有關(guān)老人與海鷗教案集錦7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的老人與海鷗教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
《老人與海鷗》第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙
2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問題:
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點勾畫后小組交流
3、匯報:
、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!
是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。
②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜!
重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。
、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。
開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?
④抓住人物的外貌描寫:“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。
過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)
、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)
、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)
因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)
開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?
有感情地朗讀文章14——19自然段
開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時此刻,你想給老人寫點什么嗎?
五、鞏固拓展
收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。
《老人與海鷗》第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學(xué)重難點:
通過對重點句的理解,體味海鷗對老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件課件。
一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)
(一)同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。
。ㄈ⿲W(xué)生交流。
隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?
3、老人喂海鷗為什么時快時慢?
4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)
7、假如你就是這位老人,你會說些什么?
假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?
請你選擇其中一個角色,寫幾句話。
8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?
2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫,你能感受到什么?
2、從第二句話能體會到什么?
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?
4、投影出示,補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情?
2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?
E、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么?
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)
1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、匯報自學(xué)所得,教師相機點撥。
抓住以下重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?
海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做?
2、從這段話你還感受到了什么?
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。
1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。
2、(出示畫面及寫話提示)
想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。
3、交流寫話,升華情感
同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。
4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?
讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。
師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?
是啊,人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會充滿和諧幸福。
老人與海鷗教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應(yīng)和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點:
練習(xí)用較快速度閱讀課文,體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學(xué)難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步認(rèn)識老人
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
(2)怎樣喂的?(很小心)
。3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)
。4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
。1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚頓挫)
。2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)
。3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?
。5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?
。6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動
。1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)
。2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?
。3)指名讀談海鷗這段。
。4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
。5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
。1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是只海鷗,你會怎么想?
。2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)
(1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
。2)這白色旋渦指的什么?
。3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送(父母)立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,感受人間真情的美好,學(xué)會關(guān)愛他人。
二、教學(xué)重點:從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天,就讓我們走進(jìn)這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題)
2、讀了課題,你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽誰?)
3、什么樣的聽才是傾聽?
。ǘ┏踝x感知
1、自由大聲讀全文并想:
。1)蘇珊是干什么的?
。2)課文寫了一個怎樣的動人故事?
2、交流:蘇珊是問訊處的話務(wù)員。
3、學(xué)生概述故事
。ㄈ┭凶x課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員,我還沒有見過她時已把她當(dāng)作了——(我的第二個母親)你從哪句話中知道的?
2、出示句子:但是我非常想認(rèn)識蘇珊,認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子:謀面什么意思?未謀面卻把她當(dāng)成了第二個母親這是為什么?(她用心靈去傾聽我,幫助了我)
4、默讀課文,請在書中找出有關(guān)句子。
5、全班交流,讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。
。1)我對她說了什么?(“我一個人在家……”)
。2)她從我的話中聽出了什么?我當(dāng)時心情怎樣?誰讀讀我的話。
(3)這么可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,注意用悅耳的聲音說。
B、“你知道嗎?這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱!
(1)她為什么這么說?(撫慰我)
。2)為什么撫慰我?(難過)她怎么知道?(從我的話中)我說什么了?一齊說,注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
。3)蘇珊聽后,對我說……,注意用愉快的聲音說。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋!
。1)對我的問題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?
(2)讓我們讀這句話,讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米,我要到另一個世界歌唱”
。1)蘇珊以我的愛,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的?請找出來。
(2)她留言的目的是什么?(樂觀面對生活,別難過)
。3)蘇珊在留言前會想些什么呢?請以我就要離開了,蘇珊想:寫段話。
。4)交流寫話。
。5)多么平凡而又偉大的一個人!作者對他深感懷念,讓我們再讀這句話。
四、知識延伸,前后照應(yīng)。
1、過渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,是哪句呢?(這只可愛的小鳥,要到另一個世界去歌唱)
2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對前文的伏筆運接作答,這就是前后照應(yīng)的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲,使我快樂幸福,而她自己也收獲了快樂幸福,從中你有何啟示?
4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。
六、作業(yè)設(shè)計:完成練習(xí)冊。
板書:
蘇珊用心靈去傾聽湯米
。酚^、善良、愛心)(懷念)
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在研讀課文、探究疑難的過程中,教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合課前播放的音樂,隨即談話交流,導(dǎo)入新課。
二、試讀質(zhì)疑
初讀課文,整體感知。交流對課文的印象,初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。
三、研讀交流
感知老人對海鷗的深愛:
1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解,相機板書(喂、喚、談)。
、 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫作方法。
、 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,感知老人對海鷗的親昵。)
、 太陽偏西,海鷗即將飛離,老人眼里滿是企盼;十多年了,老人每天必來……
老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。
3、小結(jié):穿插介紹老人生活的艱辛,進(jìn)一步感知老人無私的付出,都源于老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情:
1、緊扣“意想不到”,讀14~19自然段, 圈劃重點詞句。
2、匯報交流,體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么,作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語,體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
、 “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、有感情朗地讀課文,再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。
四、拓展延伸
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景,加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》,升華主題。
【板書設(shè)計】
老人海鷗
喂、喚、談、愛、飛、撲、叫
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)8個生字,正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點:用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點:揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
。ㄒ唬┏踝R文本,感悟“詞”境。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示詞組,反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3.讀了這兩組詞,說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?
