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關(guān)于老人與海鷗教案模板集合5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案5篇,希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應(yīng)和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。
二、教學重點:
練習用較快速度閱讀課文,體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
四、教學準備:
課件
五、教學過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入,初步認識老人
1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學習:
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
。2)怎樣喂的?(很小心)
。3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)
。4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
。1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚頓挫)
(2)讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。(學生喚海鷗)
。3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
。4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?
(5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?
。6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動
。1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)
。2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?
。3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
。5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
。6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠相伴……)
。7)老人能與海鷗永遠相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是只海鷗,你會怎么想?
。2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么?
2、而當我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營似的……)
。1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
。2)這白色旋渦指的什么?
。3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送(父母)立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學設(shè)計
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,感受人間真情的美好,學會關(guān)愛他人。
二、教學重點:從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情。
三、教學準備:課件
四、教學過程
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1、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天,就讓我們走進這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題)
2、讀了課題,你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽誰?)
3、什么樣的聽才是傾聽?
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1、自由大聲讀全文并想:
。1)蘇珊是干什么的?
。2)課文寫了一個怎樣的動人故事?
2、交流:蘇珊是問訊處的話務(wù)員。
3、學生概述故事
(三)研讀課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員,我還沒有見過她時已把她當作了——(我的第二個母親)你從哪句話中知道的?
2、出示句子:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子:謀面什么意思?未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么?(她用心靈去傾聽我,幫助了我)
4、默讀課文,請在書中找出有關(guān)句子。
5、全班交流,讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。
。1)我對她說了什么?(“我一個人在家……”)
。2)她從我的話中聽出了什么?我當時心情怎樣?誰讀讀我的`話。
。3)這么可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,注意用悅耳的聲音說。
B、“你知道嗎?這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱!
(1)她為什么這么說?(撫慰我)
。2)為什么撫慰我?(難過)她怎么知道?(從我的話中)我說什么了?一齊說,注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
(3)蘇珊聽后,對我說……,注意用愉快的聲音說。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋!
(1)對我的問題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?
(2)讓我們讀這句話,讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米,我要到另一個世界歌唱”
。1)蘇珊以我的愛,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的?請找出來。
。2)她留言的目的是什么?(樂觀面對生活,別難過)
(3)蘇珊在留言前會想些什么呢?請以我就要離開了,蘇珊想:寫段話。
(4)交流寫話。
(5)多么平凡而又偉大的一個人。∽髡邔λ罡袘涯,讓我們再讀這句話。
四、知識延伸,前后照應(yīng)。
1、過渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,是哪句呢?(這只可愛的小鳥,要到另一個世界去歌唱)
2、像這種在文章前面埋下伏筆,行文至某處對前文的伏筆運接作答,這就是前后照應(yīng)的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲,使我快樂幸福,而她自己也收獲了快樂幸福,從中你有何啟示?
4、同學們讓我們?nèi)プ鰝傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽。
六、作業(yè)設(shè)計:完成練習冊。
板書:
蘇珊用心靈去傾聽湯米
。酚^、善良、愛心)(懷念)
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇2
教學目標:
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重難點:
1、讀懂課文內(nèi)容,了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。
2、體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
課時安排:兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容:
1、學習生字新詞。
2、初步感悟課文內(nèi)容,理清條理。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請用一句話贊美一下海鷗。
3.今天我們來學習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)
二、學習生字新詞
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學
1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學生自學課文)
四、檢查效果,整體感知
1.剛才大家認真閱讀了課文,并進行了討論,下面我們來交流一下,學習這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)
2.學生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?
(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)
4.你認為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學生有感情地精讀重點段落。)
5.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。
五、細讀課文,重點感悟
1.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點?
2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?
4.你覺得這一位老人有什么特點?
5.仔細閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?
6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的.樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)
六、布置作業(yè)
1.抄寫課文的新字詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時
教學內(nèi)容:
1、繼續(xù)深入學習課文內(nèi)容。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學過程:
一、復(fù)習而導(dǎo)入,溫故而知新
1.復(fù)習生字詞語。開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
3.說說課文的寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段,感悟人鳥情
1.默讀課文,思考問題:
①老人為什么要給海鷗起名字?
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?
③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?
、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?
2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。
3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。
4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)
2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。
3.引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。
、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)
、诤zt為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)
4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)
5.指導(dǎo)學生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練,體驗升華情
1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)
2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)
五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
六、布置作業(yè):
1、完成課后作業(yè)。
2、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
21老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃深情厚誼
海鷗送老人情切切
老人與海鷗教案 篇3
一、談話導(dǎo)入
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護著這群小精靈不受路人的傷害。
揭示課題:老人與海鷗(讀題)
二、在預(yù)習的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、在預(yù)習基礎(chǔ)上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
2、請你快速默讀課文,同時理清文章的.結(jié)構(gòu)。
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。
理解,讀。
三、引導(dǎo)學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情
(從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內(nèi)容:
、 喂海鷗:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
、 喚海鷗:
、 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、 指名朗讀4至9自然段。
、 三個人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、 談海鷗:
① 學生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
過渡:教師語言創(chuàng)設(shè)情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。這時,意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、輕聲朗讀
1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。
2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。
3、師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學們交流自己體會到的。
、 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
(在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)
、 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
② 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”
、 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)此時,海鷗會說些什么?
、 指名有感情地朗讀。
⑶ 鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
、 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
② 請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當時的場景,如果你當時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
③ 練習有感情地朗讀,評讀。
省略號的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?
五、小結(jié)全文
誰說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠記住他。
老人與海鷗教案 篇4
【設(shè)計理念】
課文講述了一個感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,情感豐富。教學時應(yīng)指導(dǎo)學生練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學目標】
1、學會課文8個生字,讀準字音,認清字形,隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用標注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作,品味語句,體會人與動物之間的深厚感情,并進行語言運用。
4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動物的信任。
【教學重點】
練習以較快的`速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,了解作者是如何表達的。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、由動物圖片入手,啟發(fā)學生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、檢查預(yù)習,梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語,指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習:
假如你是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇5
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)
⑵ “在海鷗的`鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)
為什么會發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流。
、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。
4、學到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
(學生可就在書上寫,然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類愛護動物,動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
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