李白詩《將進(jìn)酒》的教學(xué)反思
《將進(jìn)酒》教學(xué)反思
李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。本次課堂大賽我和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)這篇千古名篇。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有得有失，其中一些重要的思路必然會(huì)深刻地影響之后的教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)想及過程
詩歌作為中國古代優(yōu)秀的文學(xué)體裁，歷來受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，在語文中也一直有舉足輕重的作用。但在詩歌教學(xué)的實(shí)際操作層面，因仁者見仁，智者見智，因而在不同時(shí)期有著不同的教法。大多人特別重視朗讀這一方式。
但是在觀摩了很多詩歌教學(xué)之后，我認(rèn)為，在中學(xué)階段由于種種條件的限制大多數(shù)的朗讀只是停留在一個(gè)較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個(gè)人音質(zhì)等條件。一個(gè)學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應(yīng)該怎樣來朗讀，但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對詩歌的理性思考。
所以，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為把握詩歌感情，理解詩人形象。
基本思路是：
1、背景介紹：
李白是一個(gè)傳奇式的'人物。他是個(gè)功名心很強(qiáng)的人，有著強(qiáng)烈的“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的儒家用世思想，但他既看不起皓首窮經(jīng)的儒生，不愿走科舉入仕之路，又不愿從軍邊塞;而是寄希望于風(fēng)云際會(huì)，始終幻想著“平交王侯”，“一匡天下”,建立蓋世工業(yè)后功成身退。而現(xiàn)實(shí)和他的理想有著莫大的差距。天寶元年，唐玄宗下詔召李白入京，但在長安，李白僅僅呆了三年，地位也不過是個(gè)文學(xué)侍從，唐玄宗給了他一大筆錢，打發(fā)李白離開了長安，史稱“賜金放還”。這一年，李白被“賜金放還”，遠(yuǎn)離政治中心已有八年多了。52歲的他，得朋友岑勛相邀，席間“對酒忽思我”，不由得使詩人涕淚縱橫、長嘯嗟嘆。于是李白借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出了這千古絕唱。
2、初讀詩歌，把握感情基調(diào)
問題設(shè)計(jì)是：請認(rèn)真體會(huì)詩作，完成這個(gè)句子，“從 可以讀出 的李白。”
3、品讀詩句，理解詩人形象
在第三步中以學(xué)生在早自習(xí)所提的問題為線索，有如下問題：
A、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪!“君不見”兩句話的用意是什么?表達(dá)了怎樣的感情?(孫娜)
B、“人生得意須盡歡”是體現(xiàn)出詩人的樂觀、豁達(dá)，還是人生應(yīng)及時(shí)行樂的消極情緒?(曾玉瑩)
C、文中有兩句“君不見”與 “人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”中兩句的感情明顯對立。這究竟是在體現(xiàn)作者怎樣的思想感情?(田耕)
D、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。前一句是說富貴利祿不足貴，后一句有希望長醉不醒。矛盾啊?(趙潔晶)李白既然把“鐘鼓饌玉”、“五花馬”、“千金裘”看得如此之輕，那是什么讓他如此愁苦呢?
4、再讀全詩，提升理解
問題設(shè)計(jì)如下：《將進(jìn)酒》原是漢樂府曲調(diào)，即“勸酒歌”，是偉大的浪漫主義詩人李白的巔峰之作�？梢姡驹姴]有題目，請結(jié)合你對詩人形象和詩歌情感的理解為本詩擬個(gè)題目。
二、教學(xué)反思
(一)可以肯定的幾點(diǎn)
1、在教學(xué)目標(biāo)的確定上、教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)上真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)這幾方面也需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，每人都提出自己的疑難，通過篩選選擇了四個(gè)反應(yīng)不交突出的問題作為討論的主體。
在實(shí)際的教學(xué)中沒有貪圖教學(xué)進(jìn)度的快速，而是依靠學(xué)生的討論來推進(jìn)，并沒有嚴(yán)格地劃分各個(gè)部分的時(shí)間，從而使討論落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正學(xué)到東西。
2、教師的主導(dǎo)和提升作用不能因?yàn)閷W(xué)生的主體地位而喪失
教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在哪里呢?
我認(rèn)為主要體現(xiàn)在切入點(diǎn)的選擇和總結(jié)提升上。
《將進(jìn)酒》可以講的內(nèi)容比較多。我選擇以“從 可以讀出 的李白。”這個(gè)問題所謂切入點(diǎn)，一開始就讓學(xué)生對詩人形象有所感知。
在總結(jié)提升階段，學(xué)生最需要老師的指導(dǎo)。一些問題和認(rèn)識(shí)確實(shí)是學(xué)生深入不到的地方，這時(shí)適合地跑出自己的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結(jié)自己所認(rèn)識(shí)的李白時(shí)，我展示了自己的認(rèn)識(shí)，寫了如下一段為文字。
《孤獨(dú)的斗士》李白似乎一直都有兩個(gè)敵人。一個(gè)是掌握著時(shí)光行進(jìn)、人生榮辱的“命運(yùn)”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚(yáng)的面貌藐視那個(gè)捉弄自己的“命運(yùn)”，在這里他是勝利者。一個(gè)是那個(gè)內(nèi)心時(shí)時(shí)渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結(jié)果只能“愁更愁”。在這兩個(gè)敵人的夾擊下，李白，沒有沉淪，“謫仙人”的他注定無法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，在人世間做一個(gè)孤獨(dú)的斗士。
(二)需要改進(jìn)的幾點(diǎn)
1、注重板書的設(shè)計(jì)
這節(jié)的板書設(shè)計(jì)不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學(xué)中需要在這方面注重設(shè)計(jì)。
2、課堂氛圍的渲染
如何營造良好的課堂氛圍，這是下一步學(xué)習(xí)改進(jìn)的重點(diǎn)。
我想，的教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的支點(diǎn)。
【李白詩《將進(jìn)酒》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
李白詩,將進(jìn)酒11-28
李白詩將進(jìn)酒11-26
將進(jìn)酒李白詩詞賞析09-04
李白詩將進(jìn)酒全文06-07
朗誦李白詩將進(jìn)酒11-26
李白詩《將進(jìn)酒》賞析11-20
《將進(jìn)酒》的教學(xué)反思12-07
將進(jìn)酒的教學(xué)反思10-25