訴衷情 陸游 答案

　　陸游一生寫了9600多首詩歌，現(xiàn)存詩歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的《訴衷情》原文練習(xí)題，你是否學(xué)習(xí)了?

　　訴衷情

　　陸游

　　當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。

　　閱讀練習(xí)題一：

　�、乓韵聦Ρ驹~內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項是 (2分)( )

　　A.詞中表達(dá)了陸游始終想收復(fù)中原失地的抱負(fù)。

　　B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無所成就的感慨。

　　C.“此生誰料”表達(dá)了抗金事業(yè)未成的心有不甘。

　　D.詞人表達(dá)了人生終將年華老去的無奈感懷。

　　⑵上闋借用班超投筆從戎“以求封侯”的典故，回顧了怎樣的生活往事?(2分)

　　⑶這首詞主要運用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個怎樣的詞人形象?請結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(2分)

　　答案：

　　(1)D(2分)

　　(2)為建功立業(yè)，戍守邊關(guān)，馳騁疆場。(2分)

　　(3)示例：詞人用昔日匹馬馳騁疆場與今日蒙塵貂裘戰(zhàn)袍作對比，心在前線戰(zhàn)場(天山)，身卻不得不退居家鄉(xiāng)(滄州)。如此強烈的對比，深層次地揭示了詞人的崇高理想與殘酷現(xiàn)實之間的矛盾和報國無門的憤懣。(意對即可。)(2分)

　　閱讀練習(xí)題二：

　　1、簡析這首詞中的人物形象。

　　解析：分析人物形象的作法是：怎樣的形象;結(jié)合詩句簡析形象;形象的意義。

　　詩歌描寫了一個閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　2.“鬢先秋”中借秋霜形容 鬢發(fā)變白(2分)

　　3.以下對本詞內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項是(D )(2分)

　　A.詞中表達(dá)了陸游始終想收復(fù)中原失地的抱負(fù)。

　　B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無所成就的感慨。

　　C.“此生誰料”表達(dá)了抗金事業(yè)未成的心有不甘。

　　D.詞人表達(dá)了人生終將年華老去的無奈感懷。

　　(3)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同?試分析。(4分)

　　(4)這首詞主要運用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個怎樣的詞人形象?請結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)

　　【參考答案】

　　(3)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報國無望的悲憤之情。本詞中“空”字點染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認(rèn)為自詡為塞上長城有何用，年事已高，有心無力，“空”“已”二字相映，寫出了無限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說出相同的情感2分，具體分析兩句詩句2分)

　　(4)詞人直抒胸臆，把過去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現(xiàn)實的報國無門、惆悵悲涼、憤慨不滿作對比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時時牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛國詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)

　　陸游《訴衷情》教案

　　【教材分析】

　　本課是語文版八年級下冊的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛國詞作。陸游是中國古代最偉大的愛國詞人、詩人之一，他一生詩詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國留下大量的作品，這首詞正是作者詩詞中反復(fù)抒寫的愛國主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞抒寫回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運用了對比手法，寫出了理想與現(xiàn)實沖突的悲憤，壯志難酬與時光飛逝的無奈。

　　【學(xué)情分析】

　　這是一首充滿愛國情懷的詞作，也滿含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫壯志與現(xiàn)實的沖突，這一點對于八年級學(xué)生來說，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實人生，思考如何面對、處理個人與集體的沖突，有助于增強他們對祖國、對人民的深情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　　(1)認(rèn)識2個生字，1個生詞。

　　(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　(3)體會詞人強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。

　　2.過程與方法

　　通過反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。

　　3.情感與態(tài)度

　　體會陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1、 重點：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。

　　2、難點：通過討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)重點的設(shè)計為通過多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強化培養(yǎng)。教學(xué)難點的設(shè)計主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對學(xué)生在詩詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。

　　【教學(xué)方法】 誦讀法 聯(lián)想想象法 情感熏陶法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�、� 讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛國情懷的作品，以及古代其他詩詞作家的愛國作品。

　　⑵ 多媒體教學(xué)平臺

　　【教學(xué)課時】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個象征。李白、杜甫的'名字響徹寰宇，那么，誰知道，我國古代眾多的詩人中，現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學(xué)生猜想，回答)

　　是的，陸游一生寫了9600多首詩歌，現(xiàn)存詩歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩詞充滿了愛國情懷，他是南宋著名的愛國詩人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來看看這首詞是不是寫愛國情懷的呢?

