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老人與海鷗教案模板合集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的老人與海鷗教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
老人與海鷗教案 篇1
一、談話導(dǎo)入
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事。自20世紀(jì)80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個(gè)孤獨(dú)的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害。
揭示課題:老人與海鷗(讀題)
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
2、請(qǐng)你快速默讀課文,同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣。
理解,讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
(從哪兒看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?)
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
、 喂海鷗:
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的.畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
、 喚海鷗:
① 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、 指名朗讀4至9自然段。
、 三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、 談海鷗:
、 學(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
過渡:教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。這時(shí),意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、輕聲朗讀
1、整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?用一個(gè)詞語(yǔ)來概括。
2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個(gè)鏡頭最使你感動(dòng)?邊讀邊做好批注。
3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
、 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
(在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)
、 為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,見到老人是無(wú)比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、 師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”
、 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
① 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時(shí),海鷗會(huì)說些什么?
、 指名有感情地朗讀。
、 鏡頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。
、 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄,哪怕只是老人的一張像也好?
、 請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
、 練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。
省略號(hào)的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?
五、小結(jié)全文
誰(shuí)說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住他。
老人與海鷗教案 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對(duì)話,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面?把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí):
你的'眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
。1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
。2)怎樣喂的?(很小心)
。3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì))
。4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚(yáng)頓挫)
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗)
。3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
。4)水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,老人正親昵地對(duì)它說些什么呢?
。6)多感人的畫面,從中你體會(huì)到了什么?(老人對(duì)海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動(dòng)
。1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來)
。2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段。
。4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時(shí)心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感)
。5)對(duì)了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
。6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……)
。7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,找出發(fā)生了什么意想不到的事?
(1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時(shí)此刻,如果你是只海鷗,你會(huì)怎么想?
。2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動(dòng),它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會(huì)說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說些什么?
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……)
(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么?
。3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對(duì)老人的情太深了)
3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學(xué)到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送(父母)立
撲
人鷗情深
老人與海鷗教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,明白只有人類付出愛,才能贏得動(dòng)物的`信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ),指讀,正音。
2、理清文章大意,梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?
2、交流、品讀。
3、寫話練習(xí):
假如你是老人,你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。
五、深化感情,拓展延伸
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)8?jìng)(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
。场⒆プ≌n文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
。薄⒖焖倌x七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):
師:請(qǐng)打開書113頁(yè),快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。
師:本單元的重點(diǎn)是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。
師相機(jī)板書:
體會(huì)情感
。、導(dǎo)入新課:
師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書:
。玻、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報(bào):出示詞語(yǔ):
塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。
2、默讀課文,思考:
課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
、 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段。
⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
、 生:這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用:
師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
、 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書:
老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
。、師:我們先來看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?
生:老人是一個(gè)很有愛心的人。
生:老人生活很節(jié)儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫?
生:外貌描寫。
師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因?yàn)槔先撕芟矏酆zt。
師:是的,老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘
。、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師:是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對(duì)待?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚(yáng)頓挫地唱。
師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師:從這里你體會(huì)到什么?
生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。
師:我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘。
⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來了。
師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會(huì)到什么?
生:老人喜愛海鷗。
生:……
師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們?cè)撛趺醋x?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘
、 企盼:
師:天下沒有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿著企盼。
出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了!崩先送呖毡P旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師:從老人的`話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師:誰(shuí)再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么?
生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來,老人那無(wú)私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。
〖板書
21、老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么?
二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段
。、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過來。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
師:親人?誰(shuí)能舉例子,說說誰(shuí)是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人。
師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?
生:沒有。
師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?
課件5:
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,對(duì)老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?
生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?
生:……
師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。
師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗。∵@么多的海鷗來送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
。▽W(xué)生朗讀。)
三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),省略的是什么?
生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。
生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。
生:……
師:請(qǐng)把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。
師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?
生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。
師:此時(shí),這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來的,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來
老人與海鷗教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為主,讀寫結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題,讀題質(zhì)疑。)
快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2、出示句子:
“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!睂(duì)比:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣!
3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1~13段),從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,并做上批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
① 介紹老人的故事。
、 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會(huì)勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛 。
、 句子訓(xùn)練。
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的.節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
、 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
、 從“有聲有色的樂譜”中,你聽出了什么?
、 感情朗讀。
、 寫法指導(dǎo):抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。
、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來……”
、 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。
、 感情朗讀,
、 寫法指導(dǎo):抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫。
五、小結(jié)
吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!
六、小練筆
課文第3自然段,描寫了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目:我和 _____。
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行
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