《柳永詞二首》《望海潮》《雨霖鈴》的課堂教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入：
北宋詞人柳永，有人說(shuō)他是浪跡江湖的游客，有人說(shuō)他是出沒(méi)秦樓楚館的風(fēng)流才子，有人人他是自命不凡的白衣卿相，也有人說(shuō)他是創(chuàng)作發(fā)展宋詞的巨匠，那么，他到底是一個(gè)什么樣的人呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，走進(jìn)他的情感世界。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。
傳說(shuō)金主完顏亮讀罷這首《望海潮》，十分羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江，入侵南宋之志。請(qǐng)同學(xué)一齊朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這樣個(gè)問(wèn)題：詞中的哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋，直指杭州的野心？
�。▽W(xué)生齊讀《望海潮》）
師：請(qǐng)同學(xué)看一下屏幕上的思考題，（出示幻燈片：思考：詞中的哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心？）哪位同學(xué)思考好了就可以發(fā)言。
生：我認(rèn)為“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”這句可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋的野心，因?yàn)榇蠹叶及阎閷氷惲性谑忻嫔厦�，而且相互攀比自己家的富庶，就可以看出這里是多么富庶，是多么有錢，那完顏亮發(fā)現(xiàn)這里是如此富庶，他自然就起了入侵南宋的野心。
師：也就是物質(zhì)生活的這種誘惑，家家戶戶是綾羅盈柜，珠寶玉石遍陳于室，人們都在比闊氣，講豪華。非常好.
生：還有哪位？來(lái)，你說(shuō)說(shuō)。
來(lái)：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”這句話描寫當(dāng)時(shí)杭州風(fēng)景優(yōu)美，地理形勢(shì)很優(yōu)越。如果侵占之后，可以占據(jù)地理優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該可以勾起他入侵南宋的野心
師：哦！我聽(tīng)出來(lái)了，他除了羨慕這里物質(zhì)生活的富裕之外，還對(duì)這里風(fēng)景的優(yōu)美引起他精神上的愉悅所向往。
師：好，還有哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)？
生：“千騎擁高牙，沉醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”會(huì)引起他入侵的野心，因?yàn)楦哐朗莻�(gè)官，然后在這里過(guò)的這么悠閑自在，太舒服了，他如果統(tǒng)治了這里，就是這里最高的統(tǒng)治者了，所以他活的會(huì)更好。
師：治理有方，高牙并不是一個(gè)官，高牙是官員出行的儀仗隊(duì)，那么也就是他十分羨慕這里的地方官。他為什么羨慕這里的地方官，或者說(shuō)這里的地方官為什么如此悠閑自在？哪位同學(xué)可以就他說(shuō)的這句話深入地理解一下？
生：我覺(jué)得他之所以羨慕這里的地方官主要有以下幾個(gè)原因：第一，錢塘也就是杭州這里歷史條件好，地理位置優(yōu)越，自古以來(lái)就是繁華的都市。第二點(diǎn)，這個(gè)地方官在這里，為什么能夠過(guò)的如此自由自在，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這個(gè)地方治理有方，而且人民生活都比較富裕，根本就不為衣食所憂。第三點(diǎn)，這里杭州風(fēng)景優(yōu)美，他說(shuō)“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕”“三秋桂子，十里荷花”這是這是多么好的勝景啊！楊萬(wàn)里就曾經(jīng)有詩(shī)說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。那么叫它是何樣的美景！在這個(gè)地方做官，又不為百姓的衣食所憂，又能夠享受到物質(zhì)和精神上的雙重愉悅。那么他固然就羨慕這里的地方官了，
師：恩！非常地羨慕。
生：對(duì)，所以他就想自己來(lái)?yè)碛羞@個(gè)地方，也能夠在這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，人民生活富足，地理位置優(yōu)越的這樣一個(gè)城市，占領(lǐng)它，然后自己來(lái)?yè)碛兴?/p>