。ǘ┰僮R文本,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.瀏覽課文,提出問題。
再讀課文之后,你有什么問題想問?
。▎栴}預(yù)設(shè)歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)
2.初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文,理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色!
1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2.理解“十多年了”,一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。
。ǘ╊A(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜!
1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。
。ㄈ╊A(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2.理解在成千上萬只海鷗中,老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,令人“意想不到”。
(四)預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義,心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”
1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。(理解老人在談海鷗時的幸福,對海鷗的牽掛。)
2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理,書寫情感
十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,眼里充滿無限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
。ㄒ罁(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)
1.學(xué)生自由寫話。
2.交流。
五、入情入境,鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,離開了海鷗……(音樂響起)
1.師生合作朗讀畫面二。
2.再識“意想不到”。
六、拋出議題,提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料,你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課,我們將深入探討這個話題,下課。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2.抓住重點詞句,體會海鷗對老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,品味人與動物之間的真情,感受人與動物的和諧美。
教學(xué)重難點: 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境,想象促讀
1.自讀畫面二,在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。
2.抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組,回歸整體
1.出示詞組,感情朗讀。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
2.用自己的話梳理全文。(可以用上以上詞語)
四、潛心會文,升華“意想不到”
。ńY(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑)你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?
1.小組合作,交流討論。
2.教師深入學(xué)生,聆聽交流過程。
小結(jié):在人與動物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會在意料之中。
五、交流寫法,突破難點。
我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后,別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法。快速瀏覽課文,你最喜歡作者描寫的哪一部分,為什么?
1.學(xué)生瀏覽課文,交流匯報。
2.教師適時點撥,了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
六、總結(jié)全文,拓展延伸
1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:
“……與鷗同樂,此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也!
2.再論老人的一生是 的一生。
3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。
推薦二:《我的野生朋友》
作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的.重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書寫生字
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
(2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
(3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)
為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情
三、學(xué)到這里,你有什么感受?
用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學(xué)重難點】
抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
師:你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?
師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂園,人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題,讀一讀)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1、說說你讀了這個課題,會有什么問題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實這些答案都在課文當(dāng)中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問題。
三、激發(fā)興趣,直奔重點
以前我們學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)都是老師提問,同學(xué)們回答,今天,你們來猜一猜老師會問你什么問題?
要想猜出老師會問什么樣的問題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文,想一想老師會問你什么樣的問題?
生默讀課文,邊讀邊思考。
抓重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。
師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生:戀戀不舍。
生:難舍難分。
生:焦急萬分。
生:心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛的美食,他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂,師啟發(fā)談話:
1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?
(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)
2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?
當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,此時你會怎么講?
3、如果那位老人此時會說話,他會說什么?
4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場面,我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設(shè)計是:伴著哀婉的音樂,引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,回憶與老人生活在一起的點滴,讓學(xué)生互動,扮演海鷗與老人進(jìn)行對話,傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂,讀課文片段,學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂,出示老人喂鳥的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!
課堂中,教學(xué)時間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,注重了學(xué)生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細(xì)節(jié)不細(xì)。
老人與海鷗教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
。、背誦課文最后四個自然段。
【教學(xué)重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
教學(xué)難點
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。
(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:
、磐阑プx,相互訂正。
、浦该x,強調(diào):
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的
、驱R讀加強記憶。
。、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。薄⒕毩(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
。病⒄埬憧焖倌x課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?
。▽W(xué)生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
。场⒄J(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
。病⒏鶕(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點撥,重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
、盼购zt:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。
、茊竞zt:
①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
、廴齻人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、钦労zt:
、賹W(xué)生談感受,教師小結(jié):
說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
、邶R讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
。、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、抄寫生字、新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
。、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。
教學(xué)重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?
。ǔ龊跻饬稀⒊鋈艘馔、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
。、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
。场熒餐涣鳎哼x取最令你感動的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”
⑵鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什么要這么做?
。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
、谥该懈星榈乩首x。
⑶鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
、谡埬憬Y(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時的場景,如果你當(dāng)時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
、劬毩(xí)有感情地朗讀,評讀。
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