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魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雪》是魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中的一篇散文詩(shī)。下面是關(guān)于魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
[教學(xué)目標(biāo)]
1、朗讀品味，概括雪的特征。
2、比較探究，體驗(yàn)作者情感。
3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀涵詠，把握情感
教師：同學(xué)們，昨天老師就告訴大家了，語(yǔ)文要讀，文章要讀，課文要讀，而且昨天我們也找到了你們最喜歡的段落，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀究竟怎樣？〔朗讀課文，一，三段，讀出情〕男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛〔方式：指名朗讀－評(píng)價(jià)（主要談文字所表達(dá)的內(nèi)容給同學(xué)們的感受－女同學(xué)讀江南的雪――注重北方雪的朗讀，讀出雄渾，義無(wú)反顧，蓬勃奮飛的味道〕
二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)
教師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家，課文僅僅讀好了還不夠，還好仔細(xì)體會(huì)，慢慢品悟。
1、默讀課文描寫(xiě)南方雪景的部分，思考：
1）、在作者的眼里，江南雪景留給你怎樣的印象，請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞概括？你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這些印象是從哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)的？而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
句子①江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
A、朗讀――品析句子：你在這個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？滋潤(rùn)美艷之至――青春 健壯―――極富有生命力山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛――滋潤(rùn)美艷之至
句子②蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
A、解決詞語(yǔ)：確乎
B、讀讀這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？
C、花兒盛開(kāi)，蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物？現(xiàn)在是冬天，怎么會(huì)好像出現(xiàn)春天的景象呢？魯迅自己也說(shuō)確乎沒(méi)有，記不真切了，這樣的冬季哪里來(lái)的蜜蜂呢，從中你感覺(jué)到了什么？“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”“花在生長(zhǎng)，蜜蜂在忙碌”――冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？革命勝利的希望
D、教師：如此充滿生機(jī)活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力（指板書(shū)），所以作者說(shuō)：“江南的雪可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是” —— 生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
2）快樂(lè)的―――堆雪羅漢――珍藏的回憶，美的象征，但是會(huì)褪盡
教師：對(duì)于江南雪的記憶魯迅除了雪景之外還有著什么呢？那是怎樣的雪羅漢？雪羅漢給孩子們帶來(lái)了什么呢？從哪里你能發(fā)現(xiàn)？你能讀好嗎？冬天里的雪羅漢有什么變化呢？――晴天，連續(xù)的晴天是他在不斷的消退。
3）、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？除了喜歡，贊美之外可能還有些什么呢？（遺憾）
(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣�？梢宰寣W(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體味這富有詩(shī)意的形象。)
教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看朔方的雪，朔方的雪是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前的？孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，蓬勃奮飛
教師：哪些地方給了這樣的印象？（提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。）永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。太空你覺(jué)得是怎樣的？描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。
教師：仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”曠野怎么理解？凜冽的天宇怎么理解？升騰的不是雪嗎，怎么變成了雨的精魂，魯迅是不是寫(xiě)錯(cuò)了呢？雨和雪的關(guān)系，雨和雪的作用。（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘�。）疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))
三、研讀探究，情感深化
4、作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持； “朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。
5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。提示：注意晴天的雪的表現(xiàn)
四、感悟精神，激勵(lì)人生
1、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度？（難點(diǎn)）魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。
2、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華�！笆堑�，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨(dú)，即使死掉，但不屈的精魂會(huì)不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。
閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂…… ——錢理群
也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。（齊讀詩(shī)歌結(jié)束本課）
有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力
有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng) —— 江天
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