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劉禹錫《陋室銘》教學(xué)反思

時間:2024-10-27 13:42:27 陋室銘 我要投稿
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劉禹錫《陋室銘》教學(xué)反思3篇

  《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

劉禹錫《陋室銘》教學(xué)反思3篇

  劉禹錫《陋室銘》教學(xué)反思篇一:

  《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學(xué)過程大致如下。

  課前演講沒把時間把握好,耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導(dǎo)入,本可新穎,可惜不知是聽課的`緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我,講的不傳神,學(xué)生聽得很麻木。板書課題,讓兩個劉家女孩回答問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫,而劉紫楚回答其人其事,實在沒想到她沒多預(yù)習(xí),有點答非所問,頓時打亂我的布局,差點沒hold住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點,只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析,可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要,本可水到渠成的事情疏忽了,實在可惜。對課文講解有點凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入,以劉禹錫想對欺壓他的上級說什么引出文章主旨句,圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想。一,山水的比興;二。陋室景友生活;三。古人類比,成功反擊欺壓他的人。讓對手無可奈何七竅生煙,讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨,劉禹錫你真是???的人呀,由學(xué)生補充詞語,概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點到托物言志,這也是本課重點之一,小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來拜訪劉禹錫為題,可惜難度偏大,不能覆蓋全部。但劉艷,賀孝江,覃梅,譚小強,回答還是很好。

  結(jié)合本文的教學(xué)過程我有以下幾點反思:

  一.心理素質(zhì)不行,不光我,還有學(xué)生。

  二。細(xì)節(jié)把握不到位,演講耽擱教學(xué)時間等

  三。隨意性太強,語言缺少嚴(yán)謹(jǐn)。有利有弊,以后需注意。

  四.學(xué)生積極,我代替太多,甚至提問題。

  五.沒有照顧后排境況較差的學(xué)生。

  六,學(xué)生“出奇”,師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想。

  經(jīng)過同事們熱心地指導(dǎo)之后。我決定在以后的語文教學(xué)中多鼓勵學(xué)生大膽想象?谒捯。雖然其他老師贊美之詞較多,這既是對自己努力的肯定,也是鞭策。在進步的同時,一定要看到潛藏的危機。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

  劉禹錫《陋室銘》教學(xué)反思篇二:

  這是一堂文言文的教學(xué)。我用了一課時。課上完以后,自我感覺良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成。教學(xué)順利。但是今天改完該課的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯誤率很多,生字詞全對的只有一個同學(xué),問答題有幾個沒寫的,中間對課文內(nèi)容需要掌握的,也寫錯了。全對的寥寥無幾?磥恚@是一堂失敗的課。失誤在那里呢?

  1、沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)內(nèi)容多;脽羝粋一個,學(xué)生說放的太快了。像生字詞學(xué)生沒有背誦的少,圖片也看不清。

  2、課文知識點如描寫陋室生活情趣的句子,幾乎全部學(xué)生答錯了。這說明學(xué)生們也不能主動地思考。

  3、體現(xiàn)課文作者心目中的君子的品格的'特點是什么?也有不少學(xué)生不會答,他們對于課文看來就不懂。學(xué)生沒有探究,課堂只是讓個別學(xué)生會了。

  所以:以后說設(shè)計問題要精,組織課堂的能力要加強。圖片要清晰。我的聲音也需要美化,語文教師尤其美麗的語言是一種享受。

  劉禹錫《陋室銘》教學(xué)反思篇三:

  一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

  這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時,讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié):1,讓學(xué)生初讀課文,根據(jù)“銘”的特點,將文中的韻腳找出來,讓學(xué)生初步感受短文的語言特點,產(chǎn)生整體感知。2,學(xué)生再讀,體會駢體文的句式上的特點,進一步了解本文語言的特點。 3,指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進行點評,對什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4,學(xué)生觀看視頻,聽配樂朗讀,加強朗讀的節(jié)奏感的把握,并通過視頻感受陋室的環(huán)境等,5,全班齊讀,配合視頻音樂,再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。

  二.新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。

  劉禹錫的《陋室銘》運用“銘”的文體形式,用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道“銘”的特點,理解起來會有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式,既起到激勵同學(xué)們的作用,同時自然的引出“銘”,了解是警戒自己或稱頌功德的文字,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三.巧妙的設(shè)計提問,引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

  精心設(shè)計問題,“陋室到底陋不陋”,讓學(xué)生發(fā)散思維,撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時,逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景-人-趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進去,使學(xué)生在深入的過程中理解全文。

  四.培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。

  在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生資料展示,到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家,并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力,同時提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上,同學(xué)們互相解答。對于重、難點教師適當(dāng)點撥、強調(diào)。這種方式改變了過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動局面,讓學(xué)生成為了課堂的主人。

  五、課外延伸采用了小辯論的方式,進行情感價值觀的引導(dǎo)。

  結(jié)合劉禹錫的`“安貧樂道”“高潔傲岸”,提出疑問,“當(dāng)今社會這種處世態(tài)度是否仍然可行?”

  學(xué)生辯論將課堂推向了高潮,但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時更好的進行引導(dǎo),這樣就可以真正的將教師教書的同時,更能要育人的目標(biāo)落實到實處。

  順應(yīng)教育體制的改革,遵循“以生為本,打造高效課堂”的教育理念,本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路,學(xué)生們適應(yīng),我也覺得順手,沒有因為是公開課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感,我開心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會沿著“以生為本,打造高效課堂”的教育改革思路,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,打造出真正高效的課堂!

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