師：哦！物質(zhì)生活富裕，風(fēng)景優(yōu)美，那么風(fēng)景優(yōu)美除了你剛才說(shuō)的那些地方，還有沒(méi)有其他的地方你覺(jué)得能夠勾起他入侵的野心的這樣一些畫面，能不能深入品味一下？
生：他的這首詞有很多詩(shī)句都表現(xiàn)了這個(gè)地方的風(fēng)景優(yōu)美，我可以把這些句子讀一下嗎？
師：好的，非常好，你可以把畫面的優(yōu)美讀出來(lái)。
（生讀“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花�！保ㄕ坡暎�
生：謝謝。還有一句我覺(jué)得是反映了老百姓當(dāng)時(shí)的生活是比較愉快的，就是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！贝蟾啪褪沁@些句子。
師：老百姓為何過(guò)的這么幸�？鞓�(lè)呢？
生：我想可能應(yīng)該就是我所說(shuō)的他們?cè)谶@里生活富足，而且這里景色也還比較好
師：只有物阜民豐，老百姓才能安居樂(lè)業(yè)。（學(xué)生齊說(shuō)），
師：非常好，那么一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因?yàn)檫@首詩(shī)中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應(yīng)了宋初杭州城的盛況，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，來(lái)欣賞這些畫面。（教師PPT展示杭州風(fēng)景畫）
師：杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們眼前的時(shí)候，我們的確是從中得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，那么“言為心聲，文如其人”，借助這些文字傳遞出的這些畫面，我們讀到了青年柳永怎樣的情懷呢？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：我能讀出青年柳永胸懷博大，滿腹豪情。
師：很好，他讀出了他的滿腔豪情。結(jié)合他的生平，你還讀出了他的什么情感？
生：我從柳永的生平讀出了他有一種兼濟(jì)天下，舒展自己的才華，為國(guó)家盡力的心情。
師：就是求取功名，伸展志向的渴望，恩！很好。
師：一首《望海潮》青年柳永這種意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬(wàn)丈、激情滿懷、渴望走上仕途建功立業(yè)的這樣一種情懷，然而，考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意使他留連于勾欄瓦舍，為歌女們填詞作曲，并與他們結(jié)下了不解的情緣，但同時(shí)為了生計(jì)，他又不得不四處宦游，以期謀得一官半職，從而又不得不與家人分離，浪跡江湖，只是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，好，接下來(lái)，我們就看他仕途失意，浪跡江湖時(shí)期的作品《雨霖鈴》，首先我們來(lái)聽(tīng)《雨霖鈴》的朗誦。聲音稍微大一點(diǎn)。
（學(xué)生聽(tīng)《雨霖鈴》配樂(lè)朗誦）
師：好，那么這首詞寫的什么內(nèi)容，哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得寫的是柳永佳人給柳永送別的情景。
師：是的，一個(gè)紅粉佳人和他送別時(shí)的情景。
師：抒發(fā)了怎樣的情感，能不能初步品味一下？
生：抒發(fā)了他們……
師：好，你來(lái)補(bǔ)充。
生：這首詞我覺(jué)得主要是描繪了一個(gè)送別的一個(gè)畫面，是他的紅顏知己跟柳永離別，可能是柳永借這個(gè)事情抒寫的一首詞。
師：哦！借這個(gè)事情抒寫的一首詞。
生：我覺(jué)得主要表現(xiàn)了柳永當(dāng)時(shí)的一種心中的惆悵。
師：哦！離愁別緒。恩！很好。
生：對(duì)，可能還有一絲的無(wú)奈，這一去可能不是他自己本身所希望的，但是可能因?yàn)槟撤N原因他不得不離開(kāi)這個(gè)地方，他有一種不舍，就說(shuō)這種情況，經(jīng)歷過(guò)離別的人可能都知道。
師：還，不舍和無(wú)奈，很好。那么我們看到，作者確實(shí)寫的是他和一個(gè)紅顏知己離別的情景，抒發(fā)的`是一種很濃的離愁別緒。那么作者很明顯在上闕比較完整地為我們描述了這對(duì)離人分別時(shí)的情景，在下片他主要是通過(guò)想象為我們展示了今宵酒醒處和此去經(jīng)年之后他的情感狀態(tài)，好，那么這樣一個(gè)順序?qū)嶋H上是作者通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展現(xiàn)他的離愁別緒的，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀《雨霖鈴》，邊讀邊選擇你感受最深的畫面來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣宫F(xiàn)他的離愁別緒的，好，自由朗誦。（學(xué)生自由朗誦《雨霖鈴》）
