《我的伯父魯迅先生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1 初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
2 理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。
3 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
[教學(xué)過程]
㈠聽寫導(dǎo)入。
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。
2 校對。
㈡提煉主題。
1 過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪一個(gè)詞語與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？
2 從學(xué)生的回答中確定主題。
A 學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B 學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。這時(shí)教師評價(jià)：這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。
C、過渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。
㈢小組研讀。
1 交待任務(wù)，提出研讀要求。
�。á倌x課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。）
2 小組研讀。
教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。
A 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細(xì)閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對這句話的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）
（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）
B 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”這句話有困難時(shí)予以幫助：
教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
學(xué)生可能會(huì)說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
學(xué)生還可能會(huì)說：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢？
學(xué)生會(huì)說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
C 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我為什么比挨打挨罵還難受？
D 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？
㈣反饋交流。
1 交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。
A 若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴，教師點(diǎn)擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動(dòng)派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？
B 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：因?yàn)椤拔摇边�小，聽不懂那么深?yuàn)W的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。
C 指導(dǎo)讀好這句話。
D 若學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？
E 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。
F 教師繼續(xù)點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？
G 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì)的.人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。
H 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。
I 學(xué)生朗讀。
J 學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？
K 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。
L 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨(dú)到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
M 抽三至五位學(xué)生讀。
N 過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。
2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）
㈤小結(jié)。
是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因?yàn)椴豢赡苊恳粋�(gè)班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？
㈥作業(yè)。
1 作業(yè)本第6題。
2 有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書（教師出示）。
【《我的伯父魯迅先生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我的伯父魯迅先生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板11-27
課文我的伯父魯迅先生第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-26
課文《我的伯父魯迅先生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
課文《我的伯父魯迅先生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板11-27
《我的伯父魯迅先生》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄12-02
《我的伯父魯迅先生》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
課文《我的伯父魯迅先生》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12-04