層次寫山景,詩人從不同的時(shí)間、角度、方位、感覺等方面有聲有色地描繪天姥山的高峻雄偉和奇特;深層次是寫仙境,“列缺霹靂”起,景色為之一變,金碧輝煌、壯麗無比的天上宮闕,云中諸神即刻現(xiàn)身呈現(xiàn)在讀者面前。
第三部分寫夢(mèng)幻破滅后的心情,畫龍點(diǎn)睛,揭示主旨。
七、探究思考:
本詩是一首留別詩,作者沒有用自己的天才來抒寫離愁別緒,而是極力渲染夢(mèng)游仙境的壯美,為什么?
學(xué)生自由討論,然后發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
李白“夢(mèng)游”是通過一個(gè)離奇變幻、自由壯偉的極樂夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)自由樂土的向往和對(duì)理想境界的熱烈追求。神仙世界的五彩繽紛,反襯出人間社會(huì)的極端丑惡,詩人借此表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和憎惡。詩人認(rèn)為,神仙世界虛無縹緲得難以尋覓,那就在人世間像神仙一樣縱情山水恣意游樂吧,決不能“摧眉折腰事權(quán)貴”,這表現(xiàn)詩人蔑視權(quán)貴、放達(dá)樂觀的精神。
“留別”有“留贈(zèng)”之意,也有對(duì)長(zhǎng)安三年“痛苦的留戀和凜然地作別”之意。
李白是一個(gè)集儒、道、俠于一身的詩人,儒家的積極用世,道家的消極避世、不事權(quán)貴的思想,游俠的反抗惡勢(shì)力與豪邁飄逸的精神,在這首詩中均有體現(xiàn)。
八、指導(dǎo)背誦,深入體會(huì)李白創(chuàng)作的基本特色
1、依據(jù)詩歌的思路,引導(dǎo)背誦,讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩歌特色。
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2、總結(jié)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。
(1)想像、夸張手法的運(yùn)用
(2)神話傳說的運(yùn)用
。3)詞語的大膽運(yùn)用
這一環(huán)節(jié),可以直接告訴學(xué)生以上三點(diǎn),然后要求學(xué)生從課文中找出實(shí)例,或者從以前所學(xué)的詩歌中尋找例子。這樣可以避免純粹理論的解說,理論聯(lián)系實(shí)例,學(xué)生更容易理解、領(lǐng)會(huì)。
九、結(jié)束語
李白的詩歌是我國(guó)詩歌百花園中的一朵奇葩,他的詩是盛唐氣象的折射,是個(gè)性光輝的閃光,是橫溢才華的外化,是崇高追求的心聲。希望大家課下選讀李白的其他詩作,用心感受這課偉大心靈的跳動(dòng)!
十、作業(yè)
課后練習(xí)四
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