李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵
導(dǎo)語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國山河的壯麗美好。下面是小編收集整理的 黃鶴樓送孟浩然之廣陵，供各位閱讀，希望對大家有所幫助。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》原詩
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
作者：李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》鑒賞
這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓順著長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚(yáng)州地區(qū)，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達(dá)到使人神往，低徊遐想的藝術(shù)效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經(jīng)常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構(gòu)成一種聯(lián)想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時(shí)，而開元時(shí)代繁華的長江下游，又正是煙花之地�！盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。 李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！痹姷�.后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)�！肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水�？傊@一場極富詩意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個(gè)生字，學(xué)寫“陵”字。
2、有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的景物，體會朋友之間的深厚情誼。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、 題目入手
板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白
1、從題目你知道了什么？預(yù)設(shè)：
�。�1）我知道這是一首送別詩。（你從哪里知道這是一首送別詩？)
我從“送”這個(gè)字知道的。 （你很善于抓住關(guān)鍵的字。）
補(bǔ)充：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈，以表示彼此的深情厚誼。
�。�2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。 （你知道了地點(diǎn)。）
�。ㄑa(bǔ)充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。
�。�3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。 （你知道了送別的對象。）
孟浩然也是唐代著名的詩人，他文采風(fēng)流、名滿天下，是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫詩給他說“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個(gè)名字讀一讀，牢牢地記在心里。 （齊讀“孟浩然” ）
2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚(yáng)州，是當(dāng)時(shí)非常繁華的城市。
寫字：陵， 左耳旁和山有關(guān)，所以常用作地名，請同學(xué)們在你的生字本上練寫一個(gè)。寫好舉手讓我知道。
3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？ 比如“之”是什么意思？（去，到）
4、誰能連起來說說題目的意思？
（ 誰）在（ 哪 ）送別友人（ 誰 ）到（ 地點(diǎn)）。
二、 知詩人
題目中我們獲得了這么多的信息，是不是可以趕快讀讀詩句了？不著急！老師課前給大家留的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？來和大家交流一番吧。
�。ɡ畎住⒗畎椎涔�、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩時(shí)的心情）
小結(jié)，板書：這叫“知詩人”
三、讀詩文
1、出示全詩，要求讀正確即可。（請三四位同學(xué)）
2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。
3、小結(jié)：在大家的互相幫助之下，我現(xiàn)在能“讀詩文”了。板書：讀詩文
四、解詩意：是不是覺得光讀正確沒什么味道？那是因?yàn)槔锩孢�有你不懂的地方。提出來�。ㄉ吿幔瑤熯吀卑鍟�
1、提問，預(yù)設(shè)：
�。�1）、西辭
�。�2）、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，整句都不懂
�。�3）、下
�。�4）、唯見
�。�5）、天際
（6）、煙花三月
（7）、故人
2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……）
3、匯報(bào)。說說你們的研究成果吧。
故人：老朋友。
西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長江和漢口的'交匯處）
煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。
碧空：有點(diǎn)發(fā)藍(lán)的天空。
盡：消失了。 唯見：只見。 天際：天邊
�。ㄕ湓娪腥苏f也可，無人說就直接出示）
4、這叫解詩意。板書：解詩意
5、當(dāng)我們懂得了詩的意思，再來讀讀。（全班齊讀）
似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。
五、同學(xué)們查找的資料里，有幾點(diǎn)我特別感興趣。
1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會說點(diǎn)什么呢？（老孟……小李……）
2、還有一點(diǎn)我覺得李白喝多了，作詩也出錯(cuò)了。（孤帆）
3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時(shí)多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）
4、現(xiàn)在，我們仿佛才深深體會到了詩句中兩個(gè)好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂讀。先指名讀，再齊讀。）
5、板書：悟詩情
六、作業(yè)：用剛剛學(xué)到的學(xué)古詩的方法，試著去自學(xué)以下幾首送別詩：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》
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