師：好，哪位同學(xué)考慮好了，可以舉手發(fā)言。好，這位同學(xué)非常積極。
生：有一句話感觸比較深，詞的上片“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這一句，我覺(jué)得首先我要提一個(gè)字，這個(gè)“執(zhí)”，為什么是“執(zhí)手”，作者在分別時(shí)用“執(zhí)”而沒(méi)有用“牽”手，“握”手，更不用“擊掌”，這里一方面體現(xiàn)他在比較郁悶，不舍的情況下他的內(nèi)心可能不是那么堅(jiān)強(qiáng)，由于非常舍不得這個(gè)心愛(ài)的人，所以只能將自己的萬(wàn)千感情融合在這執(zhí)手的一剎那間，將自己的感情通過(guò)這溫柔的一執(zhí)手傳遞給所愛(ài)的人。
師：溫柔的一執(zhí)手，你剛才品味地非常好。他為什么不用“握”，不用“牽”，“握”和“牽”和“執(zhí)”用的力度一樣嗎？哪一個(gè)力度更強(qiáng)？
生：不一樣的，“握”的力度更強(qiáng)，“執(zhí)”有一種執(zhí)著
師：緊緊地抓住你的手，不舍得放開(kāi)��！除了“執(zhí)手”之外，這句話里面，你覺(jué)得還有那個(gè)地方特別能打動(dòng)你的？
生：就是后半句“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，因?yàn)槿嗽诜謩e的時(shí)候，萬(wàn)千感慨多少語(yǔ)言說(shuō)不盡吶，可是在這個(gè)時(shí)候，卻不知用我們語(yǔ)言表達(dá)，只能以“無(wú)語(yǔ)”來(lái)表示了。
師：“無(wú)語(yǔ)”還有什么？
生：“淚眼”
師：對(duì)淚眼，對(duì)，淚眼，無(wú)言，對(duì)，無(wú)言，這讓我們想起了孟郊的一句詩(shī)“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽”還有蘇軾的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”
生：還有《孔雀東南飛》里的“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”
師：嗯！“二情同依依”依依不舍，太舍不得了！非常好
生：所以我覺(jué)得這句詞感覺(jué)非常好。
師：恩，好，他說(shuō)了，詞的上片這句話他感受最深，他認(rèn)為傳遞出的畫面感非常強(qiáng)，有沒(méi)有其他同學(xué)對(duì)上片他們離別的這個(gè)過(guò)程中其他的畫面非常感興趣，而且體會(huì)很深的，你可以談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”柳永考試失利后非常不爽，并且又要跟情人分別，在這種難舍難之際，船夫又在催，有一種不愿意離別但又不得不離別的感覺(jué)。
師：什么感覺(jué)？
生：非常舍不得，無(wú)奈
師：對(duì)，無(wú)奈又不舍，一方面依依不舍，一方面又在不斷催促，這是一種尖銳的矛盾吶！他讀出了這句話里的一種無(wú)奈，一種不舍，甚至還帶一點(diǎn)煩躁的情緒。
師：還有有詞的上片你們覺(jué)得感受比較深的畫面。那位帶眼睛的男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：以上觀點(diǎn)僅作為個(gè)人觀點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為第一句話“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”這句話寫的非常凄涼，對(duì)我的感觸很大，我覺(jué)得這句話詞人寫的可能最傷腦筋了。（停頓）
生：我來(lái)幫他說(shuō)一下，首先這個(gè)“寒蟬”的意象非常悲涼，那種凄慘和灰蒙蒙的畫面，然后寒蟬悲鳴，他和送別的人站在送別的長(zhǎng)亭，看著長(zhǎng)亭的夜晚，雨才剛剛下過(guò)，這個(gè)整個(gè)的大環(huán)境讓詩(shī)人感覺(jué)到非常痛苦，非常不舍，因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人自己的心情不好，他看到的環(huán)境帶上的顏色也是灰蒙蒙的。
師：對(duì)“以我觀物，物皆著我之色彩”，那么我想我問(wèn)你一下“驟雨初歇”，這個(gè)雨一下子停下來(lái)，對(duì)這對(duì)即將要離別的人又意味著什么，在他們的內(nèi)心又會(huì)引起怎樣的感受？
