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文言文《陋室銘》的教學(xué)設(shè)計
引言：《陋室銘》，唐代文學(xué)家劉禹錫著，文章表現(xiàn)了作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度�！堵毅憽啡脒x中學(xué)課文教材，就老師如何提高《陋室銘》的教學(xué)質(zhì)量而然，以下小編為大家整理了一份《陋室銘》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家來閱讀和借鑒!
【教學(xué)設(shè)想】
一：教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學(xué)常識;
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上識記重點的文言字詞(實詞的意義和虛詞的用法)，了解特殊文言句式的翻譯。
能力目標(biāo)：1、能夠當(dāng)堂成誦;
2、理解文章的主旨，領(lǐng)會作者托物言志的寫法;
3、學(xué)習(xí)并了解文中對偶等修辭。
德育目標(biāo)：結(jié)合作者的寫作背景，了解文章主旨，學(xué)習(xí)作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情操。
二：教學(xué)重點
1、朗讀與背誦;
2、文章的主旨;
3、托物言志的寫法。
三：教學(xué)難點
“調(diào)素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關(guān)系。
四：教學(xué)方法
多媒體錄音、課件的使用和重點內(nèi)容的手寫板書相互配合，以多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛、加大課堂容量，以板書提醒學(xué)生重點知識。多有感情地誦讀，在客堂上力求可以背誦。把課前的預(yù)習(xí)帶入課堂的學(xué)習(xí)中,提高課堂效率。”一課時教學(xué)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、生字注音;
2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳;
3、搜集作者的相關(guān)背景知識。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入新課
簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。(劉禹錫，唐代詩人、哲學(xué)家，唐順宗時熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力，失敗后被貶為朗州司馬，后又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶后任和州刺史時所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。)
二、整體感知，疏通句意
1、采用多種方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容(先個人譯，有疑難小組解決，
小組不能解決的再提出來全班來理解)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內(nèi)容配上怎樣的畫面。
3、提供一些畫面讓學(xué)生們匹配相應(yīng)的課文語句。
三、精讀細(xì)品，把握主旨
先小組合作解決兩個問題，
1、你知道統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語是什么嗎?
2、本文是從哪幾個方面來寫陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
全班交流：
提問：本文通過對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個充滿競爭的社會中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度?
學(xué)生發(fā)表見解并評價。
四、聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)表見解
出示仿寫篇《學(xué)生銘》，提要求：
有學(xué)生學(xué)了劉禹錫的《陋室銘》后仿寫了一篇《學(xué)生銘》，你覺得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度?你對這樣的學(xué)生是如何看待的?
分不在高，及格就行。
學(xué)不在深，作弊則靈。
斯是教室，唯我閑情。
小說傳得快，雜志翻得勤。
琢磨打籃球，尋思游戲廳。
可以打瞌睡，觀窗景。
無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。
自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。
心里說，混張文憑。
學(xué)生交流談看法。
五、學(xué)生仿作
看了剛才的學(xué)生銘，了解了劉禹錫借陋室以言志，表達(dá)自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態(tài)度，你能否借鑒他們的寫法寫一篇仿作?
