八年級(jí)語(yǔ)文《駱駝祥子》名著課教學(xué)反思
記得剛接到通知，要上一堂名著閱讀的公開(kāi)課時(shí)，心里實(shí)在沒(méi)底。這樣的課我以前沒(méi)有真正接觸過(guò)，這次我們科組選的是八年級(jí)上冊(cè)推薦的是《駱駝祥子》，下面就談?wù)劥苏n從準(zhǔn)備到展示的全過(guò)程，將自己的一些所得所感，一些不足之處與大家分享。
一、先預(yù)而后習(xí)
名著課難上，一難篇幅太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆忙；二難時(shí)代隔閡，學(xué)生理解過(guò)于膚淺；三難生活脫節(jié)，在實(shí)際生活中無(wú)法感受小說(shuō)的具體情境而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預(yù)而后習(xí)。
1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)不再是教師強(qiáng)制布置的作業(yè)，而是成為學(xué)生自覺(jué)的行為�！恶橊勏樽印肺沂沁@樣吸引學(xué)生的，利用課前3分鐘，給各組做個(gè)“大風(fēng)吹”的小比賽，每天安排幾個(gè)章節(jié)和對(duì)應(yīng)的小組，每節(jié)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)根據(jù)章節(jié)出題目，其他小組則進(jìn)行搶答，看哪組先被考倒了。幾次以后我發(fā)現(xiàn)，一有時(shí)間，學(xué)生就會(huì)拿出書(shū)本來(lái)閱讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也增加了，許多同學(xué)由不愛(ài)語(yǔ)文漸漸地喜愛(ài)上了語(yǔ)文。同時(shí)出題和積累越來(lái)越有味道，其中個(gè)別特好的題目還被我應(yīng)用到公開(kāi)課上，出題目的同學(xué)現(xiàn)在閱讀的興趣更加濃厚，已經(jīng)開(kāi)始閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并要求把這種方式繼續(xù)下去。
2、許多文學(xué)名著，都凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。但對(duì)于今天的學(xué)生，物質(zhì)生活的富裕讓許多人都對(duì)《駱駝祥子》這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學(xué)生每天的作業(yè)里都布置有這么一個(gè)項(xiàng)目，從小說(shuō)中提出自己的疑問(wèn)，再將值得探討的疑問(wèn)布置為同學(xué)們共同的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網(wǎng)摘抄前人的感悟更能接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。公開(kāi)課里的辯論環(huán)節(jié)“祥子的職業(yè)和生活是個(gè)悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個(gè)悲劇，你認(rèn)為他的.遭遇值得人們?nèi)ネ閱�？”就是出自學(xué)生的質(zhì)疑。
3、勤做摘抄。摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類(lèi)保存下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天半小時(shí)閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。
我給學(xué)生的摘抄的形式有：
a、語(yǔ)錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。
b、內(nèi)容提要式摘抄。概主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。
C、內(nèi)容賞析式摘抄。談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解。公開(kāi)課里所展示的讀書(shū)卡展覽資料正是來(lái)源于此。
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