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《老人與海鷗》教學設計

時間:2024-03-28 07:28:54 老人與海 我要投稿
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《老人與海鷗》教學設計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《老人與海鷗》教學設計,歡迎大家分享。

《老人與海鷗》教學設計

《老人與海鷗》教學設計1

  教學目標:

  1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

  教學重難點:

  1、讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。

  2、體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

  課時安排:

  兩課時。

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  1、學習生字新詞。

  2、初步感悟課文內(nèi)容,理清條理。

  教學過程:

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請用一句話贊美一下海鷗。

  3.今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)

  二、學習生字新詞

  三、引導質(zhì)疑,指導自學

  1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學生預設問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問得好,答得好。(學生自學課文)

  四、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認真閱讀了課文,并進行了討論,下面我們來交流一下,學習這篇課文應該解決哪些問題?(設想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的`?讀一讀您最感動的段落?)

  2.學生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導理解相關字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?

  (總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認為哪些段落寫得好,多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。(引導學生有感情地精讀重點段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。

  五、細讀課文,重點感悟

  1.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點?

  2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

  4.你覺得這一位老人有什么特點?

  5.仔細閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。

  7.細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預設答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫課文的新字詞。

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時

  教學內(nèi)容:

  1、繼續(xù)深入學習課文內(nèi)容。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學過程:

  一、復習而導入,溫故而知新

  1.復習生字詞語。開火車讀、組詞、用詞說話等。

  2.分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。

  3.說說課文的寫作順序和重點。

  二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

  1.默讀課文,思考問題:

  ①老人為什么要給海鷗起名字?

  ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?

 、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?

 、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動起來?

  ⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

  3.引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

 、诤zt為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一只海鷗,你想對老人說一句什么話?(預設答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)

  4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,此時你會怎么講?(預設答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)

  5.指導學生反復地、深情地朗讀這段話。

  四、拓展延伸練,體驗升華情

  1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”,或是“灰頭”“老沙”“紅嘴”“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心里最想說的話,然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預設答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)

  五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認為課文中哪些地方寫得好,談談自己的感受和啟發(fā)。

  2.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

  六、布置作業(yè):

  1、完成課后作業(yè)。

  2、背誦自己喜歡的段落。

《老人與海鷗》教學設計2

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間的情感。

  2、抓住描寫老人的動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,感受老人與海鷗的深厚感情。

  3、通過學生質(zhì)疑、解疑。進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

  課前準備:

  1、學生自主預習課文,能夠從文本中獲取信息,為課內(nèi)學習做好鋪墊。

  2、收集有關老人與海鷗的資料信息。

  教學教具:多媒體課件

  教學過程:

  一、談話引入課題。

  同學們,你們家里喂養(yǎng)過小動物嗎?那誰來說你家喂養(yǎng)的小動物有趣的事情。(生自由說)

  是呀,動物們也有自己的情懷,也有自己的思想。今天就讓我們一起走進一位老人和一群海鷗之間發(fā)生的故事吧。同學們齊讀課題。

 。ǔ鍪菊n件,并相機板書:老人與海鷗)

  二、快速閱讀課文,理清文章思路。

  1、學生快速閱讀課文,思考:課文主要寫了哪兩個場景?(老人喂海鷗,海鷗送別老人)相機板書:喂送

  2、提問:這兩個場景中,哪個場景讓你意想不到。

 。êzt送老人。請學生讀出相關語句)

  1、提問:為什么海鷗會做出這些令人意想不到的事呢?

