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陸游書憤說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-28 12:38:41 陸游 我要投稿
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陸游書憤說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

陸游書憤說(shuō)課稿

  陸游的七言律詩(shī)《書憤》選編在高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第三課,這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩(shī)詞,第三課選了六首唐宋詩(shī),其中《書憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》,初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》,對(duì)陸游已經(jīng)了解,本課前五首詩(shī)中有王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》《蜀相》、李商隱的《錦瑟》,學(xué)生對(duì)律詩(shī)的特點(diǎn)也已經(jīng)了解了。所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)詩(shī)詞,以《書憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞,理解陸游等南宋愛國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷。詩(shī)歌鑒賞和默寫也是高考中的一個(gè)大板塊,所以再設(shè)計(jì)兩個(gè)高考練習(xí)題。

  古代詩(shī)詞是古代詩(shī)人心靈的透視,生活的縮影,字里行間流溢著詩(shī)人的激情?梢哉f(shuō),每一個(gè)詞都經(jīng)過(guò)歷練,每一句詩(shī)都經(jīng)過(guò)生活的淘洗。即使平仄聲調(diào),也如珠落玉盤。因此,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)吟誦,,在反復(fù)的吟誦中,感知詩(shī)詞的聲韻美,在吟誦中激起想象,體味詩(shī)人的豐富情感。

  根據(jù)上面的考慮,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為:

  1、知識(shí)目標(biāo):(1)了解陸游的生平,知人論世, 披文入情,把握作者的思想感情 。通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人的思想感情。(2)當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)。

  2、能力目標(biāo):能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。

  3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神和高尚人格。

  4、重點(diǎn):誦讀,通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國(guó)的雙重情感。

  5、難點(diǎn):典故的運(yùn)用。

  二、說(shuō)教法

  1、誦讀法:作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》,應(yīng)該說(shuō)難度不大,而且詩(shī)歌篇幅短小,那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課?我采取了以誦讀為抓手,在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法,這種方法既是教法,也是指導(dǎo)學(xué)法; 既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,又加強(qiáng)課堂容量,由詩(shī)人的一首詩(shī)到他的很多同一主題的詩(shī),由這一個(gè)詩(shī)人作品到很多詩(shī)人的作品,以“愛國(guó)情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教學(xué)材料,由《書憤》說(shuō)開去,提煉出“千秋英雄愛國(guó)情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

  2、探究式學(xué)習(xí):(1)教師提出問(wèn)題,大家共同探討,深入了解課文。(2)學(xué)生提出疑惑,教師點(diǎn)撥。

  三、說(shuō)學(xué)法:(1)學(xué)生在了解作者生平及寫作背景的基礎(chǔ)上,從誦讀入手,大聲朗讀,帶著感情朗讀,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。然后將古詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī),在改寫中了解詩(shī)歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。(2)針對(duì)教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答,更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。(3)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,由其他同學(xué)或者教師解答,多方面理解課文。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

  (一 )導(dǎo)入新課:請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》,讓學(xué)生明確陸游詩(shī)歌的愛國(guó)主題。

  (二)介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景(用投影打出)

  (三)誦讀

  1、吟讀 :體會(huì)情味,入文入境階段

  方式:教師范讀,學(xué)生自由吟讀,聽朗讀錄音,個(gè)別吟讀,學(xué)生老師評(píng)點(diǎn),齊吟。

  教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求,然后進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng),強(qiáng)化吟讀的要求,在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

  2、譯讀 :理解內(nèi)容,披文入情階段

  這個(gè)環(huán)節(jié)接通了古典詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī),不僅讓學(xué)生入情,并且覺(jué)得有趣味有挑戰(zhàn)性,可以玩味; 學(xué)生分組活動(dòng),全班交流,老師評(píng)價(jià),突破難點(diǎn)。(學(xué)生改寫完后用投影打出,供學(xué)生參考)

  輕時(shí)就立志北伐中原,哪想到竟然是如此艱難。

  我常常北望那中原大地,熱血沸騰啊豪氣如山。

  曾記得瓜州渡痛擊金兵,雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

  秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁,收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

  想當(dāng)初我自比萬(wàn)里長(zhǎng)城,立壯志為祖國(guó)掃除邊患。

  到如今垂垂老發(fā)如霜,盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

  不由人緬懷那諸葛孔明,《出師表》真可謂名不虛傳。

  有誰(shuí)能像孔明鞠躬盡瘁,率三軍復(fù)漢室北定中原!

  3、背讀 :積累語(yǔ)言階段

  為了便于找到背誦的規(guī)律,先思考討論一個(gè)問(wèn)題:這首詩(shī)被稱為是陸游“一生感情(愛國(guó))經(jīng)歷的藝術(shù)括”,請(qǐng)找出詩(shī)歌中陸游的情感經(jīng)歷。(板書內(nèi)容要點(diǎn)、作者感情線索)

  然后,自由背讀,齊背。

  4、說(shuō)讀:思考探究階段

  教師提問(wèn)(1)詩(shī)題為《書憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?

  (2) 關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解:資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山,心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎?

  (3) 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法是什么,請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。(對(duì)比、用典。)

  學(xué)生自由提問(wèn),教師或者其他同學(xué)解答。

  5、聯(lián)讀

  《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國(guó)志士共同的悲劇?聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

  引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。(用投影打出)

  1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。

  2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!

  3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰(shuí)聽?

  這三位詩(shī)(詞)人,他們的志向都是一致的, “天下事”也好,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋(gè)人的,報(bào)國(guó)無(wú)門、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲是英雄們共同的悲,陸游終生沒(méi)有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛國(guó)志士們共同的情結(jié)。

  (四)高考仿真練習(xí)

  1、陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),試加以分。

  2.對(duì)這首詩(shī)的賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:(  )

  A.全詩(shī)共分兩層,前四句是回顧往事,表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷,后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

  B.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事,字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情,又含有激憤和辛酸。

  C.“千載誰(shuí)堪伯仲間”,既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及,又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

  D.全詩(shī)感情沉郁,氣韻雄厚,與李白詩(shī)風(fēng)相近。

  (五)知識(shí)積累:陸游的名句(用投影打出)

  1、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(《游山西村》)

  2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 絕知此事要躬行。(《冬夜讀書示子聿》)

  3小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。(《臨安春雨初霽》)

  (六)背誦默寫檢查:叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩(shī),其他同學(xué)在下面默寫。注意幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字:“那”“洲”“渡”“斑”。

  (七)課外寫作:我心目中的陸游

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