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《駱駝祥子》節(jié)選閱讀題及答案
導(dǎo)語(yǔ)：《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)人力車(chē)夫祥子的悲劇故事。老舍無(wú)情地批判了這個(gè)社會(huì)--它不讓好人有出路。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《駱駝祥子》節(jié)選閱讀題及答案，歡迎閱讀!
人和車(chē)廠的老板劉四爺快七十歲了;人老，心可不老實(shí)。年輕的時(shí)候他當(dāng)過(guò)庫(kù)兵，設(shè)過(guò)賭場(chǎng)，買(mǎi)賣(mài)過(guò)人口，放過(guò)閻王賬。干這些營(yíng)生所應(yīng)有的資格與本領(lǐng)——力氣，心路，手段，交際，字號(hào)等等——?jiǎng)⑺臓敹加�。在前清的時(shí)候，打過(guò)群架，搶過(guò)良家婦女，跪過(guò)鐵索。跪上鐵索，劉四并沒(méi)皺一皺眉，沒(méi)說(shuō)一個(gè)饒命。官司教他硬挺了過(guò)來(lái)，這叫作“字號(hào)”。出了獄，他開(kāi)了個(gè)洋車(chē)廠子。土混混出身，他曉得怎么對(duì)付窮人，什么時(shí)候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調(diào)動(dòng)的天才。車(chē)夫們沒(méi)有敢跟他耍骨頭(注：調(diào)皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽(tīng)他擺弄。到現(xiàn)在，他有六十多輛車(chē)，至壞的也是七八成新的，他不存破車(chē)。車(chē)租，他的比別家的大，可是到“三節(jié)”他比別家多放著兩天的份兒。人和廠有地方住，拉他的車(chē)的光棍兒，都可以白住——可是得交上車(chē)份兒，交不上賬而和他苦膩(注：軟磨硬纏)的，他扣下鋪蓋，把人當(dāng)個(gè)破水壺似的扔出門(mén)外。大家若是有個(gè)急事急病，只須告訴他一聲，他不含糊，水里火里他都熱心地幫忙，這叫作“字號(hào)”。
劉四爺是虎相�？炱呤�，腰板不彎，拿起腿還走個(gè)十里二十里的。兩只大圓眼，大鼻頭，方嘴，一對(duì)大虎牙，一張口就像個(gè)老虎。個(gè)子幾乎與祥子一邊兒高，頭剃得很亮，沒(méi)留胡子。他自居老虎，可惜沒(méi)有兒子，只有個(gè)三十七八歲的虎女——知道劉四爺就必也知道虎妞。她也長(zhǎng)得虎頭虎腦，因此嚇住了男人，幫助父親辦事是把好手，可是沒(méi)人敢娶她作太太。她什么都和男人一樣，連罵人也有男人的爽快，有時(shí)候更多一些花樣。劉四爺打外，虎妞打內(nèi)，父女把人和車(chē)廠治理得鐵筒一般。人和廠成了洋車(chē)界的權(quán)威。
在買(mǎi)上自己的車(chē)以有，祥子拉過(guò)人和廠的車(chē)。他的積蓄就交給劉四爺給存著。把錢(qián)湊夠了數(shù)，他要過(guò)來(lái)，買(mǎi)上了那輛新車(chē)。
“劉四爺，看看我的車(chē)!”祥子把新車(chē)?yán)饺撕蛷S去。
老頭子看了車(chē)一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“不離!”