 。ɡ先藧酆zt,海鷗也對老人產(chǎn)生了深厚的感情)

  過渡:老人把海鷗當作自己的兒女,十年如一日地照顧他們,關愛他們。海鷗也對老人產(chǎn)生了同樣難分難舍的情感。下面,就讓我們一起走進老人與海歐相處的場景吧。

  三、學習課文1——13自然段,初步感受老人與海鷗的深厚感情。

  1、找出課文中描寫老人與海鷗相處的情景。并用波浪線畫出相關句子,做好批注,和同學交流。

  預設1:老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。(出示課件)

  1)老師:聽了這段話,你有什么感受?從哪個詞語中讀出來的?(小心,呼喚、應聲,節(jié)奏。)

  2)不同形式的朗讀,從讀中感受老人對海鷗的關愛。

  3)讀出節(jié)奏,教師引讀:

  海鷗吃得快,來得多。讀:

  海鷗吃得歡了,讀:

  海鷗吃得心滿意足了,老人的節(jié)奏也漸漸地了慢下來,讀:

  老師:這真是一篇有聲有色的樂譜中你聽到了什么?

  4)老人和海鷗正在親密地說話,如果你是老人,你會說什么?如果你是海鷗你會說什么?

 老師:老人與海鷗有太多的話要說,他們是那么的.和諧,那么的親密。老人還做了什么?

  預設2:在海鷗的鳴叫聲里……“老沙”“公主”……(出示課件)

  1)老師:老人為什么會給海鷗起名字呢?(愛海鷗,當作自己的兒女。)

  2)老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢?理解抑揚頓挫的意思,抓住抑揚頓挫,親昵體會老人對海鷗的愛。

  3)讓我們一起走進老人心中呼喚海鷗的名字吧!

 。ㄉ7吕先松钋楹魡竞zt的名字)

  老師:多么樸實的名字!多么深情地呼喚!透過這一個個樸實的名字,這一聲聲深情地呼喚,我們看到的是老人對海鷗的親昵,對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗,就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌,可一聲聲的呼喚,不就是一首首動聽的歌嗎?

  預設3老人邊給獨腳喂食邊對它親昵地說著話。

  1)老人會對獨腳說什么?(學生自由回答)

  2)對殘疾的獨腳,老人格外的心疼,海鷗對老人的信賴,老人對獨腳的關愛,這相依相隨的場景定格在了讀者心中。

  預設

  過渡:這位愛海鷗像愛自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢?

  2,學習課文第二自然段,感受老人生活的樸實,勤儉。

  1)生讀課文,抓住“褪色”一詞,體會到了什么?(出示課件)(老人自己的生活非常簡樸,老人只想著海鷗,不顧自己。)

  老師:褪色的布衣,褪色的布包,褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對海鷗的愛(板書:愛)

  3、感受老人的數(shù)十年如一日地關愛海鷗的情感。(出示課件)

  1)請學生讀讀這段話。

  3)引導學生想象,十多年。∈鄠冬季!一千個日日夜夜啊!老人與海鷗就這樣相依相隨。

  過渡:在老人心中海鷗就是兒女,在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個冬天,老人每天都來。可有一天,老人沒有來,第二天老人還是沒有來,直至第三天老人才步履蹣跚地來了。給海鷗喂食時,他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天,他生病了,病得很嚴重。只喝了一碗面湯,覺得好些了就來看看海鷗,可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人,他的家小得只能放下一張床。最值錢的東西就是六個雞蛋,那也是準備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們在翠湖邊為老人開追悼會,所有知道老人事跡的人都來了,海鷗們,老人生前最疼愛的兒女們也來了。

  五、學習第二部分,感受海鷗與老人難分難舍的情感。

  1,同學們讀海鷗送老人部分,感受海鷗對老人的難分難舍。

  2)如果你就是白色漩渦中的一只小海鷗,你會鳴叫什么?

  五、擴展活動。

  1、老人遺像上,“我和友人”給他提了一句話?床惶宄。你來為老人題寫一句話寫在遺像旁。

  2、說說自己怎么寫的。

  3、揭示原文:愿老人之靈與海鷗同在。學生齊讀。

  結(jié)尾:同學們,人與人之間有真情,人與動物之間同樣有真情,讓我們向吳慶恒老人一樣關愛動物,讓人類與動物友好相處,共創(chuàng)和諧地球。

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