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老人與海鷗教案范文集合十篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的老人與海鷗教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
(一)初識(shí)文本，感悟“詞”境。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示詞組，反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”?
(二)再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.瀏覽課文，提出問題。
再讀課文之后，你有什么問題想問?
(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)?)
2.初識(shí)海鷗行為的`“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
(一)預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。
(二)預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
(三)預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。
(四)預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。)
2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語。
(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)
1.學(xué)生自由寫話。
2.交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)
1.師生合作朗讀畫面二。
2.再識(shí)“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。
老人與海鷗教案 篇2
一、 以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)
1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，老師這里還有一些課文中的詞語，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫面。
3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。
生說完，歸納板書：喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫?來說說海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭。
生說完，歸納板書：送。是課文的15—17
過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
透過這樣的文字，你看見了什么景象?
生自由講感受。
師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì)。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)
無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”
“親昵”?
平時(shí)，誰會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)
聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
(4)“看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說著什么，老人說些什么呢?
正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”(出示)
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說說“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。
就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么?
回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂譜”句。
三、 細(xì)讀“送別”，感受“親情”
過渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。
2、 師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
▲過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
3、 精讀課文，情感升華
(1)師：老師想和你們一起來對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?
師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)
師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)
師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的`白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來。)
1、 讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀。
4、 生讀后，師個(gè)別問：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個(gè)別)
5、 師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來的獨(dú)腳，他翻飛盤旋，連聲鳴叫，你在說什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過來，大聲鳴叫，又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來，寫在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)
7、 師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑，詩文升華
20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當(dāng)給
翠湖的風(fēng)景
獨(dú)腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì)
飛到你的手心
你以全部的愛
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會(huì)人鷗間真摯的情感。
2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語，并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說話。
3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人
1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請(qǐng)看(出示)你看到了什么?
2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。
3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。
二、自學(xué)課文，整體感知
1、用心地讀課文，去感動(dòng)吧。要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。
2、檢查自學(xué)情況(出示)：
褪色 撮起 塑料 樂譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀
說說課文的哪些事讓你感動(dòng)?
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書：
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的愛所深深打動(dòng)了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)，原來這都緣于一個(gè)愛字!(板書：愛 。)
2、這愛中有老人對(duì)海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對(duì)老人的愛，當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。
3、人間之愛聽得最多的`是莫過于父母對(duì)子女的愛、晚輩對(duì)長輩的愛，但人與動(dòng)物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛?
⑴ 喂海鷗：
句子出示一：
朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、� 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。
�、� 步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。
句子出示二：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
① 理解撮起。
② 出示喂海鷗的畫面了解餅干。
③ 拓展關(guān)于餅干的資料。
�、� 總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。
⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
�、� 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
�、� 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會(huì)配上一段怎樣的音樂?
�、� 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。
師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場(chǎng)，我們一定也會(huì)陶醉其中，一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!
�、� 喚海鷗：
師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。
① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子：
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──
② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。
③ 一生呼喚，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚，一起呼喚海鷗。
④ 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來，引讀第9節(jié)。
�、� 談海鷗：
過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。
�、� 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來。
�、� 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來，比如?
�、� 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽。)
展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛 悼念老人
談海鷗
【教學(xué)小記】
那次從杭州聽課回來，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu)，后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案，但在整個(gè)操作過程中，我們始終沒有停止過交流，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計(jì)了學(xué)生的能力，沒有對(duì)癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實(shí)得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù)，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇4
【設(shè)計(jì)思路】
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索，貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、解讀段落，營造氛圍
1、談話，出使段落：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí)，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真。思考：
�、� 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?
⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始。
2、課堂交流：
⑴ 指生讀段落。
�、� 知道了什么?
�、� 還想知道什么?
⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書：
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。
還想知道的'方面：“?”(怎么照顧)
二、初讀全文，整體感知
1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流：
�、� 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。
�、� (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
�、� 你讀書后的心情。
三、精讀文本，體驗(yàn)情感
老人照顧海鷗部分：
1、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)。
2、學(xué)生讀書。
3、課堂交流。
�、� 理解“取名”部分：
① 課件出示：
海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�、� 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：
�、� 課件出示：
前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
�、� 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。
�、� 老人對(duì)海鷗的情意。
�、� “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：
七絕·過湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開，日暖風(fēng)香正落梅。
山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。
⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：
學(xué)到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣，你會(huì)怎么樣。
海鷗送別老人部分：
1、過渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號(hào)。
2、學(xué)生快速讀書。
3、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：
�、� 鳴叫什么?
