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老人與海鷗教案

時間:2024-09-15 00:28:21 老人與海 我要投稿
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老人與海鷗教案范文集錦六篇

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇,希望對大家有所幫助。

老人與海鷗教案范文集錦六篇

老人與海鷗教案 篇1

  【教學目標】

 。、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。

 。、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

 。场⒈痴b課文最后四個自然段。

  【教學重點】

  體會老人與海鷗之間深厚的感情。

  【教學難點】

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

  【教學準備】

  自制課件。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  教學目標

 。、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。

  2、了解課文內容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

 。、通過聯系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學重點

  體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

  教學難點

  想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學過程

  一、談話導入

  我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤。今天,我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

 。ń處熯m時強調“鷗”字的筆順筆畫。)

  二、學習本課生字、新詞

 。、檢查預習生字、新詞的讀音情況:

 、磐阑プx,相互訂正。

  ⑵指名讀,強調:

  旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的

  ⑶齊讀加強記憶。

  2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

  3、理解新詞的意思。如:

  抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

  親昵──十分親密。

  三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容

 。、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。

  2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

 。▽W生可能會質疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

 。、認真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。

 。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  四、引導學生學習第1至13自然段

  通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

 。、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的'感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

 。、根據學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內容:

 、盼购zt:

  抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。

  練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

 、茊竞zt:

 、賹W生可用自己的話簡單介紹這部分內容,說說自己的感受。

 、谥该首x4至9自然段。

 、廴齻人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

  ⑶談海鷗:

 、賹W生談感受,教師小結:

  說起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)

  ②齊讀第13自然段。

  五、結合板書小結課文第一部分內容

  六、布置作業(yè)

 。、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫生字、新詞。

  第二課時

  教學目標

 。、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

  2、指導背誦課文最后四個自然段。

  教學重點

  體會老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學難點

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

  教學過程

  一、齊說課題引入

  二、回顧課文主要內容

  瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內容。

  過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?

  (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

  三、學習課文第二部分

  1、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

 。病⑦M行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

 。、師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學們交流自己體會到的:

  ⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

 、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時大不一樣?

 。ㄆ綍r海鷗會以高興的語調歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

 、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”

 、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

 、俸zt為什么要這么做?

 。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經把老人當成了自己的親人。)

  ②指名有感情地朗讀。

 、晴R頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。

 、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

 。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

  ②請你結合文章所描寫的相關語句,想象一下當時的場景,如果你當時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?

  (海鷗與老人的感情太深了。)

  ③練習有感情地朗讀,評讀。

老人與海鷗教案 篇2

  【設計理念】

  本設計以人為本,以讀為本,引導學生進行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式,引導學生走進自主探究的境界,使學生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學目標】

  1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.提高學生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

  5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

  【課前準備】

  教師準備:有關掛圖、多媒體課件。

  學生準備:課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

  【課時安排】兩課時。

  【教學流程與設計意圖】

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

  3.今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)

  [設計意圖]本環(huán)節(jié)引導學生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

  二、引導質疑,指導自學

  1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學生預設問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學生自學課文)

  [設計意圖]引導學生帶著問題讀書,促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學,讓學生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。

  三、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認真閱讀了課文,并進行了討論,下面我們來交流一下,學習這篇課文應該解決哪些問題?(設想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)

  2.學生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導理解相關字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。(引導學生有感情地精讀重點段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。

  [設計意圖]引導學生自己讀書,進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

  四、細讀課文,重點感悟

  1.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點?

  2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

  4.你覺得這一位老人有什么特點?

  5.仔細閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。

  7.細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預設答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)

 。墼O計意圖]引導學生抓住重點句子理解課文,獲得個性化的閱讀體驗,使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導學生與文本對話,有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分理解詞句的基礎上,從而感悟文本的妙趣。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫課文的新字詞。

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時

  一、復習而導入,溫故而知新

  1.復習生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

  2.分段指讀課文內容;仡櫿n文大意。

  3.說說課文的寫作順序和重點。

  [設計意圖]從鞏固學習內容入手,實現自然過渡,導入新課?梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移,順利地導入新課的內容。

  二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

  1.默讀課文,思考問題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

 、诤zt為什么能聽懂老人的呼喚?

