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老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-10-23 14:11:37 老人與海 我要投稿
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關(guān)于老人與海鷗教案模板集合五篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于老人與海鷗教案模板集合五篇

老人與海鷗教案 篇1

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  教具準(zhǔn)備課件、小黑板

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課

  1.提問(wèn):你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.組織展示,引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

  3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題)

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?

  2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考

  三、檢查效果,整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

  2.指導(dǎo)朗讀,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

  3.啟發(fā)思維,總結(jié)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

  4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

  5.引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

  四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.指導(dǎo)朗讀,提出思考問(wèn)題

  2.引導(dǎo)學(xué)生思考:說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的?

  6.引導(dǎo)學(xué)生理解難句,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

  7.品味美句,體會(huì)其好處:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。

  五、布置作業(yè)1.說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

  2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話(huà)贊美一下海鷗。

  3.聽(tīng)教師導(dǎo)入,齊讀課題

  4.學(xué)生回答問(wèn)題:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?

  5.學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?

  6.小組交流、全班匯報(bào),讀一讀您最感動(dòng)的段落?

  7.學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。

  8.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的`情誼的?

  9.朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

  10.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),小組合作一起來(lái)研究研究。

  11.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  12.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

  13、思考并回答問(wèn)題

  13.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  14.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

  15.完成課后作業(yè)

  教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案 篇2

  【教學(xué)理念】

  創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  結(jié)合課前播放的音樂(lè),隨即談話(huà)交流,導(dǎo)入新課。

  二、試讀質(zhì)疑

  初讀課文,整體感知。交流對(duì)課文的印象,初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。

  三、研讀交流

  感知老人對(duì)海鷗的深?lèi)?ài):

  1、感受老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)從何處體現(xiàn)。勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解,相機(jī)板書(shū)(喂、喚、談)。

 、 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!

  老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫(xiě)作方法。

 、 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過(guò)朗讀,感知老人對(duì)海鷗的親昵。)

 、 太陽(yáng)偏西,海鷗即將飛離,老人眼里滿(mǎn)是企盼;十多年了,老人每天必來(lái)……

  老人視海鷗為兒女,對(duì)海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

  3、小結(jié):穿插介紹老人生活的艱辛,進(jìn)一步感知老人無(wú)私的付出,都源于老人對(duì)海鷗那深深的'愛(ài)!

  感知海鷗對(duì)老人的情:

  1、緊扣“意想不到”,讀14~19自然段, 圈劃重點(diǎn)詞句。

  2、匯報(bào)交流,體會(huì)海鷗的動(dòng)作、姿態(tài)意味著什么,作者是怎樣通過(guò)這樣的寫(xiě)法將人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

 、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!

  (抓“飛”、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

 、 “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ),體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

 、 “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)

  3、有感情朗地讀課文,再次感受海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情。

  四、拓展延伸

  展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場(chǎng)景,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂(lè)小詩(shī)《海鷗老人》,升華主題。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  老人海鷗

  喂、喚、談、愛(ài)、飛、撲、叫

老人與海鷗教案 篇3

  【教材簡(jiǎn)析】

  《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

  《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的.,它們是人類(lèi)親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

  3、通過(guò)學(xué)文,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是人類(lèi)親密的朋友,要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

  2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

  3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。

  4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)

  二、學(xué)習(xí)第一部分,感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)

  1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生讀文、思考。

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  (1)交流語(yǔ)句:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,……跟海鷗相伴。”

  這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恒,他平時(shí)舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (2)交流語(yǔ)句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的、看到的,以及仿佛聽(tīng)到的、看到的。

  師生合作配樂(lè)朗讀文本。

  (3)交流語(yǔ)句:“老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。”

  引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

  三、學(xué)習(xí)第二部分,感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。

  2、學(xué)生讀書(shū),思考。

  3、學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  (1)交流語(yǔ)句:“一群海鷗突然飛來(lái),……像是發(fā)生了什么大事!

  想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話(huà),面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。

  指生朗讀。

  (2)交流語(yǔ)句:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使!

  表達(dá)訓(xùn)練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

  指導(dǎo)朗讀。

  (3)交流語(yǔ)句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,……”

  文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。

  理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě),而是用省略號(hào)代替的用意。

  (4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的。(預(yù)設(shè):作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。)

  四、總結(jié)全文,升華感情

  正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的,雖然老人在我們的視線(xiàn)中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

  五、布置作業(yè)

  20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗,請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話(huà)來(lái)介紹塑像,也可以為塑像題詞。

老人與海鷗教案 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  這一單元課文的主題是什么,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  二、導(dǎo)入新課

  今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。)

  快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

  2、出示句子:

  “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣。”對(duì)比:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人樣。”

  3、這句話(huà)在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。

  四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

  1、認(rèn)真再讀課文(1~13段),從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的`深厚感情?畫(huà)一畫(huà),并做上批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?

 、 介紹老人的故事。

 、 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會(huì)勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。

 、 句子訓(xùn)練。

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

 、 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

 、 從“有聲有色的樂(lè)譜”中,你聽(tīng)出了什么?

 、 感情朗讀。

 、 寫(xiě)法指導(dǎo):抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。

 、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”

 、 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。

  ② 感情朗讀,

 、 寫(xiě)法指導(dǎo):抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。

  五、小結(jié)

  吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來(lái)這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣!

  六、小練筆

  課文第3自然段,描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,仿寫(xiě)一段話(huà)。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。題目:我和 _____。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。

  2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、初步感悟課文內(nèi)容,理清條理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請(qǐng)用一句話(huà)贊美一下海鷗。

  3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

  四、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來(lái)交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?(設(shè)想問(wèn)題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)

  2.學(xué)生分節(jié)讀書(shū),教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?

 。ǹ偨Y(jié)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的`感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),我們一起來(lái)研究研究。

  五、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

  4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課文的新字詞。

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

  1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。

  2.分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。

  3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

  二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情

  1.默讀課文,思考問(wèn)題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

  ②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?

  ③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

 、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?

 、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題?梢匝杏懸粌蓚(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過(guò)渡:海鷗善解人意,是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)……)

  ②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈,是悲哀……可能會(huì)說(shuō):……)

  4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……)

  5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。

  四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

  1.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?(寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà),然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),他會(huì)說(shuō)什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)

  五、總結(jié)話(huà)和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

  2.你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  六、布置作業(yè):

  1、完成課后作業(yè)。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  21老人與海鷗

  老人喂海鷗情深深

  老人談海鷗情濃濃深情厚誼

  海鷗送老人情切切

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