- 相關(guān)推薦
我的伯父魯迅先生的教學(xué)點(diǎn)評(píng)
當(dāng)今在教育界開展得如火如荼的研究性學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方式。但如何使研究性學(xué)習(xí)適用于小學(xué)語文學(xué)科，還是很值得大家探討研究的。本案例試圖從操作層面來解讀小學(xué)語文課堂中的研究性學(xué)習(xí)。下面是小編給大家整理的關(guān)于《我的伯父魯迅先生》教學(xué)點(diǎn)評(píng)，歡迎閱讀！
肖紹國老師在《我的伯父魯迅先生》的課堂上，努力營造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個(gè)維度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，整堂課給我們一種心靈的震撼，具有深沉的內(nèi)涵，肖老師對(duì)教材有著深入獨(dú)到的解讀，以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使一一魯迅先生。在整體觀照的前提下，在重點(diǎn)處精雕細(xì)刻，給人留下了深刻的印象
縱觀整堂課，覺得課上得很精致具體體現(xiàn)在：用“淚”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和拓展內(nèi)容，完全整合在一起，課結(jié)束時(shí)把三次“淚”融合在一起，課的版式極好。
結(jié)構(gòu)的精致，帶給我們的是主題的升華，內(nèi)涵開掘的深刻，把文本的主旨提升到魯迅的“愛”，博大的“愛”。
“愛”和“淚”相互呼應(yīng)，課顯得出奇精致。在課的展開過程中，肖紹國老師對(duì)課堂“節(jié)奏”的把握比較嫻熟，“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成，試看肖老師對(duì)“半跪”的咀嚼：讓學(xué)生說魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作深深的印在了你腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)士半跪一下，讓孩子說說有什么感覺?
然后教師用畫外音描述，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動(dòng)起未再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個(gè)孩子從三個(gè)不同的角度找到了理由，給學(xué)生一種震撼，因?yàn)榫瓦@樣在凄風(fēng)冷雨中半跪著的可是大文豪、當(dāng)時(shí)的名流魯迅呀!
最后提升到：這一跪，跪出了什么？(學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……)一個(gè)字，這一跪，跪出了”愛”這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)士的心田再說肖老師對(duì)女傭的惜墨如金，一筆帶過，這樣…—張一弛，舒展自如。
此外，肖老師在課堂上充滿激情，以教師的激情之火點(diǎn)燃學(xué)生的情感的火炬，使之熊熊燃燒。使得魯迅先生救護(hù)拉車工人的情景鮮明地留在學(xué)生心中，魯迅偉大的人格精神也將成為學(xué)士終身發(fā)展的動(dòng)力。
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
在字詞教學(xué)方面，教師通常能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解文中的生字詞，如“殯儀館”“追悼”等，為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，幫助學(xué)生熟悉文本，提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力和語感。
在理解課文內(nèi)容上，教師可以較好地引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，使學(xué)生清晰地把握作者回憶伯父魯迅先生的幾件事，包括談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫和關(guān)心女傭等，從而達(dá)成了對(duì)文本內(nèi)容理解這一基本目標(biāo)。
2. 過程與方法目標(biāo)
在教學(xué)過程中，不少教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究。例如，在分析魯迅先生笑談“碰壁”這一情節(jié)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生小組討論魯迅先生話語中的含義，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生深入理解文本，從不同角度解讀魯迅先生的形象和品質(zhì)。
教師也注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思。比如在理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生明白這是魯迅先生用幽默的方式表達(dá)對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，使學(xué)生掌握了理解含義深刻句子的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教師能夠引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。通過深情并茂地朗讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫，如魯迅先生救助車夫時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情，有效地達(dá)成了情感教育的目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容處理
1. 重點(diǎn)突出
教師們都能抓住課文的重點(diǎn)，即通過幾件典型事例表現(xiàn)魯迅先生的偉大人格。在教學(xué)中，會(huì)對(duì)每個(gè)事例進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如在談《水滸傳》這一情節(jié)中，魯迅先生的表情、動(dòng)作和語言都成為分析的重點(diǎn)，以此突出魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生能深刻理解魯迅先生的形象特點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)突破
理解文中含義深刻的句子是教學(xué)的難點(diǎn)，如“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。教師通常會(huì)通過補(bǔ)充資料、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際等方法來突破這一難點(diǎn)。通過介紹魯迅先生所處的時(shí)代背景、他的生平事跡以及他為民族解放事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生更全面地理解魯迅先生的高尚品質(zhì)，從而理解這句話所包含的深刻意義。
三、教學(xué)方法運(yùn)用
1. 多樣化的教學(xué)方法
許多教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法等。在講解救助車夫這一情節(jié)時(shí)，有的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己是當(dāng)時(shí)的旁觀者，描述所看到的情景，使學(xué)生仿佛置身于那個(gè)場景之中，更能體會(huì)到魯迅先生的善良和對(duì)車夫的關(guān)心。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿整個(gè)課堂，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，如“魯迅先生為什么要半跪著給車夫擦藥？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