提出要求：
1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅游銘”等等;
2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻;
3、主題要明確，表達(dá)自己的思想感情。
六：集體背誦
學(xué)生對照黑板板書背誦全文。
七：作業(yè)布置
評價手冊中22課《陋室名》的練習(xí)題。
【教學(xué)總結(jié)】
下面我將對上節(jié)課教學(xué)的《陋室銘》進(jìn)行回顧，我認(rèn)為可以從以下幾點進(jìn)行反思：
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
當(dāng)前的文言文教學(xué)，因為依據(jù)考試題型的要求，依然重視文言知識的傳授，多為字、詞、句的解釋。為此使很多具有文化底蘊(yùn)的古代佳作只剩下字、詞、句的教學(xué)了。我在設(shè)計導(dǎo)語的時候，運(yùn)用比較平和的語氣，邀請同學(xué)們一起去參觀劉禹錫的房子，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對于古代文言文的學(xué)習(xí)，我堅持“讀書百遍，其義自見”的方法，盡量在課堂上讓學(xué)生多讀，包括聽范讀、自由讀、點名讀、齊讀的方式，進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。根據(jù)“三三三”課堂教學(xué)模式，先讓學(xué)生進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)。在顯示屏上出示學(xué)生能自己解決的字詞句，讓學(xué)生憑借課下注解及手上可利用的資源自行解決。這樣做目的是讓學(xué)生對課文有個初步的了解，能富有感情地正確地流利地把課文讀下來。這一過程就是我們教學(xué)中常用的“品讀法”。讓學(xué)生在“品”中去發(fā)現(xiàn)、咀嚼、感受、欣賞，當(dāng)然要想“品”文中真正蘊(yùn)含的意義，就必須建立在“讀”上，用讀來豐富情感的培養(yǎng)，知識的積累，語感的流暢。品與讀相輔相成，反復(fù)朗讀，疏通文意，這才是學(xué)好一篇文章最基本的方法。
二、 為學(xué)生創(chuàng)造自主合作交流的空間。
文言文的教學(xué)有著它自身的意思，但它重要的是讓學(xué)生了解古代文化，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的做人品位。像《陋室銘》這樣的意境深遠(yuǎn)的文章，如果一味的去解釋哪一個字哪一句話，那么學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)就變成了翻譯古文了。因此，在進(jìn)行互學(xué)的時候我出示這樣的問題：課文中使用了什么寫作手法?這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想情感?本課的重點難點是：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法和理解體會作者不慕名利，追求淡泊，高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，讓他們嘗試與古人“對話”，了解劉禹錫的生活環(huán)境，來往的是什么人，知道他對自己房子的評價等等更加深入地去理解課文。學(xué)習(xí)古人的胸襟、品質(zhì)、處世態(tài)度等等。對于疑難問題，如何進(jìn)行托物言志的寫法;如何體會作者的思想感情……我們都集中起來一起拿到課堂上來共同討論解決。事實證明，學(xué)生是有能力完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的，因為他們弄清了古人的思想內(nèi)涵，他們就能體味古人的思想境界，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度、平和的心態(tài)。
三、 賞析佳句，突出主旨。
《陋室銘》這篇文章圍繞“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話展開書寫。理解這篇文章，可以從描寫景色之雅的“苔痕上階綠，草色入簾青”，交往之雅的“談笑有鴻儒，往來無白丁”等入手，通過重點句子的輔助理解全文。前面說的“品”只是為了輔助后面的“讀”，而真正的“品”是學(xué)生在對佳句的欣賞上。品味用得經(jīng)典的詞，用的靈活的字，例如：苔痕上階綠，草色入簾青。這里邊“上”、“入”這兩個字的精妙之處在于作者以動寫靜，賦予苔蘚，草色以人的靈性�？梢赃@樣理解，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，“草色”也想窺視主人在干什么。用擬人的手法渲染了環(huán)境的優(yōu)雅，流露出主人的喜悅之情。類似這樣用得精準(zhǔn)的詞語在課堂上讓學(xué)生自己找出來，說說這樣寫的好處，既能幫助學(xué)生理解，又能提高學(xué)生品讀的能力。
四、 教學(xué)過程中存在的問題。
學(xué)習(xí)課文之后有一個自我檢測的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，沒能讓學(xué)生擁有充分的時間完成練習(xí)，顯得比較匆忙的出示問題答案這里做得不好。本來打算課文的小結(jié)是師生共同完成，但是因為前面進(jìn)行的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間較長，最后也變成了教師的總結(jié)全文，這點做得不夠好。在今后的教學(xué)中，我將多參與各種教研活動，以提高自己的教學(xué)水平。堅持對每一節(jié)課進(jìn)行反思，在反思中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中反思
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