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有關(guān)老人與海鷗教案4篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的老人與海鷗教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
老人與海鷗教案 篇1
這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語言,了解它們的情感。感動的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導(dǎo)入
教師:你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,為動物送餐直至告別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師:請同學(xué)們默讀課文,想一想圍繞著“老人與海鷗”,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
(討論明確:寫了兩方面的內(nèi)容,一是寫老人為海鷗做了什么;二是寫海鷗對老人怎樣。)
你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
三、分層閱讀理解
。ㄒ唬├斫獾谝徊糠蜘ぉだ先藢zt
目標(biāo):讀出形象,讀出畫面,讀懂感情。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個事例?
(1)老人給海鷗喂食;
。2)老人與海鷗交流;
。3)老人講海鷗故事。
學(xué)習(xí)方式:分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。(一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分;三、四組重點學(xué)習(xí)“交流”部分;五、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分。)
讀書建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。
1.在第一組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
。1)填補動詞,品味讀,感受老人愛鷗如愛子。
老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()。
要求:把空著的詞語補出來。
老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開)一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
教師:補出的是哪些詞語,從中你體會出什么?
。2)分扮角色“呼應(yīng)讀”,感受人鷗相親相愛相依相隨。
男生讀描寫老人喂食的語句,女生讀描寫海鷗吃食的語句。
2.在第二組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
。1)同桌分角色讀。
。2)換角色再讀。
3.在第三組匯報的基礎(chǔ)上,加深感悟,在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一般。
。ㄊ畮啄耆缫蝗斩嗝纯少F,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)
4.合作讀。
方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?
。ㄏ嘀、相親、相愛;人鷗情誼深重。)
。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずzt對老人
教師:“沒想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。”當(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,你的心情怎樣?
教師:當(dāng)海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現(xiàn)呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?
交流后,學(xué)生板書:為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結(jié):對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動物身上,是多么令人驚異和震撼。
2.自由體會讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對哪些詞語有感悟,就談?wù)勀愕母形,讀出你的感悟。
分三個畫面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的`理解,點紅重點語句。
(1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,表示什么?
。2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思?你體會出什么?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。)
3.提煉總結(jié)讀
教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。
。◥鄞鳌涯、悲痛。)
小結(jié):為老人對它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開它們而深感悲痛,為老人對它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動表達(dá),以表達(dá)促進感悟
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。
板書
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對聯(lián):人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié),體會人鷗間真摯的情感。
2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚頓挫、親昵等詞語,并學(xué)會用抑揚頓挫說話。
3、體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入,初步認(rèn)識老人
1、同學(xué)們,在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,請看(出示)你看到了什么?
2、是的,這位老人名叫吳慶恒,這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示:
他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人,從哪些地方可以感受到。
3、是啊,就是這樣一位普普通通的老人,他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。
二、自學(xué)課文,整體感知
1、用心地讀課文,去感動吧。要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、 想想課文的哪些事情讓你感動,讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。
2、檢查自學(xué)情況(出示):
褪色 撮起 塑料 樂譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動翅膀
說說課文的哪些事讓你感動?
根據(jù)學(xué)生交流隨機總結(jié)板書:
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、是啊,從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了,他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆,原來這都緣于一個愛字!(板書:愛 。)
2、這愛中有老人對海鷗的愛比如:喂海鷗、喚海鷗、談海鷗,也有海鷗對老人的愛,當(dāng)老人去世時海鷗悼念老人。
3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛,但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié),哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?
、 喂海鷗:
句子出示一:
朋友告訴我,這位海鷗每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
、 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心。
、 步行,為什么要步行?每天不為別的,只為了給海鷗送餐。
句子出示二:
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。
、 理解撮起。
、 出示喂海鷗的畫面了解餅干。
③ 拓展關(guān)于餅干的資料。
、 總結(jié),老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,指導(dǎo)讀句子。
、 出示寫海鷗的句子引讀:立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
、 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
、 如果請你給這段文字配上一段音樂,我們來配樂讀的話,你會配上一段怎樣的音樂?
、 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。
師:好一片翻飛的白色,好一篇有聲有色的'樂譜!同學(xué)們,親臨現(xiàn)場,我們一定也會陶醉其中,一定會久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!
、 喚海鷗:
師過渡:喂,喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧,那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。
、 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子:
在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──
、 老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。
、 一生呼喚,問:他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚,一起呼喚海鷗。
、 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來,引讀第9節(jié)。
、 談海鷗:
過渡:你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的,在他眼中海鷗是怎樣的呢。
、 出示句子齊讀:談起海鷗,老人的眼睛頓時生動起來。
② 眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來,比如?
、 學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結(jié)
師:同學(xué)們,老人就這樣十年如一日,風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天,老人又與海鷗度過了愉快的一天,(音樂響起,課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西,海鷗們要回滇池了,老人也要踏著夕陽回家,你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別,天涯翠湖話斜陽。)
展開你豐富的想象力,拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛 悼念老人
談海鷗
【教學(xué)小記】
那次從杭州聽課回來,與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會,于是談到了我們的展示課該怎么去上,是否可以改變一下形式,搞些特色,不是有其他的目的,而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進行一次同課異構(gòu),后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),于是改為合作上,兩人分別上一教時。雖然各自備教案,但在整個操作過程中,我們始終沒有停止過交流,包括教案的預(yù)設(shè),課件的制作,配合很默契,合作得很愉快,就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來還有一些問題:鉆研教材的功夫還不夠;過高估計了學(xué)生的能力,沒有對癥下藥,只是一味地期待孩子的精彩,導(dǎo)致課堂時而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實得不夠等等,但我想這就是課堂,教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力,讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【學(xué)情分析】
由于這篇課文語言明白曉暢,學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會,可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學(xué),深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護動物,動物會回報以愛;但假如人類欺騙了動物,他也就得不到動物的信任了。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,亦要體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
設(shè)計意圖:對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,這也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,然后去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
設(shè)計意圖:有疑則有思,可促進學(xué)生對課文內(nèi)容進行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。
四、布置作業(yè)
書寫生字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課,讓我們走進老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)第一部分
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,然后勾畫出相關(guān)的語句,進行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
。ㄍㄟ^朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫,你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
設(shè)計意圖:勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”成為習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?
結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,然后在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)
為什么會發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,因為他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的`體會和感受,然后在小組內(nèi)進行交流,最后在全班交流:
、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
、 “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情:
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點。
四、交流感受
學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
。▽W(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
設(shè)計意圖:對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,進行了寫的訓(xùn)練。
五、拓展訓(xùn)練
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【教材分析】
課文講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進行語言積累。
老人與海鷗教案 篇4
【設(shè)計理念】
本設(shè)計以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀)
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)
1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查效果,整體感知
1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)
2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)
4.你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。)
5.把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細(xì)讀課文,重點感悟
1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點?
2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?
4.你覺得這一位老人有什么特點?
5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?
6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文,獲得個性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫課文的新字詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新
1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。
3.說說課文的寫作順序和重點。
[設(shè)計意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥段,感悟人鳥情
1.默讀課文,思考問題:
、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?
、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?
、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?
2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。
3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的'情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報天氣,又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)
4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機會與文本對話,在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)
2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。
、俸zt看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)
、诤zt為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈,是悲哀……可能會說:……)
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
[設(shè)計意圖]真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。
四、拓展延伸練,體驗升華情
1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。)
2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……)
。墼O(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們,我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,能做一些什么貢獻呢?(交流討論)
3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。
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