�、� 如果說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?
�、� 它們撲過來想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來送別呀!
六、回讀課文，提升情感
1、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯!讓我們?cè)賮碜x一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
2、引讀：
�、� 從今以后，每年冬天，海鷗們?cè)僖部床灰娎先说纳碛傲耍麄冊(cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來……”一二讀。
�、� 從今以后，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖砦故�，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。
�、� 從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ�，哪怕是一張照片，這時(shí)海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
七、引入資料，強(qiáng)化情感
1、教師范讀最后一個(gè)自然段。
2、自由發(fā)言：同學(xué)們，你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。
課件出示：
生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當(dāng)車，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。
3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
八、總結(jié)下課，情感延伸
同學(xué)們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
關(guān)心、愛護(hù)
老人──海鷗
依依不舍
保護(hù)自然，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案 篇5
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
２１、老人與海鷗第一課時(shí)
甌北一小 董忠正
一、 單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課
1.孩子們，有那么多老師來聽課，你們緊張嗎？呵呵看來你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開眼就緊張了，一來到你們學(xué)校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很好，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界，
2、請(qǐng)大家打開書113頁，自由讀讀單元導(dǎo)讀部分，看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。
3、誰來說說看有什么任務(wù)？是的，快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀
過渡：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題
4、這么感人的故事，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、打開書114頁，快速、大聲地來讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。
2、寫了哪些事，誰能概括地說說？還有誰來補(bǔ)充嗎？
到底寫了老人與海鷗之間的什么事？
同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！
3、來看看這些詞語，會(huì)讀了嗎？
出示詞語： 撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說話 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱贊 白色旋渦
�。�1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語，男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀
�。�2） 同學(xué)們，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？
師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
師：真會(huì)讀書，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡(jiǎn)單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)這篇文章也主要描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫老人為海鷗做的事，其中主要是寫（師板書喂、別）老人喂海鷗，后寫海鷗別老人。
�。�3）以后我們拿到一篇比較長的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫作順序，這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的
�。�4）通過預(yù)習(xí)這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到？為什么？
師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng)，我們回到課文中去老人的生前看看。
三、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受他對(duì)海鷗親人般的感情。
快速默讀1——13段，用波浪線畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡(jiǎn)單的寫寫自己的感受，可以同桌交流
2、交流：
預(yù)設(shè)：
△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
⑴師：老人每天堅(jiān)持來翠湖邊來喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子
這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補(bǔ)充完整
師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）
（2）師：同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)片段，讀了后你有什么感受？自由讀 指名講
師：讀了后你什么感受？（我覺得老人對(duì)海鷗很好）
師：你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的？
師：那你是從這句話中的'哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)
師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作（板書動(dòng)作）
師：雨果說，會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的？指名講
師:有道理，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢？你們喂過動(dòng)物嗎？是怎么喂的？你又從中體會(huì)到什么？
�。�3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼，誰來讀讀，就讀第一句
師：讀得有點(diǎn)大手大腳，老人是很小心的放，誰再來讀，讀出老人對(duì)海鷗無微不至的關(guān)懷
�。�4）讓我們把這些感受送到句子中來，咱們一起來讀讀 齊讀
�。ǘ┻�從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好？（呼喚）
�。�1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來呼喚呼喚
師：學(xué)著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)
師：她呼喚得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？你呢？你覺得他怎樣？
像不像老人在呼喚呢？誰來評(píng)評(píng)？呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的？
師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚(yáng)頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低） 那請(qǐng)你來試試好嗎？
師：老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫，聽了他的呼喚，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來 那老師范讀）
師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚(yáng)頓挫。
師：拿起書我們一起來抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀
師：是的，老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著，一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠
，在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了？指名講
師：請(qǐng)你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句
師：你還聽出了什么？
師：那就請(qǐng)你帶著你這獨(dú)到的理解來讀讀這兩句話吧！
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好，還讓你感受到了什么？
指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）
師：對(duì)，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。出示第三段第三句
師：來，自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到什么？ 生自由讀
師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜
那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫面
師：同學(xué)們，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）
師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家
如孩子講不出來，師范讀，閉上眼睛，聽著聽著你仿佛看到什么？
師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢？
師：多美的畫面��！海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著，不正像首美妙的歌曲嗎？同學(xué)們，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的？（時(shí)快時(shí)慢）指名講
師：老人什么時(shí)候快？老人什么時(shí)候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時(shí)，老人放食快，節(jié)奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節(jié)奏就慢。）