生：我覺(jué)得“驟雨初歇”作者可能有一種埋怨天公不作美的感覺(jué)，因?yàn)閷?duì)這對(duì)有情人來(lái)說(shuō)，之前下了一段驟雨，在驟雨期間出行不太可能的，但是這個(gè)時(shí)候天卻突然放晴了，這不是逼迫著他們要走嗎？
師：對(duì)，天都不留人�。∷麄儍�(nèi)心的感受是什么呢？
生：無(wú)奈
師：無(wú)奈，非常好。那么我們看到人將別，日已暮，蟬聲切，惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋，壯士分別尚且悲傷，更何況這一對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？那么我們看到詞的上片比較完整地描寫了這對(duì)離人的這樣一個(gè)過(guò)程，那么詞的上片還有哪句話你感受比較深的？
生：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”前面的灰蒙蒙的感覺(jué)在這里可以體現(xiàn)。
師：怎么體現(xiàn)的？
生：“煙”“塵”“闊”，一般暮靄的意象一般都是惆悵的，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)詩(shī)人只剩下他的紅顏了，紅顏在他是一種精神的寄托，因?yàn)樗送静豁�，他和紅顏別后的心情在這句可以體現(xiàn)。
師：詩(shī)人是去干嘛的？四處宦游、漂泊異鄉(xiāng)。這是看到煙波，看到暮靄的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？
生：傷
生：暮靄本來(lái)很清，是浮在空中的，但這個(gè)地方是“沉沉”，應(yīng)該是作者心理沉重，看到霧心里堵得慌。
師：迷霧通常給人的感覺(jué)是怎樣的？
生：惆悵。
師：好，你說(shuō)。
生：看不清楚。
師：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他對(duì)于什么看不清楚？
生：未來(lái)。
師：對(duì)，未來(lái)。對(duì)未來(lái)的一種迷惘。
師：那么剛才大家重點(diǎn)賞析的是“煙波”“暮靄”，好。我們看詞人通過(guò)這句話從空間上給你一種怎樣的感覺(jué)？深入畫面里面暢想一下，作者這個(gè)時(shí)候乘著一葉扁舟，順流飄蕩，在空間上又給你怎樣的一種感覺(jué)，又傳遞出詞人怎樣的情感？（師有感情地讀“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”）
師：哦，你說(shuō)。
生：這句展現(xiàn)的是一個(gè)很大的天地，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，但是作者卻乘著一葉小舟，在江上飄蕩，這么大的世界，而作者卻是孤苦伶仃的一個(gè)人，即使有這么大的世界，何處才是作者真正的歸宿，作者的心能夠回到哪里，我覺(jué)得這是一個(gè)我們需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
師：非常好，作者都不知自己的歸宿在哪里，可見(jiàn)前途之渺茫，包括和情人分別這種離愁之深，可以相見(jiàn)，而且在這個(gè)廣闊遼遠(yuǎn)的楚天之下，彌漫的是如此濃重的煙波暮靄，煙波之上飄來(lái)的是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的孤獨(dú)的游子，所以我們看到這句話真的是作者內(nèi)心對(duì)前途的迷惘，對(duì)情人的思念，無(wú)限的留戀全部都寄托在這句詞里面。那么詞的上片，我們看到詞人通過(guò)場(chǎng)景的渲染，情態(tài)動(dòng)作的描繪，包括一個(gè)想象的“去去，千里煙波”這樣一個(gè)畫面的展現(xiàn)，我們已經(jīng)體味到詞人的一種濃濃的很復(fù)雜的內(nèi)心情感，接下來(lái)有沒(méi)有哪位同學(xué)能對(duì)作者想象的兩個(gè)地方，一個(gè)是“今宵酒醒處”，一個(gè)是“此去經(jīng)年處”他的情感狀態(tài)能不能有更深刻的體味？
生：我覺(jué)得從這幾句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，這樣一個(gè)場(chǎng)景我想象的畫面是：在江上的一葉小舟中，詩(shī)人很有可能就躺在船頭或者船尾，酒被秋日的冷風(fēng)吹醒，感到身心都是非常虛浮的，不知道是虛是實(shí)，加上剛剛經(jīng)歷了與心愛(ài)的人的別離，那個(gè)時(shí)候他的心情的苦悶與虛無(wú)感應(yīng)該是非常強(qiáng)烈的，這個(gè)時(shí)候看到兩岸擦肩而過(guò)的楊柳，看著空中那輪不完整的殘缺的月亮，感受到那一句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，”更加重了他內(nèi)心的孤苦伶仃和虛無(wú)之感，下片這幾句這句反應(yīng)了這個(gè)詩(shī)人這個(gè)時(shí)候是非常非常失望，非常非常惆悵。后面一句“此去何人說(shuō)”，更是體現(xiàn)了他對(duì)心愛(ài)之人的想念與不舍。此去，自己的人生之路到底會(huì)怎么走，會(huì)怎么譜寫，自己并不清楚，就算是以后一帆風(fēng)順，有了一些好景，生活情況好轉(zhuǎn)了，可是這些情況,自己的心事又能向誰(shuí)去傾訴呢？所以詩(shī)人這時(shí)候所體現(xiàn)的是一種非常強(qiáng)烈的惆悵感。
