《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀片斷賞析

　　教法一

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們學習了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個疑問，是什么疑問

　　生：為什么伯父會得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）

　�。酆喚毜奶釂�，將第一課時所學內(nèi)容和本節(jié)課要學的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性。這種開門見山的“開場鑼鼓”敲得恰當。］

　　教法二

　　師：帶著這個問題，各小組合作學習。讀懂了課文中第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣

　　生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。

　　師打出投影片：學習方法：

　　讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑

　　［明確交待了本節(jié)課學習的方法是繼續(xù)“合作學習”，并出示學習方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導作用，又教給了學生自能讀書的具體方法。到位的學法指導對小學生是十分重要的，有利于提高學生的自學能力。］

　　教法三

　　師：上節(jié)課我們用以上方法進行學習，同學們學得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學習，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請同學們在小組中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。

　�。▽W生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學習，了解學生質(zhì)疑的情況，指導學生篩選出有價值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。）

　　師：同學們在讀書時找到了不理解的問題，現(xiàn)在請你們把不懂的問題在小組中提出來，請教其他同學。（各小組積極展開討論，學生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑。教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。）

　�。鄯纸M學習的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老師充分讓孩子們在小組中展示聰明才智，是相信學生的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。］

　　教法四

　　師：現(xiàn)在我們集中交流。請各小組匯報一下你們的學習收獲。

　　生：（第五組代表）我們小組在學習過程中提出“那怎么——”一句中的破折號表示什么意思。經(jīng)過討論，我們理解到破折號一般是在疑問和答案之間用的一種標點。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號，下面是伯父的解疑，這個破折號表示疑問。

　　生：（第二組代表）我們組學習時也提出了這個問題。我們同意他們的意見。

　　師：很好。其他小組解決了什么問題

　�。圻@時如果老師能多問一個問題就更好了，如問：應(yīng)怎么讀這句話呢把讀書和理解結(jié)合起來，使讀中理解，理解之后再品讀成為一體。］

　　教法五

　　生：（第六組甲生）我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。

　　師：你們用什么方法理解這個詞的意思的呢

　　生：（第六組乙生）通過理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因為在座的人都哈哈大笑起來，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。

　�。垡驗闊崃业挠懻摚瑑和�的主動性得到充分的發(fā)揮，思維活躍了起來，對問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力。議論紛紛是學生做學習主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學習的重要形式。］

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