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有關(guān)老人與海鷗教案匯編六篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇，歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
教材分析：
本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě)，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄n文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫(huà)批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。
�。�2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài)。
（3）小結(jié)：老人無(wú)私的.付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧。
�。�2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（1）理解“親昵”的意思。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話。
�。�3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話。
（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？
6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎？
�。ㄈ┳x寫(xiě)結(jié)合，體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說(shuō)話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，讀給老人聽(tīng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老人與海鷗
像親人一樣
萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。
三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)
以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問(wèn)，同學(xué)們回答，今天，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍。
生：難舍難分。
生：焦急萬(wàn)分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂(lè)，師啟發(fā)談話：
1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?
(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……)
2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的.“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么?
4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。
老人與海鷗教案 篇3
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
教具準(zhǔn)備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會(huì)其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽(tīng)教師導(dǎo)入，齊讀課題
4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？
6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落？
7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。
8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究。
11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題
13、思考并回答問(wèn)題
13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的'重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)８?jìng)�(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
�。�、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè)，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機(jī)板書(shū)：
體會(huì)情感
２、導(dǎo)入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
�。玻薄⒗先伺c海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：
匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。５分鐘。
�。�、默讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？
生：１３自然段。
�、� 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。�、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節(jié)儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？
生：外貌描寫(xiě)。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗，連坐車都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。
師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
�。病⒓w交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？
學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的'、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？
生：抑揚(yáng)頓挫地唱。
師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師：從這里你體會(huì)到什么？
生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘。
�、� 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會(huì)到什么？
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘
�、� 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿著企盼。
出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？
生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘。
〖板書(shū)
�。玻�、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？
二、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段
�。薄⒆x１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。
２、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
�。▽W(xué)生朗讀。）
三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生：……
師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)？
生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇5
《老人與海鷗》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片，請(qǐng)看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知：
1、指名讀文，掃除字詞障礙
2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）
四、品讀感悟：
1、梳理問(wèn)題：
從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流
3、匯報(bào)：
①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�
是什么給老人這么大的動(dòng)力？是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
�、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏�，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。
�、邸苍诤ｚt的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對(duì)海鷗的特別的愛(ài)。
開(kāi)放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話？
�、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼�(xiě)：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵�，多么美好的�?huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感）
�、莺ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
�、捱^(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮�！罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）
�、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（是否可以用“飛”來(lái)替換）
因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）
開(kāi)放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？
有感情地朗讀文章14——19自然段
開(kāi)放：老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè)，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？
五、鞏固拓展
收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。
《老人與海鷗》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
�。ǘ┱�(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
�。ㄈ⿲W(xué)生交流。
隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話。
8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的'地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫(xiě)
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫(xiě)，你能感受到什么？
2、從第二句話能體會(huì)到什么？
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
4、投影出示，補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來(lái)買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？
6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？
E、企盼
老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？
4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.
三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。
2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話，升華情感
同桌交流。請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
師解說(shuō)：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？
是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)充滿和諧幸福。
老人與海鷗教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。)
快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2、出示句子：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！睂�(duì)比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣�！�
3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。
四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情
1、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà)，并做上批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?
�、� 介紹老人的故事。
�、� 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) 。
③ 句子訓(xùn)練。
⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的.樂(lè)譜。”
�、� 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
�、� 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽(tīng)出了什么?
�、� 感情朗讀。
�、� 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。
⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”
�、� 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。
�、� 感情朗讀，
③ 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
五、小結(jié)
吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣�！�
六、小練筆
課文第3自然段，描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫(xiě)一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。題目：我和 _____。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行
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