 、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?

 、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動起來?

 、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

  ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題。可以研討一兩個問題,也可以研討全部問題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數多了,海鷗已經把老人當作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

  [設計意圖]引導學生帶著問題讀書,促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究,理解課文,使學生人人有機會與文本對話,在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導學生探討海鷗送別老人的內容。)

  2.意想不到的`事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

  3.引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

  ②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預設答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)

  4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現?為什么會有這些表現?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預設答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)

  5.指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

  [設計意圖]真正的課堂教學活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感,讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。

  四、拓展延伸練,體驗升華情

  1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預設答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)

 。墼O計意圖]此環(huán)節(jié)的設計,意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進一步深入理解課文主旨,引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學生讀懂作品,領悟真諦,通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

  五、總結話和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認為課文中哪些地方寫的好,談談自己的感受和啟發(fā)。

  2.同學們,我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,能做一些什么貢獻呢?(交流討論)

  3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

  [設計意圖]本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達,“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

老人與海鷗教案 篇3

  《老人與海鷗》第一課時

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

  教學重點:

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準備:

  收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學過程:

  一、學習七單元導讀,明確學習要求

  二、導入新課

  照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

  師:同學們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

  這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

  三、整體感知:

  1、指名讀文,掃除字詞障礙

  2、自讀課文,思考課文的主要內容

  3、回答課文主要內容

  4、小組內交流預習情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)

  四、品讀感悟:

  1、梳理問題:

  從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關的語句,說說你感受最深的部分。

  2、學生圈點勾畫后小組交流

  3、匯報:

  ①〔老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!

  是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。

  ②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕

  重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

 、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽,原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

  多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。

  開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?

  ④抓住人物的外貌描寫:“他背已經駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。

  過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)

  ⑤海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

 、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導學生朗讀,讀好這句話)

 、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)

  因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導朗讀)

  開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

  有感情地朗讀文章14——19自然段

  開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學們,此時此刻,你想給老人寫點什么嗎?

  五、鞏固拓展

  收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

  《老人與海鷗》第二課時

  教學目標:

  1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.提高學生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

  5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

  教學重難點:

  通過對重點句的理解,體味海鷗對老人的深情。

  教學準備:

  多媒體課件課件。

  一、品讀課文,感悟深情(老人關愛海鷗)

 。ㄒ唬┩瑢W們,上節(jié)課,我們已經初讀了課文,了解了課文的內容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

 。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關心照顧?勾畫出相關的語句,并在感受最深的地方作批注。

 。ㄈ⿲W生交流。

  隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

  A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  1、師:從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

  2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的?

  3、老人喂海鷗為什么時快時慢?

  4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

  5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)

  7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

  假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

  請你選擇其中一個角色,寫幾句話。

  8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

  B、喚海鷗

  在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的'地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

  2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個孩子都有它的名字。

  3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的?

  4、指名讀這一段。

  C、老人外表描寫

  他背已經駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  1、從老人的外表

  描寫,你能感受到什么?

  2、從第二句話能體會到什么?

  3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食?

  4、投影出示,補充資料。

  “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

  盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

  5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

  6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

  D、談海鷗

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

  1、生動是怎樣的表情?

  2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?

  E、企盼

  老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

  二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

  1、老人十年如一日,風雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……

  當老人的遺像出現在湖邊的時候,意想不到的事情發(fā)生了。

  快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

  2、匯報自學所得,教師相機點撥。

  抓住以下重點詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

  2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

  海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

  過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  1、海鷗為什么要這么做?

  2、從這段話你還感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?

  4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

  1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

  2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

  4、我們一起來讀一讀這一句.

  三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

  1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

  2、(出示畫面及寫話提示)

  想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個,此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

  3、交流寫話,升華情感

  同桌交流。請同學來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

  4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

  讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

  四、拓展升華——人與動物和諧相處

  師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

  師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

  是啊,人與動物之間充滿了親情、關愛,生活就會充滿和諧幸福。

老人與海鷗教案 篇4

  教學目標

  1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

 。矗岣邔W生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

 。担诔浞珠喿x課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

  教學重點

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準備

 。保處煖蕚洌 多媒體課件。

  2.學生準備:課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。

  課時安排:2課時。

  教學流程

  一、啟發(fā)談話,導入新課

 。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節(jié)目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示“人與動物和諧相處”圖片。)

 。玻旅,讓我們共同來學習第21課,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內容

 。保畬W習這篇課文,我們將要繼續(xù)練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?