　　設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　二、初步讀詞 感悟情感

　　1、首先預(yù)設(shè)問題：這首詞作的大意是什么?讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行各種形式的朗讀。

　�、� 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點評、糾正字詞讀音。(自由散讀及互評)

　�、� 請2個同學(xué)朗讀，請2個同學(xué)點評，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯的字詞標(biāo)注在書上。

　　戍(shù) 貂裘(diāo qiú) 鬢(bìn)

　�、� 教師范讀。學(xué)生自由點評教師的朗讀語氣、語調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語速等。

　�、� 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。

　　2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。

　　三、品讀詞句 入境悟情

　　1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽，然后思考：

　　① 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?

　�、� 哪些地方、哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心?

　�、� 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請同學(xué)們再閉上眼睛想象這些畫面，并說說這些畫面的內(nèi)容、詞人的形象。

　　設(shè)計意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來。

　　2、配上悲壯的樂曲，請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀這首詞，然后分成10個小組討論詞人悲苦的原因。

　　3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言：

　�、� 哪些詞語表達(dá)了詞人當(dāng)年報國的雄心壯志?哪些詞語突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)的英勇氣概?

　�、� 哪些地方運用了典故，哪些地方運用了對比手法?

　　設(shè)計意圖：詞往往是用字簡練、含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞的意思的基礎(chǔ)上意會，根據(jù)詞人的思路展開想像。對于八年級的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要能品味詞的佳句，在思維上多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計宜鼓勵學(xué)生在反復(fù)誦讀中主動探究，暢所欲言，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們對詞句一定的分析能力以及鑒賞能力。

　　4、教師小結(jié)全詞的內(nèi)涵：

　　詞人理想中渴望著報國立功，但現(xiàn)實中卻被冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這首詞正是表達(dá)了年邁蒼老的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。統(tǒng)治者越是昏庸無能，詞人壯志難酬的悲憤越是難抑，詞人越是難抑悲憤，就越能體現(xiàn)詞人心憂天下、憂國憂民的高尚、偉大形象。

　　四、拓展思維 情感升華

　　時代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實，為酬的壯志，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢?或者從我們已學(xué)過的古詩詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎?

　　陸游：《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”;辛棄疾：《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”;文天祥：《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生由這首詞出發(fā)，拓展思維，聯(lián)想我國古代憂國憂民、誓要收復(fù)失地、卻壯志難酬的仁人志士，從而讓學(xué)生深深感受到：無論時代、國家在風(fēng)雨中如何飄搖，仁人志士擔(dān)憂黎民百姓、盼望國家統(tǒng)一的心，依然頑強地律動，他們也許壯志難酬、抑郁而終，但他們唱出了時代最強音，他們高大的愛國形象直至今天依然屹立不倒。此環(huán)節(jié)，能更深層次地激發(fā)學(xué)生的愛國、愛民熱情，讓你學(xué)生的愛國、愛民情感得到升華。

　　五、課堂練習(xí)：

　　師生共同背誦《訴衷情》。

　　設(shè)計意圖：古詩詞強調(diào)朗讀、背誦，此環(huán)節(jié)能鞏固學(xué)生對詞組的理解、記憶。

　　六、課后作業(yè)：

　　結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實的生活來展開聯(lián)想，試用簡短的幾句話來談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育)

　　設(shè)計意圖：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)后必要的外延，此環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過思考、聯(lián)想、歸納，既增強學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，又能使學(xué)生的視野從書本走出來，走進(jìn)社會，進(jìn)入人生這個大語文舞臺。

　　七、板書

　　訴衷情

　　陸游

　　愛國情

　　訴——→

　　壯志難酬的悲憤

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