師：你真是很有才啊！不管是那種風(fēng)格的詞，你都能把它品味的很到位。那么有沒(méi)有其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得“今宵酒醒何處”，作者為什么要喝酒，就是因?yàn)樗Ｍ镁苼?lái)寄托他的愁緒，他醉之前可以看到伊人，但是醒來(lái)后伊人已不在身邊，他看到的不是“大江東去”，也不是“亂石穿空”，而是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保且驗(yàn)樗麅?nèi)心全是別離和傷感之情，所以他看到的都是寄托他傷感之情的景色，這更能體現(xiàn)他這時(shí)的寂寞和空虛。
師：對(duì)，酒醒愁醒，愁醒后伊人已不在身邊，映入眼簾的是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗲謇渎涞漠嬅�，大家讀出了他凄清冷落的心情。好，還有沒(méi)有？我們可以想象一下，剛才這位同學(xué)提到，涼風(fēng)吹得他很不舒服啊，那么想象一下，他看到的楊柳在風(fēng)中是個(gè)什么姿態(tài)，他由此會(huì)想到什么？你說(shuō)說(shuō)。
生：他想到自己喜歡的人。
師：對(duì)，為什么呢？
生：因?yàn)樗X(jué)得那時(shí)自己一個(gè)人好孤獨(dú).
師：一個(gè)人好孤獨(dú)，想想古代送別時(shí)有一個(gè)什么習(xí)俗?
生：折柳
師：對(duì)，折柳送別，可是現(xiàn)在看到楊柳，折柳送別的那個(gè)人已不在身邊了。是不是？還有楊柳在風(fēng)中搖擺的樣子，他會(huì)想到什么？
生：我覺(jué)得楊柳的枝條比較細(xì)，又有點(diǎn)柔，當(dāng)時(shí)又在秋天，剛才看到那幅畫，楊柳枝上的葉子都沒(méi)有，就幾個(gè)枯枝在那里搖擺，就感覺(jué)內(nèi)心挺凄涼，而且楊柳的搖擺就像是…….
師：就像自己在江湖上這種什么……？
生：漂泊。
師：那么我們看到一彎殘?jiān)拢黄瑲埩�，一葉扁舟，孤獨(dú)的遠(yuǎn)行人，漂泊的異鄉(xiāng)客�？磥�(lái)這首詞柳永真的不是在單純寫一對(duì)離人的分別，而是抒寫他濃濃的人生的滋味，對(duì)戀人的留戀與思念，與戀人不得不分離的這種不舍與無(wú)奈，漂泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)凄苦，仕途失意的無(wú)限傷痛，前途渺茫的迷惘之情，全部融合在這曲《雨霖鈴》里。那么千年的風(fēng)霜縱是無(wú)情，但詞人的情感在千年之后依然生動(dòng)，我們有沒(méi)有哪位同學(xué)把這首詞有感情地朗讀出來(lái)？
師：好，你來(lái)。
（一生有感情地朗讀，其他同學(xué)鼓掌。）
師：好，讀的非常有感情，是充滿深情的，那么今天通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》，我們讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中，我們品味了中年柳永的失意的復(fù)雜的這種情懷。那么請(qǐng)你寫一段《讀你》，表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知，五十到八十字即可。給大家一到兩分鐘的時(shí)間構(gòu)思一下。
師：好，這位同學(xué)我看你寫了幾行字。
生：我倒是覺(jué)得剛才有點(diǎn)感覺(jué)，我就把《雨霖鈴》改了一下，非常短，大概就是取了里面一些意象組合了一下，“煙波霧靄天，寒蟬長(zhǎng)亭雨。留戀處，執(zhí)子之手，淚光凝固。痛，無(wú)語(yǔ)。楊柳曉風(fēng)殘?jiān)�，清秋行舟別離。酒醉酒醒，良辰海景，萬(wàn)千風(fēng)情，可與誰(shuí)訴？”
師（總結(jié)）：其他同學(xué)還可以在課下互相交流自己的《讀你》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，柳永已經(jīng)鮮活存在于我們心中，愿大家深入浩瀚的辭海書卷中，走進(jìn)其他作者的情感世界，還原一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的生命，感謝大家，下課。
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