 。玻l知道這句話出現在文中的什么地方?

  課件:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

 。常@段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發(fā)現了。

  4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

  5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概。

  三、讀思結合,學習1至13自然段

 。保J真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

 。玻畮煾鶕䦟W生回答相機學習課文,體會重點語句:

 、 學習課文第3自然段:

  你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

  課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  在這“有聲有色的樂譜”里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。

  (師生讀)老師讀老人的表現,同學們讀海鷗的`表現,看我們能不能也這么默契呢?

 、 學習課文第10、11自然段:

  誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

  同學們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動起來。)那在這生動的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

  課件:“海鷗最重情義,心細著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

  誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?

  “它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個省略號里,老人還想說什么呢?

 、 學習課文第12自然段:

  他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

  用心來讀讀這句話,然后聯系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

老人與海鷗教案 篇5

  【設計理念】

  以讀為主,讀寫結合。

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

  【教學重點、難點】

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【教學準備】

  1、了解海鷗的相關科普知識,收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  2、多媒體課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、學習七單元導讀,明確學習要求

  這一單元課文的主題是什么,學習重點是什么?

  二、導入新課

  今天我學習新課《老人與海鷗》。(板書課題,讀題質疑。)

  快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的`什么事?可以分為幾部分?

  三、初讀課文,理清文章脈絡

  1、文中哪個詞最能體現老人與海鷗的關系?(親人)

  2、出示句子:

  “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。”

  3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

  四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

  1、認真再讀課文(1~13段),從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,并做上批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。

  ⑴ “他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

 、 介紹老人的故事。

 、 指導抓住關鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛 。

 、 句子訓練。

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  ① 抓住關鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

  ② 從“有聲有色的樂譜”中,你聽出了什么?

  ③ 感情朗讀。

  ④ 寫法指導:抓住動作進行細節(jié)描寫,注意人與動物互動的場景表現。

 、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來……”

 、 抓住關鍵詞“生動”、“小模樣”,標點“……”體會老人與海鷗的情感。

 、 感情朗讀,

 、 寫法指導:抓住表情、語言進行描寫。

  五、小結

  吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!

  六、小練筆

  課文第3自然段,描寫了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動物和諧相處的場面,仿寫一段話。注意抓住細節(jié)進行描寫。題目:我和 _____。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

  【板書設計】

  老人與海鷗

  老人關愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案 篇6

  教材分析:

  本單元以“人與動物和諧相處”為專題,單元讀寫訓練重點是體會課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,表現了老人對海鷗那份無私的愛,為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學生通過感情朗讀,感受人與動物之間的真情,同時學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

  教學目標:

  通過對教材的分析,根據課標要求和本班學生的特點,我確定了如下的教學目標:

  1、認識8個生字,會寫10個生字,正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學重、難點:

  引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

  教學過程:

  依據本課的教學目標及重難點,結合學生的認知規(guī)律,我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設情境,激情導入;

  二、檢查預習,整體感知;

  三、細讀課文,體會感悟;

  四、總結提高,拓展延伸。

  一、創(chuàng)設情境、激情導入

  在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個小環(huán)節(jié):

  1、學習單元專題

  這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫訓練重點來學習,所以在開課伊始,帶領學生學習本單元的學習重點及學習要求。這一單元的學習專題是“人和動物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學生注意體會課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動物,動物之間的感情寫真實,寫具體的。在學生讀后師重點強調兩點:注意體會課文表達感情及這感情是怎樣真實、具體表達出來的。讓生用自己的話說一說,讓單元學習重點真正落到實處。然后順勢導入新課:這節(jié)課我們來學習第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。

  2、解題

  讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進而讓學生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問走進課文。

  【這一環(huán)節(jié)通過學習單元重點,明確習作要求,將閱讀與寫作緊密聯系起來,有效地落實了閱讀教學的最終目的。同時從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點,更好地理解課文!