“我可還得在這兒住，多咱我拉上包月，才去住宅門(mén)!”祥子頗自傲地說(shuō)。
“行!”劉四爺又點(diǎn)了點(diǎn)頭。
不拉劉四爺?shù)能?chē)，而能住在人和廠，據(jù)別的車(chē)夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜測(cè)，祥子必和劉老頭子是親戚;更有人說(shuō)，劉老頭子大概是看上了祥子，想弄個(gè)上門(mén)女婿。這種猜想里雖然懷著點(diǎn)妒羨，可是萬(wàn)一要真是這么回事呢，將來(lái)劉四爺一死，人和廠就一定歸了祥子。這個(gè)，教他們只敢胡猜，而不敢在祥子面前說(shuō)什么不受聽(tīng)的。其實(shí)呢，劉老頭子的優(yōu)待祥子是另有筆賬兒。祥子是這樣的一個(gè)人：在新的環(huán)境里還能保持著舊的習(xí)慣。假若他去當(dāng)了兵，他決不會(huì)一穿上那套虎皮，馬上就不傻裝傻地去欺侮人。在車(chē)廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點(diǎn)事兒做。他去擦車(chē)，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰(shuí)支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一種極好的娛樂(lè)。廠子里平�？傋≈畞�(lái)個(gè)車(chē)夫;收了車(chē)，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡;祥子，只有祥子的手不閑著。初上來(lái)，大家以為他是向劉四爺獻(xiàn)殷勤，狗事巴結(jié)人;過(guò)了幾天，他們看出來(lái)他一點(diǎn)沒(méi)有賣(mài)好討俏的意思，他是那么真誠(chéng)自然，也就無(wú)話可說(shuō)了。劉老頭子沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他一句，沒(méi)有格外多看過(guò)他一眼;老頭子心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車(chē)，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，院子與門(mén)口永遠(yuǎn)掃得干干凈凈�；㈡じ矚g這個(gè)傻大個(gè)兒，她說(shuō)什么，祥子老用心聽(tīng)著，不和她爭(zhēng)辯;別的車(chē)夫，因?yàn)槭鼙M苦楚，說(shuō)話總是橫著來(lái);她一點(diǎn)不怕他們，可是也不愿多搭理他們;她的話，所以，都留給祥子聽(tīng)。當(dāng)祥子去拉包月的時(shí)候，劉家父女都仿佛失去一個(gè)朋友。趕到他一回來(lái)，連老頭子罵人也似乎更痛快而慈善一些。
(節(jié)選自老舍《駱駝祥子》第四章，有刪改)
19. 第一段中畫(huà)線部分突出的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)舉例分析。(4分)
20. 第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼?xiě)，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
21. 簡(jiǎn)要概括祥子這一人物形象的性格特征。(4分)
22. 你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)?請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。(6分)
試題答案：
19.【答案】運(yùn)用了口語(yǔ)方言(北京方言，或“有京味兒”“有濃郁的地方色彩”)(分);例如：“土混混”“�；^”“松一步兒”“緊一把兒”“迷迷糊糊”等(分);質(zhì)樸(自然、通俗)(分)、形象(活潑、生動(dòng))(分)。
20.【答案】①結(jié)構(gòu)上，承上啟下(1分)，承接上一段對(duì)劉四爺?shù)母爬〝⑹�，引出虎妞這一人物形象。
�、趦�(nèi)容上，突出劉四爺?shù)摹盎狻?性格)(分)，使這一形象更加鮮明生動(dòng)(具體可感)。
也可以將上述兩方面結(jié)合起來(lái)回答，比如：在上一段對(duì)劉四爺概括敘述的基礎(chǔ)上用這一段肖像描寫(xiě)使劉四爺?shù)男蜗蟾吁r明生動(dòng)(具體可感)(1分);同時(shí)，突出他的“虎氣” (性格)(分)，引出虎妞這一人物形象。(分)
【分析】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為E級(jí)。
21.【答案】勤勞(分);樸實(shí)(憨厚老實(shí)，善良);上進(jìn)(有生活目標(biāo)，有追求，有上進(jìn)心);真誠(chéng)自然(不賣(mài)好討俏)。
【分析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
22.【答案】
答案一：祥子。祥子是作者從正面?zhèn)让鎯蓚�(gè)角度著力刻畫(huà)的一個(gè)形象。從正面，運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法(分);從側(cè)面，用劉氏父女來(lái)襯托祥子(1分)，用“別的車(chē)夫”與祥子形成對(duì)比(或：用“別的車(chē)夫”襯托祥子)(分)
或答：首先，小說(shuō)從正面運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法塑造了祥子這一鮮明的人物形象(分);其次，用劉氏父女來(lái)襯托祥子(1分);再次，還用“別的車(chē)夫” 與祥子形成對(duì)比(或：用“別的車(chē)夫”襯托祥子)(分)。
(僅答“祥子是作者從正面?zhèn)让鎯蓚�(gè)角度著力刻畫(huà)的一個(gè)形象”給1分)。
答案二：劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多的人物，小說(shuō)從出身、閱歷、肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面刻畫(huà)了這個(gè)形象(分);其次，劉四爺是貫穿全文始終的角色，有了劉四爺才引出了人和車(chē)廠、虎妞、祥子等(分);再次，寫(xiě)祥子和其他車(chē)夫，都是為了突出劉四爺?shù)男愿?分)。
答案三：虎妞�；㈡けM管是作者著墨不多的一個(gè)人物，但是性格鮮明(分)，且她是連接劉四爺與祥子的關(guān)鍵人物(分)。(選擇分析虎妞，最多給分。)
(僅選擇人物而沒(méi)有分析，不給分。只要言之成理，即可酌情給分。)
【分析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，促進(jìn)“探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”。本題要求考生就小說(shuō)的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀，開(kāi)放性和層次感更強(qiáng)，在對(duì)考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現(xiàn)為：一是語(yǔ)文性更強(qiáng)、思辨味更濃;二是與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識(shí)積累與探究能力;三是更貼近文本的寫(xiě)作背景。尤其突出的是，它引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀。在問(wèn)題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問(wèn)題的深度和廣度，考查考生的探究能力。
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