師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏，起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎？來，讓我們一起來演奏這首樂譜吧！我來讀老人的句子，同學(xué)們來讀海鷗的句子
注意聽我的節(jié)奏，順著我的節(jié)奏我們來試試
師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀
師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀
師加以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。
�、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？你還聽到了什么？
除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）
師：多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽，老人與海鷗正親昵的說著話呢？如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說什么，如果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說什么？選其中一個(gè)角色，同桌倆人來對(duì)對(duì)話，同桌分角色想象對(duì)話。（請(qǐng)3對(duì)同桌）
導(dǎo)語：師：在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢？讓我們一起來聽聽吧！
師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說了，他們之間是那么的親密無間，其樂融融（配樂讀第三段）
師：讓我們拿起書本，再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧！
老師給你們配上音樂，老師讀第一句， 1、2組讀老人的，3、4組讀海鷗的
師：同學(xué)們讀書真是字字入心��！
師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候，通過反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等方法來理解老人對(duì)海鷗的深情，其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法，我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來。
（板書反復(fù)誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象）
�。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉�為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食
師：他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗，
師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學(xué)們，把書放好，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話，找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語氣，
師：我請(qǐng)同學(xué)談一談，從老人的話中你感受到什么？
師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪
師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來），作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書語言、還有神態(tài)），讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深情
師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來，讓我們來看看這位可親可敬的老人吧
△他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
⑴自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人？
師：是的，這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人
師：你發(fā)現(xiàn)褪色，這個(gè)詞語出現(xiàn)了幾次？你從中體會(huì)到什么？
師：你真會(huì)讀書，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色，同學(xué)們，褪色的背后還有個(gè)小故事呢，自己靜下心來看看這份資料
⑶投影出示，補(bǔ)充資料，學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀。
�、� 師：讀了這兩段文字，此時(shí)你體會(huì)到什么？你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的老人嗎？
師：帶著你的感受來讀一讀這話好嗎？
誰再來讀一讀，讀出褪色背后的東西來
師：來，讓我們讀好這句話 齊讀這句話
師：同學(xué)們，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的這一份（情誼），他背已經(jīng)駝了 再齊讀
師（指著板書講）：老人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深情，
同學(xué)們，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（），在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書親人，是啊就像是親人一樣
四、總結(jié)升華
師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴著，（配樂神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了�？蓻]想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說什么？把你想說的寫下來吧
生寫
2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說、你就是獨(dú)腳，你說)是啊
師小結(jié)：來啊，同學(xué)們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧！齊讀課題
再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題
師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景，繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界！
板書：
老 人 與 海 鷗
反復(fù)誦讀 喂 別 動(dòng)作
抓重點(diǎn)詞 語言
想象 神態(tài)
外貌
親人
老人與海鷗教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)�(gè)生字，能正確地讀詞。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的`濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。保畬W(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
�。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣。
�。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
�。玻畮煾鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句
老人與海鷗教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。
2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請(qǐng)用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
二、學(xué)習(xí)生字新詞
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的.好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
四、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）
2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？
�。ǹ偨Y(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）
5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
五、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？
2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）
六、布置作業(yè)
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1．復(fù)習(xí)生字詞語。開火車讀、組詞、用詞說話等。
2．分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
�、诤ｚt為什么能聽懂老人的呼喚？
�、郦�(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來？
�、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么？
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問題，也可以研討全部問題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……）
②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后作業(yè)。
2、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
21老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃深情厚誼
海鷗送老人情切切
老人與海鷗教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
〖教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：
⑴ 同桌互讀，相互訂正。
⑵ 指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營似(shì)的
�、� 齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
�、� 喂海鷗：
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的.風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
⑵ 喚海鷗：
�、� 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
�、� 指名朗讀4至9自然段。
③ 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶ 談海鷗：
�、� 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：
說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)
�、� 齊讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
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