  二、檢查預習,整體感知

  六年級學生已經養(yǎng)成一定的預習習慣,因此在課堂教學中重點的是要把預習檢查進一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中,我設計了三個小環(huán)節(jié):

  1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯誤要及時糾正。

  2、檢查字詞:為了提高課堂教學的實效性,夯實基礎,因此在查讀課文的同時就及時檢查學生字詞的預習情況,隨著學生的讀,重點強調以下字詞:“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時還要理解詞語的意思。(這里要求學生邊聽邊做好標記,以便課后整理。)

  3、把握文章主要內容,理清文章思路。

 。1)請同學們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫了什么事?

  在學生試說的基礎上,引導學生從題目入手,把握文章主要內容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。

  (2)圍繞著這個故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學生找準,從而理清了文章的思路。

  【這一環(huán)節(jié),我注重了教會學生方法,幫助學生把握文章主要內容、理清文章思路,讓初步感知課文進一步扎實有效的進行,體現課堂教學的實效性!

  三、細讀課文,體會感悟。

  [本課閱讀教學的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。因此教學中,我從課后習題1入手,緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問題引導學生理解課文,進行感悟。抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句,加強朗讀指導,充分體會,最后能讓學生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]

  具體過程是這樣的:

 。ㄒ唬⿲W習第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨

  1、按單元學習方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實、具體表達出來的,默讀第一部分,劃出關鍵詞,用心地體會體會,在小組內交流交流。

  2、給予學生充分的閱讀思考時間,想好后在小組內交流,最后全班匯報。

 。1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起,只想細心照顧它們,可見老人對海鷗的喜愛,愿意與海鷗相伴。

  (2)繼續(xù)匯報:文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細心照顧,我讓學生做做動作,想象畫面,進一步體會。在這里,我重點引導這句,課后問題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關鍵詞初步理解后,我重點引導學生有感情朗讀,讓學生聯想當時的畫面,通過練讀,指讀,評讀后,讓學生的感情與作者的情感真實的融入到一起,真正體會到老人與海鷗之間的感情,真正走進文本。師:同學們,這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:喚談 )這兩部分以讀代講,讓學生在讀中體會。

  (3)對重點部分的`理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點句來理解。因此,我重點抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣。”引導學生抓住關鍵句中的關鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關系的人,親近的人,是親人,說老人和海鷗像親人一樣,能體會到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導學生感情朗讀。

  【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點,帶領學生感悟,教給學生想象畫面,聯系上下文理解關鍵詞句的方法,將理解與體會,交流與讀文有機結合,讓學生在輕松的交談、匯報中便能讀懂,讀透,體會深刻,同時,抓住課后問題來理解課文,更提高了閱讀教學的時效性!

 。ǘ⿲W習第二部分:海鷗為老人吊唁

  1、讓學生帶著同樣的問題及學習方法來學習第二部分。

  2、(1)這里我重點引導學生理解關鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事!弊プ£P鍵詞“意想不到”,讓學生結合課文內容,跟同學討論:什么事意想不到?為什么會發(fā)生這樣的事?聯系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會翻飛盤旋,連聲鳴叫,這里通過聯系上下文的方法理解重點句,也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,(板:飛 叫 立)

 。2)同時,我也注重了對學生的朗讀指導,讓學生感受“當我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,抓住關鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導學生體會海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎上指導朗讀,重點讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起,通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進而真切的體會。

 。3)以上這些也是學生通過匯報交流出來的,老師隨機板書:撲

  【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點,抓住關鍵詞句引導學生深入理解、感悟,通過訓練學生使用聯系上下文及想象的方法,走進文本,與文本對話,做學習上真正的主人!

  四、總結提高,拓展延伸

  1、再讀課文,再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

  2、人與動物之間感人的事你經歷過嗎?讓學生聯系生活實際簡單談談。

  【這一環(huán)節(jié)總結全文,讓學生有一個完整的知識結構,通過聯系生活實際充分得挖掘了教材的內涵,讓閱讀更好地為寫作服務!

  板書設計: 21 老人與海鷗

  喂 飛

  喚 叫

  談 立

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