角色扮演法在一些課堂中也有運(yùn)用，例如讓學(xué)生扮演文中的人物進(jìn)行對(duì)話，這種方法增加了課堂的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生更深入地理解人物的情感和心理。
2. 教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的契合度
教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的傳授。在講解不同的事例時(shí)，教師會(huì)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的方法。如在談《水滸傳》這一相對(duì)輕松的情節(jié)中，更多地采用對(duì)話式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷；而在救助車夫這種情感深沉的情節(jié)里，則側(cè)重于情境創(chuàng)設(shè)和情感渲染，使學(xué)生能更好地理解課文的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入方式多樣且富有吸引力。有的教師通過展示魯迅先生的照片、介紹他的文學(xué)成就來引起學(xué)生的興趣；有的則從學(xué)生熟悉的魯迅作品入手，如《少年閏土》，拉近學(xué)生與魯迅先生的距離，為學(xué)習(xí)課文營造了良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然流暢。在講解完一個(gè)事例后，教師能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)事例的學(xué)習(xí)。例如，在分析完談《水滸傳》后，教師會(huì)說：“魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心令人感動(dòng)，他對(duì)社會(huì)現(xiàn)象又有著怎樣獨(dú)特的見解呢？讓我們一起來看看笑談‘碰壁’這一情節(jié)�！边@樣的過渡使整個(gè)教學(xué)過程連貫有序，學(xué)生能夠順著教師的引導(dǎo)逐步深入理解課文。
3. 課堂總結(jié)環(huán)節(jié)
課堂總結(jié)全面且重點(diǎn)突出。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)魯迅先生的形象和品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，還會(huì)拓展延伸，如讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪腥绾蜗螋斞赶壬鷮W(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，升華了教學(xué)主題。
五、教師素養(yǎng)表現(xiàn)
1. 專業(yè)素養(yǎng)
教師對(duì)課文的理解深入準(zhǔn)確，能夠準(zhǔn)確地解讀文本中的重點(diǎn)詞句和思想內(nèi)涵，為教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支持。在講解過程中，對(duì)魯迅先生的生平、作品以及時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)都有豐富的儲(chǔ)備，并能適時(shí)地向?qū)W生介紹，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。
2. 教學(xué)素養(yǎng)
教師教態(tài)親切自然，語言表達(dá)清晰流暢，富有感染力。在講解過程中，語速適中，聲音洪亮，能夠用生動(dòng)的語言將學(xué)生帶入課文的情境之中。同時(shí)，教師具備較強(qiáng)的課堂組織能力和應(yīng)變能力，能夠及時(shí)處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，如學(xué)生回答問題偏離主題時(shí)，教師能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上。
六、學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果
1. 學(xué)生參與度
在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較高。大部分學(xué)生能夠積極回答教師提出的問題，參與小組討論和各種課堂活動(dòng)。教師也注重鼓勵(lì)內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生參與課堂，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2. 學(xué)習(xí)效果
從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較好的理解，能夠準(zhǔn)確地說出魯迅先生的幾件典型事例，并能分析出其中體現(xiàn)的魯迅先生的品質(zhì)。在情感上，學(xué)生對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了深深的敬意，并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表達(dá)出要向魯迅先生學(xué)習(xí)的愿望，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
七、改進(jìn)建議
1. 拓展閱讀深度
在教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些魯迅先生其他作品的拓展閱讀，讓學(xué)生更全面地了解魯迅先生的思想和文風(fēng)�？梢赃x擇一些與課文主題相關(guān)或風(fēng)格相似的短篇作品，如《一件小事》等，在課堂上進(jìn)行簡單的對(duì)比閱讀和分析，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生作品的理解。
2. 培養(yǎng)批判性思維
在引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生形象和品質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出一些不同的看法。例如，在分析魯迅先生救助車夫這一行為時(shí)，可以讓學(xué)生討論這種幫助是否能從根本上改變車夫的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的社會(huì)層面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
3. 加強(qiáng)書寫指導(dǎo)
在語文教學(xué)中，書寫能力的培養(yǎng)也不容忽視�？梢栽谡n堂上安排一定的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書寫文中的生字詞，尤其是一些容易寫錯(cuò)的字，如“慈祥”的“祥”等，并對(duì)學(xué)生的書寫姿勢和書寫習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)生的書寫水平。
【我的伯父魯迅先生的教學(xué)點(diǎn)評(píng)】相關(guān)文章：
我的伯父魯迅先生06-25
我的伯父魯迅先生教學(xué)流程10-23
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)解讀09-30
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思10-12
我的伯父魯迅先生預(yù)習(xí)10-27
我的伯父魯迅先生課文06-13
《我的伯父魯迅先生》課文08-30